教学设计与反思模板97.doc

上传人:wux****ua 文档编号:9604706 上传时间:2020-04-06 格式:DOC 页数:5 大小:57.50KB
返回 下载 相关 举报
教学设计与反思模板97.doc_第1页
第1页 / 共5页
教学设计与反思模板97.doc_第2页
第2页 / 共5页
教学设计与反思模板97.doc_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
要求:1 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。2 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项:1 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。2 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图:教学设计与反思模板注:填写表格时,请您删除蓝色部分课题:19 生命 生命 科目: 语文教学对象: 四课时:1 提供者:单位: 薛津中心学校一、教学内容分析【教材介绍】 生命生命是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:生命虽然短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。二、教学目标【教学目标】知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。三、学习者特征分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。四、教学策略选择与设计1.课件。 2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。五、教学重点及难点【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入课文举了那几个例子展示了生命的意义?学生回顾上节课内容。回顾课文内容。二、精读课文,感悟生命(一)自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分,画出你感受最深的句子,思考:你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈,体会情感。 出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”(1)、从这句话中你感受到了什么?(2)指导朗读。3.回扣课题。(二)合作学习“瓜子生长”事例1.自主学习,小组交流。要求:(1)运用刚才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。(2)同座间交流自己的感受。 2.小组汇报,全班交流。出示: “那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”(1)学生读句子,说说原因。 (2)你从哪些词语体会到它的顽强生命力?3.指导朗读。 4.回扣课题。(三)学习“心脏跳动”事例1.出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”2.出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。” (1)“糟蹋”是什么意思?(2)怎样叫“好好使用生命”呢?我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。(出示杏林子的资料)3、小结。边读边感悟。交流,汇报。读课文。小组内交流。读句子体会作者的感受,汇报,交流。通过朗读,加深理解。学生回答。看资料,说感受。多种形式的朗读,能使学生深入作者的内心世界,以此获得情感上的共鸣。增强学生合作的意识。三、感悟生命,升华情感出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。1.理解:“有限的生命”、“无限的价值”。2.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解,再读这句话。学生读句子,说自己的感受。四、回归课题,拓展升华1.读到这里,同学们一定对生命有了许多的感悟,现在请拿起你的笔,写下生命的感言吧!出示:生命是_。2.抒写生命感言,交流汇报。(板书:珍爱生命)3.小结。五、布置作业:(任选两个)1.摘抄课文中含义深刻的语句,再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。3.课外阅读:杏林子和命运较量,海伦凯勒假如给我三天光明通过朗读,升华情感。课后完成。七、教学评价设计生命生命是一篇短小精悍,情感真挚,饱含哲理的作品,文本要求教师要饱含深情地投入到教学中去。应该说,我在教学过程中的情感是真实的,用动情的朗读,用真实的人生感受与学生对话。在教师情感的作用下,学生很快进入文本视界,大大提高了阅读效率。学习进程中,当学生的认知与文本无法融合时,教师适时地为学生创设感人的学习情境,如:听心跳,激发学生对生命的感悟,从而拉近与文本的距离。学生读书时,教师也成了学生伙伴,时而激发学生提问,时而发表见解,时而示范朗读无论教师从事哪种学习活动,都是真实的,投入的,只有教师有了真情,学生的情感才容易外显出来。八、板书设计19 生命 生命飞蛾求生瓜苗生长 珍爱生命静听心跳九教学反思可以从如下角度进行反思(不少于200字):本课的指导主要有两方面:一是朗读指导,二是如何理解含义深刻的句子。朗读指导体现出层次性,即:正确、流利、有感情。这里第三层次是最难达到的。我首先给学生空间,让其自读自悟,在此基础上,创设一定的朗读情境,丰富学生的体验,唤醒内心深处的感受,最后在师生互动朗读中共同提高。对于难理解的句子,我难选准思想内容和语言形式的结合点,做层层剥笋式的训练。如:对“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”一句的教学这里的指导主要体现在教给学生理解词语的方法:换词和结合生活实际去理解。还有对文本主题的理解,在此处引入杏林子的故事,有效整合课程资源,深入体会“生命是奇迹”这句话的真正内含,为升华学生的认知提供必要的帮助。整合课内外教学资源。本课主要有两处:一是杏林子的名言,二是杏林子的生评事迹。这两个资源都是有益的,必要的,前者为寻找教学主线提供了依据,后者为深化文本,体会“生命是奇迹”推波助澜。当然,“教学是遗憾的艺术”,本课教学中还有一些问题,对课堂的细节还关注得不够,有些地方的处理斧凿的痕迹过重。
展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 图纸专区 > 课件教案


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!