(长庆初中)2011年宁夏中考物理试卷分析.doc

2010年至2011年宁夏中考物理试题分析 宁夏长庆初级中学 （物理组）1、试题内容：按课程标准中规定的学习主题，八年级学习内容占41%，九年级学习内容占59%。物理共19道题覆盖了初中物理“力、热、声、光、电、磁、能源”等内容，物理总分为85分。2.题型结构：单项选择题21分，选择说明题10分，填空题9 -11分，应用题19-26分，实验题19-24分。其中客观性试题分值为21分，主观性试题分值为64分3.2010年至2011年中考物理双向细目表。年级教材题号知 识 点题型应得分实得分得分率%八年级八上21声音的特征 音调选择31.75558.522物态变化 液化选择31.91163.728凸透镜的应用 放大镜选说52.34646.9342、光的折射（选择回答）应用31.78259.4八下24科学家发现及其对应的应用选择31.51250.425电路的连接及其应用选择32.50883.635读电能表应用21.143857.19计算家庭电路额定功率、实际功率31.816860.5638连电路实物图实验探究31.815160.5分析电路故障原因10.472647.26读电流表、计算小灯泡额定功率21.419570.9839额定功率、实际功率、连接照明电路实验探究41.080527.01分析并说明连接理由30.590819.69九年级九年级全一册23机械能转化选择32.03367.726滑轮组、机械效率、功、功率选择31.71857.227影响浮力大小的因素选择31.85861.929利用图像说明物理规律选说52.6505330参照物、滑动摩擦、改变内能的方式、惯性、平均速度填空53.96479.331重力的方向、二力平衡填空32.13971.332能量转化和转移的方向性及具体事例分析填空31.26942.333杠杆、正确找出力臂应用21.02451.2341、扩散现象及其危害（选择回答）应用31.78259.436减小压强的应用应用21.022351.12计算压强41.219230.49增大有益摩擦的应用21.811690.5937关注世博、功的计算、热效率的计算应用41.832245.56关注世博、解释电动车环保节能21.234661.7340利用比热的知识解释湿地对气温的调节作用应用20.808240.41利用密度知识导出“称地图、算面积面”积公式40.734618.37题号内容考查知识点要求题型分值21八年级下电功率的单位知道单项选择题322八年级 上物态变化实例判断知道323八年级 上噪声的危害和控制实例判断知道324八年级 上光的直线传播成像实例判断知道325九年级气体压强与流速的关系实例分析知道326九年级利用惯性实例分析理解327八年级 下电动机工作原理知道328八年级 下电路综合判断理解选择说明题529九年级二力平衡实例判断知道530九年级参照物、内能知道填空题2增大、减小压强和摩擦力实例判断知道2惯性、动能理解131九年级密度、热值理解232九年级密度知识的综合应用理解233八年级上光的反射应用作图会用题应234八年级下欧姆定律理解2安全用电知道235九年级读列车时刻表，进行时间、速度计算知道436九年级斜面的机械效率 功和功率的计算理解537八、九年级知识综合嫦娥二号运动中动能势能的转化理解3阅读素材，说出月球车的工作电源、耐受温差知道2宇航员的交谈，涉及声音、电磁波传播知识了解2月球上昼夜温差大的成因简析理解438八年级下电路连接、故障分析、读表、设计实验表格理解实验探究题939九年级浮力测量原理、方法考查及误差分析认识4实验方案的评价理解4根据图像求解浮力理解24、试题特点 2010-2011年中考物理试题的显著特点是突出新课标的意识，力求体现物理知识与生活、生产、科技、社会的密切联系，素材贴近学生的学习、生活实际，突出对知识的理解和应用，而不是知识的简单复现，试题“活”而不偏，“活”而不难；试题表述力求简明清晰、通俗易懂，降低学生理解试题的难度，强调在具体情境中考查学生运用所学物理知识分析、解决实际问题的能力；注重考查实验和科学探究能力，立足于考查学生实验操作技能、分析实验数据、实验现象获取有用信息以及对实验方案的评价、再设计的能力，关注知识的形成过程与方法以及实事求是科学态度三维目标的有机渗透；试题设计从常规要求入手，梯度合理，难度适中。5、试题分析（1）.选择、填空题分析：1、如图所示，一阵大风吹来，伞面可能被“吸”并严重变形。下列有关这一现象及解释正确 （ ）A伞面被向上“吸”，因为伞上方的气压大于下方气压 B伞面被向上“吸”，因为伞上方的气压小于下方气压C伞面被向下“吸”，因为伞上方的气压小于下方气压D伞面被向下“吸”，因为伞上方的气压大于下方气压 2、宁夏的冬天，人在户外说话时呼出“白汽”， “白汽”形成的原因是 A.汽化 B.液化 C.升华 D.凝华此题源于生活中常发生的一种现象，考查学生是否会应用“流体压强与流速关系”的知识来解决实际问题。该题图文并茂、形象生动地呈现出小女孩在风雨中打伞的情景，使学生感到生活中处处有物理。3、相对于行驶的汽车，路旁的树木是 的（填“运动”或“静止”）；汽车燃烧汽油获得动力的同时，其排放的尾气中含有大量的 能，并污染环境；大型载重汽车都安装了很多的车轮，是为了 ，轮胎上刻有花纹，其目的是 ；试举一例(不解释) 汽车超载行驶带来的危害： 。4、2010年温哥华冬奥会500短道速滑比赛中王濛以43.05s 成绩夺金，在滑行的过程中，以冰面为参照物王濛是 的（选填“运动”或“静止”）；冰刀与冰面之间的摩擦是_摩擦（选 填“滑动”或“滚动”）。由于摩擦，冰刀的温度升高，这是通过_ 方式增加了冰刀的内能；由于一切物体都有 ，所以她冲到终点不能马上停下来；若以 43s的运动时间计算，王濛完成500米短道速滑的平均速度是 m/s。该试题以生活中最熟悉的交通工具“汽车”“滑冰”为题材，将不同章节的内容融于一体，涉及“参照物”、“内能”、“摩擦力”、“压强”及“惯性”等知识点，在学生答题的过程中浸润着环保意识、社会责任等情感教育。5、2011年6月9日晚，湖南洞庭湖区降雨量达到200mm，相当于1m2面积上降水 kg，大雨覆盖了洞庭湖区1500km2的面积,持续一小时，最后全部汇入洞庭湖，洞庭湖的蓄水量增加 t。该试题素材真实，紧密联系社会热点问题，考查学生对密度概念的理解和运用，涉及到地理学科“降雨量”知识的迁移。学生通过计算感知这是一场降雨量为3亿吨的“暴雨”，在缓解旱情的同时可能会造出新的涝灾。其情感教育的价值自然渗透。（2）.应用题分析：1、2010年2月10日，宁夏普降大雪。（1）在沙湖滑雪场，同样体重的步行 者腿脚深陷雪中，而滑雪者却如履平地，为什么？（2）据网络报道，永宁县某中学操场积雪深达14cm，求雪对操场的压强有多大？（,取）（要有必要的文字说明和公式推导）（3）雪后降温、路面结冰对交通安全会造成较大的影响。请根据所学物理知识，提出2条雪天预防道路交通事故的可行措施（只提措施，不做解释）。2、2011年4月1号银川北京西K175/6次列车升级为T275/6次特快旅客列车，升级后列车的运行时刻表如下表。请根据表中数据回答问题：（计算结果保留两位小数）站 名银川灵武盐池定边靖边北京西到达时间21:3222:3722:5900:0309:41发车时间21:0021:3422:3923:0500:06停留2分2分6分3分（1）从银川到北京西站单程运行时间是 。（2）从银川到盐池，若列车行驶的平均速度为100km/h，计算列车此段行驶的路程。本试题素材贴近生活，首先要求学生能够读懂列车时刻表、将复杂的雪覆盖的操场模型化成长方体对支持面产生的压强，找出有用信息并进行简单的计算和公式推导;同时学生在做题中也学会了应用物理知识如何保护自己，增强了突发事件时的安全意识。突出了物理知识的灵活应用，有利于培养学生运用所学知识解释、解决生活现象的能力。3、阅读下面摘自网络百度百科的科普短文，回答问题。我国“嫦娥2号”于2010年10月1日发射成功，约5天后进入如图所示的环月轨道。她的质量为2.3t，与“嫦娥1号”相同；她环月的平均高度为100km，较“嫦娥1号”200km的环月高度，离月球更近，更宜于对月球的精细测绘。2013年“嫦娥3号”将携带“中华牌”月球车登月探测。已经探明，月球上无水，无大气。物体在月球上的重力只有地球表面重力的1/6。月球昼夜间隔大约相当于地球上的14天。也就是说，登上月球的月球车，最多可以连续工作14天，进入月夜以后，它由于无法通过光能发电，进入休眠状态。14天后，又能自动醒来。月球表面白昼时温度高达150，黑夜时低至180。相对月球， 重力势能更大(选填“嫦娥2号”或 “嫦娥1号”)，当“嫦娥2号”从远月点向近月点运动时，它的势能 ，动能 。(选填“变大”或 “变小”) 月球车工作的电能是由 能转化来的，它在月球上要耐受 的温度差。你认为，宇航员在月球上怎样交谈，为什么？ （4）对月球上昼夜温差很大的成因，结合所学物理知识，提出你的两点看法，并做出简要解释。试题以“嫦娥2号”为素材，关注科技热点问题，试题表述简明清晰、通俗易懂，集阅读理解、信息处理、归纳概括、语言表达等能力要求为一体，问题设置起点低，梯度合理。第（1）问考查学生能否将所学的“环地卫星”的相关轨道模型及卫星运行情况迁移到“环月卫星”上，考查学生对卫星机械能转化的理解；第、问在考查学生阅读捕获信息能力的同时，考查学生对“声音、电磁破传播”知识的应用理解以及书面表达能力；第问为酷爱物理的学生设置了有一定深度、综合性的问题，要求学生简要说明月球上昼夜温差很大的成因。（3）.实验探究题分析：1、在探究物体所受浮力大小的实验中，某同学进行了a、b、c、d四次测量如图一所示。（1）从原理上讲， 两次弹簧秤测量的示数差与 两次弹簧秤测量的示数差相等（选填a、b、c、d字母），但在实际测量中，这个示数差并不完全相等而略有差异，其可能的原因是： 。（2）某小组同学对实验做了改进设计，如图二：在铁架台上悬挂两个规格相同的弹簧秤， C为薄塑料袋（质量不计），D是用大号饮料瓶、带孔橡皮塞以及弯曲玻璃管自制的溢水杯，M是升降平台（可使溢水杯缓慢上升、下降）。实验中，同学们通过升降平台，改变重物浸入水中的深度，观察、记录、比较弹簧秤A和B示数，即可得出物体所受浮力大小的规律。与图一实验相比，请简要说明改进后的实验设计具有哪些优势？（至少写出两条）（3）实验中，他们做出了弹簧秤A的拉力F与物体下表面所处深度h的关系的图像，如图三所示。从图像可知，当物体所处深度为8cm时，物体受到的浮力是 牛。2、银川市鸣翠湖是国家级湿地公园，具有涵养水源、调节气候等多种功效。（1）湿地含水丰沛，随着湿地面积的恢复增大，塞上银川愈显“江南”气候特征昼夜温差小。请应用比热容知识，简要说明湿地对气温的调节作用。（2）如图A是鸣翠湖某区域湿地的实际形状，怎样知道它的面积呢？ 测绘人员采用一种“称地图，算面积”的转换测算方法。如图B所示：将缩小n倍的湿地图形画在一张质量、厚度均匀的硬纸板上；剪下画在硬纸板上的“地图”，用天平称出它的质量；在相同硬纸板上再剪一个形状规 则、面积为的样品，称出其质量；根据上述已知量、测得量算出湿地的实际面积。请用已知量、测得量，推导出湿地实际面积的表达式（要有必要的文字说明和公式推导）。第1题以“浮力大小实验探究”为题材，关注学生的创新学习问题，试题图文并茂表述简明清晰，问题设置起点低，梯度合理。第（1）问考查学生对浮力产生原因的正确理解和实验的初步评估能力，需要学生在真正理解浮力测量实验原理和亲历实验的基础上，才能作出正确回答；第问在考查学生实验创新能力的同时，考查学生对实验信息的分析、规律总结和知识的应用理解以及书面表达能力；（3）问为物理能力好的学生设置了有一定深度、综合性的问题，要求学生根据坐标图回答拉力、浮力与物体浸入水中深度的关系。这是一道涉及实验原理、方法、误差分析、实验方案评价以及根据图像求解浮力的综合题目，具有一定的难度和区分度。F-h图像呈现物体所受浮力大小与浸在液体中的深度关系，考查学生对物理图像的理解能力，要求较高。第2题是以利用密度知识“称地图，算面积”的转换测算方法，巧测鸣翠湖某区域湿地的实际形状的面积。这是一道考查密度知识的问题，通过测出样品的质量算出湿地的面积，素材来源于生活，情景真实贴近生活实际，题意设置新颖，创意独特，注重考查学生解决实际问题的能力、科学探究能力和情感态度价值观。第2问考查了密度知识和转换思维解决问题的方面。若学生不能真正抓住问题的实质，找出图形和样品之间的关系，也就无法写出等量关系式。所以该题具有较强的探究性，同时对以后的物理课堂教学有一定的导向性，对学生综合运用物理知识的能力要求较高。6、试题的评价（1）.近两年试题注重对基础知识、基本技能和基本方法考查。涉及的知识点较多，覆盖面广，试题大部分都源于教材，但不是知识的简单重复，在问题的情景中考查学生运用物理基础知识和基本技能、基本方法解决简单问题的能力，能够有效地检测学生的物理素养。（2）.试题贴近生活生产实际。结合生活中已有的和学生较为熟悉的生活实际设置问题情景，将学生所学的物理知识与生活实际相结合，考查学生应用物理知识解决实际问题的能力，符合新课标要求的“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，对今后的物理教学具有一定的导向作用。如2011年考题中 的23、25、26、32、34、35、36等。（3）.试题突出了物理知识的应用。如2011年考题中的37题，阅读科普短文，用所学的知识解释所给出的问题，既考查了学生分析问题和综合应用物理知识的能力，同时对考生进行科普知识的教育，有利于提高考生今后学生物理的兴趣，有一定的科学教育意义。（4）.试题重视物理概念规律的形成过程的考察，突出物理学科的特点。探究实验涉及了对实验方案的评估、实验表格的设计，使学生物理实验探究能力考查有所提高，便于更好的考查学生实际的探究能力水平，避免了学实验、背实验而不是做实验得高分的被动局面，对今后实验教学要求有一定的指导和促进作用。（5）、试题充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。选材丰富，生活气息浓郁，从多角度展现生活与物理的广泛联系，与现代科技的联系，并将科技发展新动态引入试题，使学生从答题的过程中去关注现实问题，感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然协调的关系。7、教学启示（1）.进一步更新教学理念，准确地理解和把握课程标准的要求，以课程标准和自己学生的实际，制定课时、单元以及学期的教学目标。（2）.以物理实验为基础。许多物理概念、规律的发现都有赖于实验，并接受实验的检验。学生学习物理必须借助物理实验所呈现的直观、具体的物理现象、数据等事实证据，才能从感性认识升华到理性认识，进而理解知识。因此，要提高物理教学质量，提高学生的科学素养，必须要加强物理实验教学。（3）.物理课堂教学要理性设计，尽可能降低学生理解问题的难度。如：问题的切入要符合学生的认知起点，呈现的问题应层层递进，具有启发引导作用，有效引导学生积极思维，以利于学生形成良好且理性的思维习惯；知识教授的内涵和外延，要简捷清晰、通俗易懂；对于抽象问题、复杂的问题，要尽可能具体化、直观化、形象化，降低学生理解问题的难度；作业布置要“精练”，选择典型问题，引导思路，归纳方法。（4）.注重知识的应用。物理教学必须要引导学生关注科学、技术、社会及其关系，关注学生在应用物理知识中的体验和感悟，培养学生从生产生活中发现物理问题并解决物理问题的能力，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。（5）.教学中要注重培养学生良好的学习习惯，注意思维方法的引导训练，养成学生有条理地分析、解决问题的习惯，其中良好的阅读审题能力是取得中考好成绩的基础。同时要注重学生动手、动脑进行阅读、查表、识图、分析数据、分析现象、语言组织、表达等多种能力的培养。