五年级《认识方程》.doc

冀教版五年级2015认识方程冀教版 五年级上册第八单元第一课时 冀教版五年级上册方程教学设计教学内容：冀教版79、80页方程教学目标：1.结合天平示意图，在观察、列式、归纳、类比等教学活动中，经历认识等式和方程的过程。2. 了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。3.积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会用方程表示等量关系的作用。教学重点：利用写出的式子认识等式和方程，了解等式和方程的区别与联系。教学难点：理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系。教具:卡片教学方法：讲授法、讨论法教学过程：一、 情景导入师：同学们，大家对跷跷板都很熟悉，其实我们有一种仪器，它和跷跷板很相似，你们知道是什么吗？（出示课件：天平）关于天平，你知道些什么？学生发言。二、 探究新知1.利用天平（教具），感悟等号可以表示一组相等的关系。（1）出示天平学具。 师：认识它吗？（2）左面放一个20克和一个30克，右面放50克。 师：现在天平应该是什么状态？为什么？（平衡，因为20+30=50） 师：左边和右边相等，在我们数学中可以用什么表示？（3）从左边拿走一个20克的。 师：这种左右不相等的情况，我们的数学可以怎么表示？（2050；2.右边仍然低于左边，苹果+3050；3.天平平衡，苹果+30=50）师：正向我们刚刚在天平活动中发现的，当左右两边不相等时，我们可以用“”来连接，它们称为“不等式”；而当两组量用“=”连接时，说明左右两边（相等）。2.寻找等量关系，列等式，认识方程。（1）教具出示： 师：你能用等式表示左右相等的关系吗？鼓励学生列出式子，交流分享结果。30+x=80x302x=10050x+10（2）比较板书，加以分类，（20+30=50,2050，苹果+3050，30+x=80 ，x30，2x=100，50x+10）揭示方程定义。 不等式 等式 方程 2050 苹果+3050 30+x=80 x30 2x=100 5030 80z=202 （5）讨论：等式 方程和等式有什么关系？方程 鼓励学生用自己的语言描述。 三、让方程回归生活，进一步理解方程意义。1.出示：20+=100 2y=40 80z=202师：这些方程能表示生活中的那些事情？2.抽取：20+=100 20+x=100师：结合方程讲个生活中的故事。3.在身边找方程。 教师请一名学生和自己站在一起，问：我们两个在这儿一站，有方程吗？ （1）指名让学生为站在一起的老师和学生构造方程，师在其中有目的地追问相应的等量关系。四、回顾全课，总结提升。师：想一想，我们这节课是怎样认识方程的？（师带领学生回顾重点学习过程。）通过今天地学习，你有哪些新的收获和问题？五、教后反思：认识方程是一节数学概念课，课堂上往往显得枯燥无味，为了上好这节课首先得激发学生的学习兴趣，我就采取让学生动手操作粘贴教具，通过三个操作让学生观察并说出等量关系，这样方程的概念就自然形成了，而且通过实验活动激发了学生的学习兴趣。 在导课这个环节里，学生介绍天平，从认识天平很自然地过渡到这节课要学习的内容，该环节给人感觉很顺畅，学生的学习兴趣也很浓。建立方程模型，该环节就是探究新知的过程，学生自主探索与交流，观察方程的特征，总结出方程的意义。 当方程的意义建立后，我就出示一组式子让学生判断是否是方程，通过判断加深对方程意义的理解，当然这节课还存在一些问题，比如让学生语言描述等量关系这个环节练习还不够，应该多给学生表述的机会。