苏教版七上语文第一单元教案2012.doc

镇江市索普初级中学七年级 语文 学科( 一 备稿) 主备：朱军 行政审核： 编号一、为你打开一扇门当代作家赵丽宏的为你打开一扇门。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。诠释（qun） 憧憬（chngjng） 裨益（by） 无聊（lio） 凝聚（nng） 徘徊（pi hui） 憧憬 危言耸听 潜移默化 诠释 裨益 无聊 浏览风俗画：用当时社会风俗以及日常生活作题材的绘画。喜剧和悲剧：戏剧按照内容的性质可以分为喜剧、悲剧和正剧，喜剧的结局大多是圆满的，悲剧的结局大多是悲惨的。求知：获得知识。阅世：获得生活的经验。憧憬：向往潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。诠释：说明，解释。裨益：益处。1 理清思路： 刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？讨论明确：1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。2 学习1、2两节：（1） 集体朗读（2） 提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。明确：第一句，世界上有种种未知的领域。 第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。 以“门”为喻，生动形象。3 学习3、4节：（1） 在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）（2） 学生划出第四节不理解的句子，准备下节课讨论。五 布置作业： 1.朗读课文，准备下节课听写词语。 2.完成学案与测评中部分练习。 第二课时教学过程：一、 检查作业： 1.听写词语。 2.相互批改，课后订正。二、重点学习4小节 1.仔细默读4小节，选择一句你喜欢的句子，并谈谈你对这句话的理解。也可以找出你不理解的句子，向全班提出来。 2.师生共同讨论第四节中难句的理解。三、讨论课题这篇课文的标题特别吸引人，你觉得原因是什么？明确：这篇课文的标题有四个明显特点：一是标题醒目；二是恰当地运用了比喻；三是设置了悬念；四是用“你”表示亲切的对话。这些都是这篇课文的标题特别吸引人的重要原因。四、总结课文文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。五、布置作业1.完成学案与测评。2.预习下一课。二、繁星 教学目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法教学重点、难点：1.由景物引发的联想、感受2.运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情课前准备：1.布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文2.学生查找以下资料：作者介绍写作背景课时安排：一课时教学过程：一、导入繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。（板书课题）指名学生介绍巴金和写作背景（口述）教师亮标。二、朗读课文，初步感知.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句理清文章结构.学生分小组讨论课文参考答案：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑呢！”按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）三、合作探究1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3.阅读第5段，思考并回答问题：“那个天上的巨人”指什么？指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。怎样理解“？”一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可）4.体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。参考答案：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。四、作业1.完成学案与测评。2.预习下一课。三、冰心诗四首教学目标：1体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理； 2学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言； 3体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学重点： 朗读、背诵、品味诗歌。教学难点：体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。 课时安排：一课时课前准备： 课件教学过程：一、 创设情境，导入新课：今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。二、 朗诵大比拼：下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分四人小组先试读冰心诗四首，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。分四人小组朗读，选出最佳选手。 三、学习母亲(1) 自由朗读冰心的小诗母亲。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。（2）引导学生质疑问难：“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。）四、学习纸船（1）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（2）品味语言：这首诗表达了诗人怎样的感情？试结合具体的诗句来分析。（3） 比较这两首诗的异同：（1） 内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。（2） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。五、学习成功的花：1全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。 2教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调。 3合作探究：探究1：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。 探究2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？ 六、学习嫩绿的芽儿：1.全班齐读，教师简单评价。 2.品味语言： 这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。“明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”“浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。3.花的成功历程给了我们怎样的启示？明确：成功来自奋斗和牺牲。 请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语： 1 台上一分钟，台下十年功。2 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出3 成功的桂冠是用荆棘编织成的4.让学生齐背嫩绿的芽儿5.小结： 诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！六、布置作业：1.背诵这四首诗。 2. 1.完成学案与测评。2.预习下一课。四、安恩和奶牛 教学目标：1.学会复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。 2.理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。 3.学习小说的描写手法。教学过程：一、激趣导入 同学们喜欢动物吗？（喜欢）你喜欢你养过的动物吗？（生自由作答）有人说，在童年时代养过动物的人，都会是热爱动物和尊重生命的人，我想大家都是特别有爱心的人，今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事，它就是安恩和奶牛。 让我们一起明确本文的学习目标。二、明确教学目标（见上面） 让我们一起认识作者。三、认识作者提到丹麦，大家最熟悉的莫过于安徒生，今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家，他就是约翰尼斯延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的希默兰的故事，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气， 其中最出色的短篇是安恩和奶牛。他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝，他也是丹麦语言的革新大师。希望同学们课下借阅作者的作品欣赏，你肯定有不一样的收获。我们一起关注基础知识积累四、你会读吗？腼腆min tn 锃zng亮 干瘪bi 嶙峋ln xn踌躇chu ch不决 锱铢zzh必较 五、了解小说常识（展示小说知识树）1.小说的三要素：人物、故事情节、环境。2.故事情节：开端、发展、高潮、结局。3.常用的人物描写方法：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。4.环境分为自然环境和社会环境。六、整体感知跳读课文，复述小说的故事情节。（注意讲清时间、地点、人物，故事的开端、发展、高潮、结局。）教师预设：本文是一篇短篇小说，写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对他有兴趣，但是老妇人却怎么也不出售，最后，人们气愤起来，老夫人才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让她跟同类聚聚散心。 通过整体感知，安恩老婆婆给我们留下了很深的印象，我们就一起认识她。七、初始安恩 生自由朗读课文第一段描写安恩的语句，运用什么描写方法，让你结识到一个怎样的安恩？生大声朗读课文第一段。教师示例：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。夲句采用场面描写动作描写，让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。生小组合作，采用圈点批注的方法。生自由展示。师总结：初始安恩，我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人，本段采用描写为人物初步画像。师引导：安恩和奶牛来到市场上，她的奶牛养得好不好？从哪里可以看出她的奶牛很棒？生：第二段中：毛色鲜亮、出身真正高贵的纯粹良种，健壮结实的奶牛，是很好的牲口。师：这么好的奶牛，在交易市场会引来怎样的关注呢？让我们一起走近安恩。八、走近安恩分角色朗读课文315段，其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子，并揣摩安恩的心理。小组合作交流。小组展示：四个卖牛人：1.精明的商人：挑剔的目光、锱铢必较 安恩：它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思 2.精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛 安恩：爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅3.死乞白赖的纠缠的人：死乞白赖纠缠 安恩：摇摇头 “不”4.遭到拒绝又折回来的人：出大价钱、诱惑力令人难以抗拒 安恩：非常坚定的语气、窘迫不安、内疚 师：从安恩一次又一次拒绝的过程中，你对安恩又有了哪些新认识？ 安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛师总结：通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜明。师引导：在这里同学们是否产生了一个疑问：安恩不卖奶牛，那她牵着奶牛来集市上干嘛来了？这是作者采用的一种写作手法设置悬念师：设置悬念的好处是什么呢？生：目的是让读者产生强烈的好奇心，吸引读者阅读下文。师：那到底安恩牵着奶牛干嘛来了，哪一段做了回答？生：最后一段。九、敬重感恩生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。十、布置作业： 1.完成学案与测评。2.预习下一课。五、古代寓言两则 教学目标： 1.朗读课文，了解文章大意，背诵课文。 2.了解两则寓言的寓意。教学重点：对照注释把课文读通读懂，了解寓意。教学难点：由寓言引发的感悟 课时安排： 两课时 教学过程：第一课时一、导入：大家以前学过哪些寓言？哪则寓言给你的启示较为深刻？（教师可根据学生回答概括一下寓言这种文学样式的特点及魅力，激发学生对短小而蕴含丰富的寓言的喜爱。）二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）韩非子（约公元前280前233）即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称韩非子，现存55篇。三、文本解读：1学生自读郑人买履，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。2全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。 3实词：履 度 操 坐 反 罢 宁4虚词：之 而 遂 以5特殊句式：而置之其坐 何不试之以足四、讲寓言故事，理解寓义1学生用自己的语言复述故事情节。 2合作探究：郑人在你眼中是什么样的一个人？你能悟出这则寓言告诉人们一个什么道理？ 老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。五、拓展延伸：我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。五、布置作业：1背诵郑人买履 2根据郑人买履的寓意，编一则小故事，题目自拟。3补充习题。第二课时教学过程：1.讲一讲大家以前听过这故事吗？请你用自己的语言把这故事说给我们大家听听。2.读一读我们来比一比，看谁能把这篇课文读得好。要求：读准字音，声音响亮；朗读停顿合理，不读破句；有自己的情感投入。3.译一译以小组为单位，交流自己的译文（对意见不统一的地方要说出自己的理解，如不能达成一致意见，做好全班交流的准备。）。全班交流，示疑解疑（学生发表各自见解，教师点拨总结。）。实词：契 是 求 惑 虚词：遽 之 而特殊句式：遽契其舟 不亦惑乎在交流完译文的基础上，用自己的话复述这则寓言（紧扣课文，抓住关键情节）。4.析一析楚人是个怎样的人？你能从这则寓言故事中得到怎样的启示？5.悟一悟生活中，你还听到过、看见过这样的事情吗？或者就发生在自己身上？请你讲一讲，说说你的感受。6作业布置（1）背诵默写课文。 （2）完成学案与测评中本课练习。诵读欣赏教学目标：1体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。2领会诗词中精美句子的妙处。3培养学生积极健康的人生态度与热爱我国古诗文的思想感情。教学重点、难点：1体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。2领会诗词中精美句子的妙处。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课： 我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”同学们，能背几首古诗词给大家听听吗？二、整体感知：1 齐读这四首诗2 熟读这四首诗，向同学们描述一下你所领会到的意境。三、品味语言：1 刚才同学们已经领会了诗的意境，再读古诗，说一说在这四首诗中你最欣赏的诗句并说明你欣赏的理由，2 学生用心读诗，然后各抒己见。3 教师小结。次北固山下对亲人家乡的思念；赤壁对历史的慨叹；浣溪沙热爱生活，旷达乐观。四、看谁“背”得快： 在熟读的基础上，背诵这四首诗，看谁能全部背出来。五、布置作业： 背诵这四首诗。11