中考语文考前100天复习古诗词鉴赏二.docx

中考语文考前100天复习古诗词鉴赏二第14讲 品味语言，赏析技法复习策略1.语言赏析(1)抓关键词。主要从动词、形容词、色彩词、特殊词(叠词、拟声词)入手，品味赏析。(2)描述画面。描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。(3)体会意境。结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。概括诗词意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。(4)把握情感。体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或表明的志向等。(5)领悟哲理。品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。(6)把握语言风格。清新自然，晓畅易懂。代表人物：山水田园诗人。平实质朴：选用确切的字眼直接叙述，不加修饰。代表人物：陶渊明。绚丽飘逸：富丽的辞藻，绚烂的色彩，奇幻的想象。代表人物：李白、李贺。形象生动：既是诗又是画，有声有色。代表人物：王维。含蓄隽永：意在言外，曲折倾诉。代表人物：李商隐、晏殊。粗犷豪迈：意境恢弘阔远，积极向上。代表人物：苏轼、辛弃疾。慷慨悲壮：多指边塞诗。代表人物：高适、岑参。沉郁顿挫：内容博大精深，题材严肃，感情深沉。代表人物：杜甫。2.技法赏析(1)从修辞的角度赏析。常用修辞手法例释名称定义作用例句及出处比喻古汉语中常称之为“比”。“比者，以此物比彼物也。”化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。床前明月光，疑是地上霜。(静夜思)起兴先说其他事物，再说要说的事物。托物起兴，引起下文。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(关雎)借代用相关的事物来代替所要说的事物。可部分代全体，具体代抽象，特征代本体。使语言简练、含蓄。知否，知否？应是绿肥红瘦。(如梦令)比拟把物当做人来写叫拟人，把人当作物来写叫拟物。使读者产生联想，使描写的人、物、事更形象生动。仍怜故乡水，万里送行舟。(渡荆门送别)排比把内容紧密相联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。加强语气，增强表达效果。用多个意象组合来渲染某种氛围。枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。(天净沙秋思)反问用疑问的形式来表达肯定的意思。加强语气，表达强烈感情。百川东到海，何时复西归？(长歌行)设问先提出问题，再回答问题。开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。(蜀相)夸张对事物的形象、特征、作用等作扩大或缩小的描述。突出、鲜明地表现事物。白发三千丈，缘愁似个长。(秋浦歌)对偶用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(登高)反复相同的词语或句子多次出现。一咏三叹，增强节奏感和音韵美；前后呼应，加深主题。蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。(诗经秦风蒹葭)互文上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应或互为补充的同一件事。避免词语单调重复。用语简洁、含蓄而凝练。言简意丰。同句互文：秦时明月汉时关。(出塞)邻句互文：将军百战死，壮士十年归。(木兰诗)用典运用前人典故在作品中表达自己的思想感情。表达含蓄，意味丰富。持节云中，何日遣冯唐？(江城子密州出猎)顶真前一句结尾的词语作为后一句起头的词语。文气贯通，表达感情严谨周密，富有音乐美。归来见天子，天子坐明堂。(木兰诗)对比把具有明显差异和对立的双方安排在一起，进行对照比较。古诗词中常见的对比方式有：动静对比、虚实对比、今昔盛衰对比、哀乐对比等。有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。(鹧鸪天代人赋) (2)从表达方式的角度赏析。表达方式有叙述、说明、议论、抒情和描写五种。古诗词常用到的是抒情和描写两种。其中抒情又分直接抒情和间接抒情(借景抒情、情景交融、融情于景)。描写按对象分，有人物描写(语言、动作、心理、外貌)、环境描写(自然环境、社会环境)和场面描写(动景、静景)。按详略分，有细描和白描。按方法分，实写、虚写、正面描写和侧面描写。(3)从表现手法的角度赏析。烘托或对比：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更突出。渲染：仔细描摹以加强效果。抑扬：不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。借物喻人、托物言志、象征：把要赞美或鞭策的人、抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。典故：借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。典故用得适当，可以收到很好的修辞效果。能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使语言更加精练，言简意赅、辞近旨远。以动写静：通过描写“动”来体现“静”，更显其“静”。怀古伤今、借古讽今：追念古代、感伤现实。虚实结合：虚写和实写相结合。可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。考点例析例1 (2014咸宁)阅读韦应物的滁州西涧一诗，下面理解不正确的一项是( )独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。A.全诗从清幽的环境中，传达出一种悠闲恬淡的心情。B.首句“独怜”二字，寓意深刻，凸显出作者的孤傲品性。C.诗歌运用了以声衬静的手法，用黄鹂的鸣声，衬托西涧环境的清幽宁静。D.尾句“舟自横”一语，意即“小船自由自在地、随意地漂浮着”，集中表现出闲静、寂寞的意境。【思路点拨】本题四个选项有的考查诗歌语言的品析能力，有的考查诗歌的写作手法。A选项是考查对意境和情感的把握，B、D选项考查的是对语言的品析，C选项考查的是对写作手法的品析。这首诗描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。诗人融情于景，借景抒情，写自己爱幽草，意寓自己悠闲恬淡的心境，写自己轻黄鹂，意寓自己嫉高媚。写带雨、春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。根据以上对诗歌的赏析，B选项是错误的。“独怜”二字应该是体现诗人对幽草的喜爱之情，传达的是诗人悠闲恬淡的心境，而非孤傲品性。【参考答案】B例2 (2014株洲)阅读下面这首诗歌，回答问题。柳枝词(宋)郑文宝亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。不管烟波与风雨，载将离恨过江南。诗中将无形的愁思具体化，并表现出愁思很多的一个字是 ；作者埋怨船“不管烟波与风雨”都要出发，“烟波与风雨”既指自然的现象，也指 。【思路点拨】本题第一空为语言品析题。完成这道题目首先要找到直接写愁思的句子“载将离恨过江南”，然后再从这句诗中找到关键词“载”。“载”这个动词是承载有重量的可见可触的事物。“离恨”是无形的，所以“载”这个词将无形的愁思具体化了。第二空考查的是对“风雨”的深刻内涵的理解。要理解“风雨”的深刻内涵，先要了解自然界风雨的特点，风雨的特点是它会阻碍人的前进，再结合诗人的创作背景理解诗歌主题，“风雨”的深刻内涵是指“社会的险恶，人生的困难、坎坷等”。【参考答案】“载”社会的险恶，人生的困难、坎坷等。变式训练例11.诗的后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象创设了怎样的意境？表达出诗人怎样的情感？2.这首诗运用了怎样的表现手法？表现出诗人怎样的情怀？3.最后一句哪个字用得很妙，妙在哪里？例24.“载将离恨过江南”一句很有特色，请简要赏析。5.本诗原来没有诗题，后人根据诗歌内容补“柳枝词”为题，请分析一下后人补这一诗题的理由。6.本诗最后一句运用了什么艺术手法？有什么好处？【参考答案】变式训练1.意象：春潮、雨、野渡、横舟。意境：孤寂、闲适的意境。 感情：作者自甘寂寞、恬淡闲适的胸襟。2.托物言志的手法，诗的前两句写了诗人自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄鹂，表现出诗人恬淡的胸襟，而野渡无人，舟自横的景象里，蕴含着不在其位，不得其用的忧伤和无奈的情怀。3.“横”字用得妙，“舟自横”写出了当时船只的随意漂泊，也写出了诗人当时的心情是进退两难的，想辞官却又无法辞官。4.诗歌不说画舸将怀着离恨的行客载过江南，却说“载将离恨过江南”，将离恨具体化了，化虚为实，把无形的离恨写成有体积，有重量的可见可触的事物。5.古代有折柳赠别的风俗，“柳”代表“留别”，以“柳枝词”为题能准确表现诗中的离情别恨，同时，诗歌第一句“系”字暗写“潭柳”，以“柳”为题也切合当时的情景，因此后人补“柳枝词”为题。6.运用比喻，用“载”字把抽象的别情化为有形的、可以被运载的东西，更能显示出别情的沉重。 运用(拟人)的手法，“人自离别，却怨画舸”，似乎是这无情的画舸，在经过一段沉默难耐的等待之后，只等行人上了船，便毫不迟疑地把人载向江南。人情无奈，迁怨于物，如此言情，深婉蕴藉。