一年级语文下册第9课《两只鸟蛋》教案.doc

集备课堂教学设计样表课程名称 一语 主备人 李贵臣 单位 北青村学校 主讲人 课时数 章节名称两只鸟蛋课时第1课时主讲人教学目标1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学生特征 一年级这个阶段的学生，他们大都还没有培养成学习的兴趣，他们天真浪漫、活泼爱动，他们童言无忌，所做即所想，约束能力差，注意力分散。在课堂上的普遍表现则是，不能够主动地听讲，学习起来还要以玩相伴。由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。 一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性，全体教师的要求是，做孩子的“鼓励者、引导者和组织者”.学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么?3读懂课文主要内容，培养对大自然的情感。请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。项 目内 容解 决 措 施教学重点认识12个生字，会写6个字.教师引导、合作交流教学难点能正确流利地读背课文；书写“连、远”。自主探索、合作交流、教学媒体（资源）的选择板书设计 9两只鸟蛋 ( 取、拿捧、送) 爱护小鸟课堂教学过程结构的设计教学模式：复习铺垫创设情境导入新课听课文掌握本节生字应用所学知识练习口语交际教学过程:第一课时 一、情境导入：1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么?2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。) 二、自读识字： 1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。2、同桌互相读一读，互相纠正字音。3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。 三、合作交流：1、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。2、出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向) 3、去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。4、分组汇报各组学习生字的方法。师归纳方法：（1）用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投（让学生在识字中做相应的动作）。 （2）用熟字带生字的方式识字：冷凉，带两点水的字与寒冷、冰凉有关。 （3）结合课文，通过组词识字：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。 （4）用换一换，加一加的方法识字，如：车连，口向。 5、练习“我会读”中的短语： （1）认读，说说有什么不同。 （2）照样子再说几组这样的词语。 （3）“找朋友”拓词练习： 出示小卡片，分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。 把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。 四、品读领悟（第1-2自然段）： 1、学习第一小节：这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？（小小的、凉凉的）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）你还能像这样再说几个吗？（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 2、学习第二小节：问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。谁会填：两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋就是（）；九只鸟蛋就是（）。读出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 五、巩固延伸：1、读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。2、寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。 第二课时 教学过程： 一、复习导入： 1、取鸟蛋：黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）。 （1）师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？ （2）指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。 2、找朋友： （1）用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 （2）老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（课后“我会读”） 二、品读领悟（三、四自然段）： 1、学习第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？2、学习第四小节：启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 三、指导书写：1读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么? 2、师提示： “听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。3、师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法：点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。 四、巩固延伸： 1、学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。 2、学了这篇课文，我们知道了什么？形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容I认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 1.在横线上写出带有下面偏旁的汉字 口： 之： 2.口头扩词 蛋（ ） （ ） 取 （ ） （ ） 捧（ ） （ ） 和 （ ） （ ） 凉（ ） （ ） 抬 （ ） （ ）形成性评价 在本节课中，通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，通过加偏旁，扩词等多种形式,大大提高了识字效率。教学反思1. 在本节课中，通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，而且培养了学生合作交流的能力。2. 通过加偏旁，数笔画，扩词等多种形式来认读生字。大大提高了识字效率。