一年级下册语文第五单元教学设计.doc

教学设计修改栏第五单元教材分析：智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是四个太阳、乌鸦喝水、司马光、称象，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。教学目标：1、本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。2、指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题， 学3、习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。4、愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。教学重点：要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。教学难点：在读中感悟课文内容。教学课时：教学本组教材可用1415课时。识 字 5 教学目标：1、认识本课的12个生字，能够正确规范地书写6个汉字。 2、正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵； 3、创设情境，让学生充分发现春天、感受春天、热爱春天。 教学重点：1、认识本课的12个生字，能够正确规范地书写6个汉字。 2、正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵； 3、创设情境，让学生充分发现春天、感受春天、热爱春天。教学难点：正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵；教学方法：激趣导入法。学习方法：合作学习。教学准备：1让学生查阅有关谜语的知识。2相关挂图、课件、准备生字卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵？把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。 二、自学生字学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。三、交流展示各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会读课文时要仔细看。四、写字让学生观察六个生字的结构，相同的有几个?这节课让学生写左右结构的四个字，先自读字音，观察字形，并组词，说笔顺，然后指导一个难写的字，强调左窄右宽。五、游戏巩固1找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。2比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。3写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。六、拓展延伸为了巩固本节课内容，回家后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。第二课时一、谈话导入1“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。”激发学生参与的欲望。2教师口述猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。二、学习谜语1（屏幕出示第一则谜语）让学生用自己喜欢的方式读一读，说一说或演一演、画一画，猜生字，再交流怎样猜出来的，教师参与。2指导朗读先自由读，然后指名读，表演读，三人一组自编动作，表演。3编谜语师板书“团结、力量、谁”三个词，并巩固“团、量”两字，给它们找朋友，编字谜，不要过高要求。4小组合作自学第二则谜语。5边猜边读指名逐句读，教师引导猜一猜，然后连起来再读，说出谜底，教师出示“秋”字卡片，并总结猜字过程，交流体会。6放手自学第三则谜语。生与生交流，组与组之间交流，生与师之间交流。7（屏幕出示三则谜语）连起来读并认12个生字。三、指导书写写后两个字“量、最”强调中间横长，而且要紧凑。四、拓展延伸1师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。2请学生和你的好朋友一起背，能背几则背几则。五、总结与作业同学们掌握了猜字谜的方法，请你们多收集或自编谜语，下周开个猜谜会。18 四个太阳教学目标：1、认识本课的13个生字，能够正确规范地书写6个生字“园、因、为、脸、阳、光”2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。教学重点：认识这13个生字；正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学方法：本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。学习方法：合作、探究学习。教学准备：课文挂图、课件、生字卡片；课时安排：2课时教学过程：第 一 课 时一、欣赏音乐，育情导学1教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？2交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。3导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）二、初读课文，整体感知1指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。3小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。4认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。（2）去掉拼音，随机认生字。（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？ 5读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。品读想象，感受奇妙（1）自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！（2）组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）全班交流，评议补充：A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！” 三、美读感悟，升华情感1教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？ 2感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。3欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。4课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）四、创新实践，积淀美感你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？第 二 课 时一、复习导入。1、（认读词语）园 菜园 公园 因 原因 因为 脸 脸盆 洗 洗脸 脸上 阳 阳光 太阳 2、 指名朗读课文，师生评价。二、朗读与背诵。1、 小组进行朗读，师巡视、指导；2、 分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；3、 同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；4、 让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；自由背诵课文，师巡视、指导；检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。三、指导书写。指导写好“为、脸、阳、光”；及时展示学生习作。四、 拓展与延伸。如果你是小画家，你会怎画太阳， 送给谁？（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）板书： 18 四个太阳 绿绿的太阳（夏天）红红的太阳（冬天） 彩色的太阳（春天）金黄的太阳（秋天）19乌鸦喝水学习目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”2个生字。2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。学习重点、难点：写字、识字、朗读感悟课文。教学方法：激趣导入法。学习方法：自主、合作、探究法。教学用具：多媒体课件、生字卡片（学生人手一份）、带生字或拼音的游戏卡片（蝴蝶、气球、女孩等）教学课时：2课时。教学过程第 一 课 时（一）激趣导入1出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。2板书课题：乌鸦喝水。（二）朗读感悟1学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。3逐段朗读，边读边悟。（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（三）指导背诵1激趣。能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2教师示范背诵。3学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。（四）识记生字（五） 课后延伸1读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。2试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？第 二 课 时（一）朗读课文（二）实践活动1探究活动。分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？2读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。3比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。（三）识字写字1学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）3识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。4写字指导。（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？5书写练习。（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）板书： 19 乌鸦喝水 口渴 到处 找 办法 小石子 喝着水20 司马光教学目标：1、通过读书，认识“司、假、”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的质量。3、能从课文插图中观察人物表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。教学重点：识字写字、学习正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学方法： 启发谈话、半扶半放。学习方法：合作、探究法。教学用具 ：教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?（学生根据课前收集的材料说一说）2（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。4师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1学习课文第一小节。（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2学习课文第二小结：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）（5）花园里有什么?（自由读。）（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）3学习课文第三小节。（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。（学生练读、评读）4学习课文第四小节（1）小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）5学习课文第五小节。（1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起使劲砸（4）把自己当成司马光，边读边做动作。6学习课文第六小节。（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松愉快的语气读一读。7有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2如果当时你也在场，你会想什么办法救人?板书设计20司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸第二课时一 、 复习、检查。1、认读生字。2、 齐读 课文。讲故事。二 、读议课文1、 质疑。2、 水缸那么高，小朋友怎么会掉到水缸里去？3、 为什么不用别的办法救小朋友，会想用水缸砸破的办法？（1）、在书上找答案。（2）、讨论还有别的办法救小朋友吗？有，但此时此刻司马光的办法最好，好在很快地能够救掉在水缸里的小朋友。司马光的办法与其它小朋友的办法不同在：一般人的办法让人离开水，司马光的办法是让水离开人。他的办法非同一般，可以说是有创造性的想法。导读第四、五两个自然段，读出小朋友惊慌，读出司马光沉着坚决、不慌的口气。三、指导背诵课文。四 、 指导写字。观察每个字在田字格的位置。抓关键笔划指导书写。展示写得较好的作业。五、 表情朗读背诵课文。板书设计：没有慌司马光举石头砸缸救人想办法21 称象教学目标：1 、 会认13个生字。2 、 学会6个会写的字。3、正确、流利地朗读课文。4 、在了解课文的基础上，教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑筋想办法。教学重、难点：1、学会本课生字词。2、教育学生要多观察事物。遇事要多动脑筋想办法。教学方法：观察、试验法。学习方法：合作法。教时安排：两课时第一课时一 、 启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）2、揭题。3、读题。二、 初读课文，了解课文大意。1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。4.识字的巩固。a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。二、通读课文 1、自由读课文，划出生字多读几遍。2、给自然段标上序号。3、提问个别朗读。4、分组读。5、集体读。6、教师范读。三、 自读感悟1、齐读。2、读了课文，你知道了什么？（1） 曹操称象。（2） 大臣们都想不出称象的办法，而七岁的曹冲想出了称象的办法。（3） 从这里可以看出曹冲是个非常聪明的人。3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。4.实验演示，突破难点。教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。5.老师小结，启发创新。曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？四、认读生字。五、巩固齐读课文。第二课时一、 复习1、认读生字。2、读课文。二、细读课文，感悟课文。三、读课文一至三段。1、思考官员们想出什么办法称象？2、曹操听了大臣们称象的办法为什么“直摇头”？3、分组讨论。4、分角色朗读，加上适当的动作和表情。5 、体会当时的情景。四、引导学习四、五自然段。1曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。2学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）3与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）4、曹操称象做了哪几步工作？（四步）第一步：把大象赶到。第二步：再把大象。第三步 ： 然后。第四步：。同桌互说。5、 用自己的话说一说曹冲称象的过程。6、曹冲能想出这个好办法，可以看出他是个怎样的人？你们要向他们学习什么？（曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋）7、拓展：小组交流，还有没有更好的办法呢？三 、总结感情朗读课文。质疑：还有什么不明白？四、学习生字。认识新部首“四点底”。重点写“指导”再、象、点、照“。书写练习，个别指导。展示作业。板书设计：21称象上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重量语文园地五教学目标：1、通过认读反义词，启发学生采用记相反的词的方法来学会字。培养学生认字的兴趣。 2、正确、流利、有感情地朗读儿歌。准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。3、通过猜谜语 游戏，培养学生爱动脑筋的习惯，发展学生的想象力。4、通过展示认的字，激发学生在生活中爱认字的习惯。教学重点、难点：1.通过认读反义词，启发学生采用记相反的词的方法来学会字。培养学生认字的兴趣。提高想象力、判断力、表达能力及识字能力2.准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。 教学课时：4课时教学过程：第一课时（我的发现）一、激趣导入1大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。（1）出示：长颈鹿斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探索发现1谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）2你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。三、激趣识字1大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。2小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。3小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。三、游戏巩固1大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）3看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。4同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。四、读中感悟1大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）3谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。4读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。5互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。6扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。第二课时（日积月累）一、设置情境，引导发现1大屏幕：一个动态的“”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。2它们为什么能做成好朋友呢?（都是）3我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。二、探究识记屏幕上出示大小写相对应的字母表。1找一找，有哪些大小写字母完全一样?2仔细看，哪些大小写字母相近?3剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?4小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。5汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。6由学生推荐小老师，带领大家认读字母。三、游戏巩固1帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，、b、d、e、f、h、m、n是小动物。2找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱找朋友儿歌。3“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。4任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。5猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。6给小动物治病大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。四、拓展应用学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?五、游戏感悟（人有两件宝）1出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。2画一画：将自己的小手画在纸上。3我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）六、读中感悟，悟中读1带着你的体会自由读儿歌。2请同学自己试着读。3师生共同正音，师范读。4指名读，小组读。5选择自己喜欢的句子读给大家听。6读过儿歌说说自己知道了什么。7选自己最喜欢的一段背下来。第三课时（口语交际）一、创设情境，激趣引入师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？师：那咱们出发吧！二、小组合作猜谜师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）师：谁来说一说他们是怎么猜的？生：他们每个人都很动脑筋。生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。生：他们是按顺序出谜语让大家猜。生：等别人把话说完，自己再发言。师：你观察得很仔细，还有吗？生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？生：想！师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！”（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）三、我说你猜1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？1号考官：（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？师：你是考官，你来找位同学回答！生：是不是“哭”字？1号考官：为什么？生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！1号考官：你真棒！2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？生：是鸭子。2号考官：为什么是鸭子？生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）生：老师，老师，我还有一种答案。师（惊讶）：哦，是吗？说说看！生：也可以是鹅。师：为什么？生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？生：可以！师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己。敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！ 师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。四、全班互动猜谜语师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。师：“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。我讲得对吗？五、课堂总结、课外延伸这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？第四课时（展示台）一、出示实物，激发兴趣1出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?2这里面的汉字朋友你又认识多少呢?二、分工合作四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。三、组内评比“识字小英雄”看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。四、识字擂台小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。五、颁奖典礼为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。