语文五年级上教学设计全(第四单元).doc

吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 13 钓鱼的启示 第1 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据课时目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。课时重难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学准备1重点句子的课件、挂图。2.其他有关诚信的文章。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是二、初步了解课文（一）学习生字词1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）三、深入体验课文情感1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感。1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。2、指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导。（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？3、逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么？4、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。（四）课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。板书设计 13、钓鱼的启示我 父亲 钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩作业布置或设计读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。（括号里的答案供参考）“过了好长时间，溅起了不少水花。”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。）“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到限制和批评。）从中体会”我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 13 钓鱼的启示 第2 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据学习课文的第3至9自然段，体会重点词句的含义。重点难点：从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学准备搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、复习（一）听写生字词。启示抛（出去）剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择 曾经实践获得（听写完后对照大屏幕，字写错了。一个字连词写2遍。）（二）学习“钓鱼”部分的体会。师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。二、学习课文后半部分（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？（二）学生读书思考，并画出有关语句。（三）交流与指导：1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）2、轻声齐读带横线的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）6、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_。7、指导朗读这段话。8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你五、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”板书设计 13钓鱼的启示严格教育道德实践勇气和力量作业布置或设计下面句子标点加注正确的一组是：我急切地问道 爸爸 为什么A。“，？” B ，“！？”C：“，？” D ：“？”根据“我”的心情变化，填空。当“我”钓到大鲈鱼时，_；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，_，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好_。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：_。教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳 503本课（节）课题通往广场的路不止一条 第 1 课时 / 共 1 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能联系上下文理解文中成语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的心情变化。3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度，树立积极奋进的生活态度。教学重难点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。教学准备1、学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2、教师制作课件。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、揭示课题，直接导入（一）教师揭题：今天我们学习一篇略读课文（二）学生读题：通往广场的路不止一条（三）说说课题的字面意思：通往广场的路有很多条；很多条路都可以到达广场等。二、聚焦“路不止一条”（一）导入：“通往广场的路不止一条”，这句话在课文中也出现了多次。请你一边读课文，一边把它划下来。同时，还要注意把字音读正确，读通顺。（二）整体感知1、学生自由读课文，教师巡视指导。2、检查反馈：重点检查读音：黛 、挑，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，请大家给“挑”组词（第一声和第三声分别组词），再找找读音的规律。（三）对比参读 1、在哪里找到“通往广场的路不止一条”这句话？把有关句子读一读。学生交流时出示有该句的两段话（第2自然段和末段）A句：“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，父亲和蔼地说，通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”B句：“父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！”2、自己读读这两段话，联系上下文想一想，这两句同样的话意思相同吗？从哪儿看出来的？3、逐句交流，引导学生说说自己的理解：A句：这一句是说到广场的路有很多条，是说真正的广场和路。理由：（1）从句子的表述来看：“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”父亲和蔼地说，“通往广场的路不止一条。”“亲爱的孩子”后用的是逗号，说明这是一个完整的句子。把这个句子读一读。“好好瞧瞧吧”，说明这是可以看到的，所以这句话指的是真正的广场和道路。（2）联系上文来看，第一自然段中写了父亲带“我”登上塔顶，我们看到一条条街道通往城市广场。接着父亲就说了这句话，这也证明父亲说的是真正的广场和道路。出示图片：这就是作者和父亲看到的景象，这就是著名的罗马城市广场。从图中，你感受到什么？（学生直观得出“条条大路通广场”的印象）随机理解“星罗棋布”外国有句谚语：“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释。一起读读第一自然段中写到的条条街道通广场的句子。（3）联系下文来看，父亲的下一句话是“生活中也是这样”说明上一句只是说真正的街道和广场。B句：这是作者受到的启示。理由：从“父亲的教导让我一生受用不尽”看出这是作者从父亲说的话中受到了启发。三、感悟 “路不止一条”（一）体会经历1、引导质疑：学到这儿，你觉得我们该研究什么？（学生质疑：作者是怎样受到启发的或作者经历了哪些事得到了这个启示？）2、自己读读课文，想一想，再和同桌讨论一下。学生自学讨论后组织交流：作者经历了两件事：第一件：她想做一名时装设计师，可不设计一般的时装，而从毛衣入手；后来接到大商场订购的四十件毛衣，但是按照老办法不能按时交货，后来她请到了二十位妇女，终于如期交货，从此开创了自己的事业。第二件：离时装展只有13天的时候，缝纫姑娘们在别人的挑拨下跑光了，时装展无法如期举行。可是作者想出一个好办法，展出半成品服装，获得极大的成功。（二）初悟含义顺接学生话语：是呀，作者两次遇到了很大的困难，看起来似乎是无法解决的，结果她都由绝不可能到获得成功，关键是什么？指导学生理解：她没有采用老办法，而是想到了别的方法（不同寻常的办法）去解决困难，从而获得成功。 （三）再悟含义1、从哪儿看出她用的是不同寻常的办法？请大家在课文中找找写这些办法的办法的句子，认真读一读，联系上下文想一想：这些办法不同寻常在哪里？2、学生自学后交流，重点引导体会作者的心理活动并学习其写法：（1）“突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？”引导理解：别人都设计一般的时装，而她想到了设计、制作、出售毛衣。这是一个与众不同的思路。作者想出了一个与众不同的办法，这真是“通往广场的路不止一条”啊！再读读这个句子，你还体会到什么？引导学生体会作者激动、惊喜、兴奋的感情，并要求学生说说作者是怎样表达这种感情的，如“眼前一亮”“闪现”等词表现了作者的惊喜、用反问句强调自己办法的新奇及当时的兴奋等。同时指导朗读（2）“我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。”引导理解：用老办法仅靠维黛安太太一人织，是绝对不可能按期交货的，但是巴黎还有别的妇女也会织，可以多请些人一起来完成。“通往广场的路不止一条”，作者再一次感受到这个道理。（3）“这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了不然，就只有展出未缝成的衣服了。对了！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？”引导理解：一般的时装展展出的都是成衣，而作者想到了一个与众不同的办法：展出非成衣。这是一个很独特、大胆的办法。再读读句子，说说自己的收获。引导体会作者由“毫无办法”到“绝路逢生”的心情变化，并引导学习作者的表现手法：先是“毫无办法”，只得推迟展览；后来突然想到了一个奇妙的办法，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”， “绝路逢生”的兴奋、惊喜。作者用对比的方法写出了心情的变化。同时随机按照三个层次指导朗读：读出无可奈何；读出“绝路逢生”的惊喜；读出这种这种变化。作者又一次想出了一个奇妙的办法解决了看似毫无办法的困难，再一次印证了父亲的话：“通往广场的路不止一条”（四）提炼含义1、学到这儿，你觉得这句话还可以怎么说？引导学生说说这句话的含义（通往成功的路不止一条；解决困难的办法不止一个；达到目的地的路不止一条；实现目标的方法不止一个：要想取得成功，不能只靠老办法；只有动脑筋，想出新办法，才能获得成功等）2、外国人把这个道理概括成一句谚语：“条条大路通罗马”，我们中国人用怎样的语言来阐述这个道理的呢？（“另辟蹊径”“殊途同归”等）四、思考“路不止一条”（一）切己体察1、在生活中，你有没有这样经历过类似的事情？当时是怎样想的？先回忆一下事情，再把当时的心理活动写下来。写的时候，可以参考作者的写法，也可以用自己的方法来写。学生练笔，教师巡视指导。2、交流：说说自己经历的事和体会，结合朗读描写心理活动的语句。教师、学生共同评价。（二）总结升华只要充满自信、希望，只要勤于思考，敢于创新，就可以克服许多困难，冲破艰难险阻，取得成功。同学们，让我们记住这句话：“通往广场的路不止一条”。板书设计 14* 通往广场的路不止一条 加工毛衣 为什么不？ （反问） 一定还有 举办时装展 推迟非成衣展 （对比）作业布置或设计我能快速地把下列成语补充完整。络（ ）不绝 （ ）众不同（ ）（ ）不断心灵手（ ） 星罗（ ）布垂头（ ）气 我知道“”在下列句子中是什么意思。A 用于解释说明B表示转折1父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条。 （ ）2看来，我的时装不得不推迟了不然，就只有展览未完成的衣服了。（ ）教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 落花生 第 1 课时 / 共2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1.理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。2.学习本课生字新词。教学重点：体会含义深刻的句子。教学准备课件教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）师：对，是花生，那么你对花生的了解有哪些呢？（课件出示花生的图片）（学生一一汇报，尤其指出花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。）师：今天，我们要学的课文就是落花生，这可不是一篇只是介绍花生的文章，它是著名作家许地山先生写的。（课件出示课题及作者）关于本文作者许地山，文后有一个介绍。请大家读一读“资料袋”，说说你了解到了哪些信息？（简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以在1921年以“落华生”作为自己的笔名。）师：好的，大家都了解了许地山，那么，他写的这篇课文是什么内容呢？请同学们轻声朗读课文。（二）初读课文，整体感知1自由朗读2指名朗读。A、一人一段，让其余学生认真听，尤其是课文中的7个生字。B、读完后，让学生翻到课本第66页，让学生自由读生字并且圈出最容易写错的字。C、指名23名学生读生字，然后一起读（可让学生将“吩”“咐”连在一起读，并说说它的意思）；让学生说说认为最容易错的字（让学生对“茅”组词，如“名列前茅”与“矛”区别开来），教师适当板书。D、让学生拿出作业本，完成抄写生字部分的练习。（三）再读课文，理清课文思路师：请同学们再快速游览一下课文，思考一下：课文围绕题目写了哪些内容？（全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（课件出示：种花生 收花生 尝花生 议花生）（四）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。（五）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。师：让我们一起来读读1、2自然段。（学生朗读）师：好的，现在我们学习了种花生、收花生、尝花生，那么议花生写了哪些内容，我们下节课继续学习板书设计 15.落花生种花生 收花生 尝花生 议花生作业布置或设计我能分辨下列汉字，还能组成词语。辨（ ） 辩（ ） 辫（ ） 瓣（ ）纷（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）我能按一定顺序重新排列下列顺序混乱的词语。1播种 买种 浇水 收获 ： 。2市 省 国 乡 ： 。选词填空。居然 果然1父亲早上说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。2父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 落花生 第 2 课时 / 共2 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1. 用“居然”“成熟”造句。2.概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。(重点难点）教学难点：练习分清课文的主次。教学准备课件教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、复习旧课1.检查词语2.课文先说了什么，最后说了什么？板书：种花生-收花生-吃花生-谈花生。二、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1师：今天，我们接着来学习落花生，上节课我们讲到议花生，那么一家人是怎样议论花生的好处的？请大家默读剩下的段落。2分角色朗读课文，讨论回答思考题。师：现在我们来分角色朗读课文，剩下的地方其余同学一起读。（学生分角色朗读）师：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的，以表格的形式让学生填写）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心师：从表格中，你体会到了什么？生：通过表格中两者的对比体会出了花生的默默无闻，朴实无华。（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（5）出示投影片，填空，指导学生背诵。“所以你们要像花生，它虽然_，可是_。”（虽然不好看，可是很有用）4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人_，不要做_，而_的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。师：其实我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。生：有，老师为了学生在工作上默默奉献生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）三、练习根据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）2师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？3师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。4师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。四、充分感受，深刻领悟师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，板书设计 15.落花生种花生 收花生吃花生味美、榨油谈花生价格便宜（论人生） 不求虚名默默奉献作业布置或设计父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。五读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。1花生好、桃子、石榴、苹果不好。 （ ）2凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）3我们不需要外表美。 （ ）教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 珍珠鸟 第 1 课时 / 共 1 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。教学准备课件、钢琴曲、歌曲爱的奉献教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、情境导入，激发兴趣。（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。二、明确阅读要求。1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。五、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）、一开始躲进吊兰丛中师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我 一点点熟悉了。师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。（3）、小家伙只在笼子四周活动（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦（8）、啄我颤动地笔尖。师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？（9）、友好地啄两下我的手指。创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？（10）、扒在我的肩头睡着了2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲）（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式）（C、人离不开鸟，鸟离不开人）教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）（1）、让学生读第自然段。（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（1、作者正在给我喂好吃的食物。）（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）（3、我们一起到公园里玩耍。）（3）（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。5、学生动笔起名，写后集体交流。（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，）教师适时评价，赞美有创意的名字。6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。（1）、谈谈你对这句话的理解。（2）、延伸：师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。）（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）集体交流，鼓励有创造性的学生：（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。）六、全文总结：是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲爱的奉献中结束这节课吧！（播放歌曲爱的奉献）板书设计 16 珍珠鸟胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我人 细心呵护小鸟，真好鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好作业布置或设计1.熟读课文。2.写话：如果你就是这只小鸟，会做个怎样的梦？或者向对自己的伙伴说什么？3. 想想，信赖还会是什么？试着写一句。信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）信赖，（能创造奇迹。）教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 口语交际习作四 第 1 课时 / 共 3 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据课时目标：运用口头语言，交流生活中获得的启示。重点难点：选择一个角度进行表达练习。教学准备1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、引入新课，明确要求同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!请三位同学阅读一下书上的要求。明确要求。说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。二、自主选择，分组交流自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。三、全班交流.师生评议小组推荐代表在全班交流。师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。四、教师总结.提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。板书设计 口语交际作业布置或设计总结这节课的所得，并选择一个观点说给父母朋友听。教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 口语交际习作四 第 2、3 课时 / 共 3 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句。重点难点：选择一个角度进行表达练习。教学准备1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课1.结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？2.自主汇报，指导命题要求学生看书认真观察，进行分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？同桌交流，互相补充。再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求：认真观察，仔细分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？组内作交流，互相启发。确定命题。可以直接以 “一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词： “一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。习作要求：先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。3.回顾本单元写作方法1.教师引导学生回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深刻-告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。4.自主习作，自读自改写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。5.相互修改，完善习作初稿同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。3.看看语句是否通顺，有无错别字。4.看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。6.习作讲评教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。7.教师点评，好文欣赏教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行欣赏。8.小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。板书设计 习作启示作业布置或设计誊写作文教后整体反思吴兴区爱山小学具体课时备课表（成熟型教师用）单元（章）主题生活的启示 任课教师与班级金战芳503本课（节）课题 回顾拓展四 第 1 课时 / 共 1 课时 教学目标（含重点、难点）及设置依据1. 积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。2.了解、积累生活中的座右铭。3.阅读成语故事水滴石穿。重点难点：积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.教学准备搜集课外书中有启示意义的语句。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课一、词语盘点1、读准词语的字音。2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。二、交流平台回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。（1）独立摘抄各课的重点词句。（2）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。（3）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）。三、日积月累方法：（1）自读自悟。（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。形式A：小组内，学生之间互相补充。形式B：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。欲要看究竟，处处细留心 欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。虚心万事能成，自满十事九空 虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。滴水能把石穿透，万事功到自然成 滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。（3）背诵，摘抄自己感兴趣的格言。（4）拓展。补充交流课文积累的名言佳句或警句等。（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。四、成语故事本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。1阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？2交流：（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？（3）从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。（4）再读故事，说说有什么不理解的地方。（5）读了这个故事，你有什么感受？（6）复述成语故事“水滴石穿”。联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。五、课外拓展1分组讲讲你课外收集到的成语故事。2全班交流收集到的成语故事。板书设计 回顾拓展作业布置或设计1.把成语故事说给朋友听。2.听写本单元词语。3.积累警句名言贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。给予永远比接受更快乐。应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。我坚信，我能行成功，就这样开始。教后整体反思