二年级数学课程纲要.doc

科目名称小学数学课程类型国家课程适用年级二年级上册设计教师刘明莉需要课时79课时（新授）编制时间2014年9月教 材分 析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学重点和学习难点）本册教材共9个单元，其中，数与代数共有6个单元，占全册学习内容的66.66%；空间与图形共有3个单元，占全册学习内容的33.33%；还有两个相关链接。本册教材的知识点多、份量重，知识点分散、零碎、重点多、难点多，学生学习起来比较困难。因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要，除此之外，还将对有些教学内容进行有效的整合，以提高教学的质量。纵观教材，本册概念和计算所占比重比较大，如何培养学生的空间观念和数感很重要，其教学重点是表内乘法和除法，有余数的除法，角的初步认识，认识地图上的四个方向，从不同方向观察物体，解决问题。教学难点是理解有余数的除法的意义和理解余数比除数小的道理。学 情分 析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）知识掌握情况：学生已经学习了100以内的数、掌握了100以内的加减法，初步认识了乘法，初步认识了立体图形和平面图形，认识了人民币、学会了简单的换算，学会了简单的分类、比较、统计，并认识了“上下、前后、左右”几个方位，还学会了整时、半时的认读，接触了长度单位厘米和米及它们间的关系。通过开学初的摸底交流，发现多数学生对知识掌握的较好，但运用知识解决实际问题的能力有待提高。学习兴趣、习惯、方法和心理特征：多数学生的学习习惯和学习态度较好，学生学习热情高，部分学生受年龄的限制，自制能力有待于进一步提高，上课注意力易分散，学习目的性不明确，对课堂实施有一定的难度。从心理特征来看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，学习竞争意识浓。学习方式：由于我校班额较大，人数较多，结合一年级学生所特有的年龄特点，我们将以同位合作学习为主，采用适合学生的多种学习方式。重视教师的引领作用，关注每一个学生，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上数学课，做好学生良好的学习习惯的培养。课 程目 标(46条）依据数学课程标准的相关要求，遵循二年级学生的认知特点和心理特点，确定如下课程目标：1在具体的情境中理解除法、有余数除法的意义，知道除法和有余数除法算式中各部分的名称。能正确的运用乘法口诀求积、求商。理解倍的意义。会用口诀计算简单的乘加、乘减、连乘、连除混合运算。初步认识角，能辨认直角、锐角和钝角。会根据给定的东西南北中一个方向辨认其余三个方向。能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2经历乘法、除法产生及发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感。经历乘法口诀的编制、运用过程，发展初步的归纳、概括能力。在认识角、辨别方向的活动中逐步形成初步的空间观念和方位感。在操作活动中，进一步 培养学生的观察、分析、比较的能力。3能应用表内乘法、除法和有余数的除法知识解决简单的实际问题。能分步解决两步解决问题的乘加（减）、除加（减）问题。能应用方位的知识解决日常生活中的相关问题。在解决问题中学会合作、交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。4积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣。在活动中感受数学与生活的密切联系，经历克服困难的过程，感受成功，增强学好数学的信心，逐步养成良好的学习习惯。课 程内 容领域学习内容教学重点学习难点数与代数一、表内乘法（一）三、表内乘法（二）四、除法的初步认识六、表内除法八、有余数的除法九、解决问题1、3、4、5的乘法口诀2、进一步体会乘法的意义与自编口诀3、在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。4、用口诀求商5、理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。6、理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。乘法口诀的意义和编制寻找规律、记忆口诀在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。理解有余数除法的意义，明白余数比除数小的道理。理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。图形与几何二、角的初步认识五、认识方向七、观察物体1、角的认识2、认识及辨认东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向能够辨认其它三个方向。3、让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体1、比较角的大小，会区分直角、锐角和钝角2、在生活中辨认方向。3、能辨认从侧面观察到的简单物体。综合与实践神奇的小棒我喜欢的地方引导学生创造性地拼摆图形，在反思交流中体会数学的魅力，积累数学活动经验。2、结合生活实际辨认方向和描述物体的相对位置。用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。结合生活实际辨认方向和描述物体的相对位置。智慧广场有顺序地数图形排列的的周期问题体现有序数图形的方法，学会有序思考。2、发现简单周期问题的规律并能解决问题。1、学会有序数图形的方法。2、确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。课 程实 施（含具体教学进度安排和实施所需的条件）（一）课程资源1.常规资源：（1）教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的调整。（2）练习：课本后的“自主练习”、三维同步训练等（3）正方体图块和长方体图块（用于学习除法的初步的认识、倍的含义和表内乘除法的基本练习。）、活动角、卡片、小棒等操作材料，区和学校课程资源库中的经典教学设计。2.信息化资源：课件（自制课件，区、校课程资源库中的精品课件）。3.教学支撑环境：多媒体教室。（二）实施手段1.运用“导学议练”课堂教学模式组织教学，体现以学定教，顺学而导。针对学生的特点和本册教材的重、难点和课标要求，科学撰写教案。2.重视学生的学习兴趣和习惯的培养，密切数学与生活的联系。教学过程体现活动性，实现多维目标，促进学生全面发展。引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等活动，在新知的生长点和思维的发散处开展适量、适度的操作活动，使操作、观察、思维和语言表达有机结合，形成正确的表象，使学生的形象思维向抽象思维转化，揭示知识的数学本质，体会数学思想方法，获得广泛的活动经验。3.用教材教，做教材“再开发”的智者。遵循学生的认知需求和心理特点，科学、合理整合教学内容，灵活处理教学，进行再创造，提高学习效率。4.组织各种活动，提升计算能力。结合具体情景，经历自主探索知识的过程，在熟练计算表内乘除法的基础上，理解表内乘除法的算理，掌握计算方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，提高学生的计算能力。5.注意培养学生的问题意识。联系学生生活实际，挖掘身边的教学资源，努力激发学生主动发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学的眼光“观察世界”的意识。6.精心设计作业，尊重学生的个性差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。7.用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反馈，上好复习课和试卷评研课。9.精心组织活动。举行“我是神算手”、“我是数学明星”比赛、“我的作业最精彩”展示会等活动，体验数学学习成功的快乐。（三）教学进度安排单元主要学习内容总课时周次一、表内乘法（一）5的乘法口诀 2课时2、1的乘法口诀 2课时3、4的乘法口诀 2课时整理和复习 2课时相关链接 1课时单元检测 1课时10第一周第二周二、角的初步认识角的初步认识 2课时角的大小比较 1课时整理和复习 单元检测 2课时5第三周第四周智慧广场有序的数图形方法 1课时 1第四周三、表内乘法（二）6的乘法口诀 2课时7的乘法口诀 2课时8的乘法口诀 2课时倍的认识 3课时9的乘法口诀 2课时整理和复习 单元检测 3课时14第四周第五周第六周神奇的小棒神奇的小棒1第七周四、除法的初步认识认识平均分 3课时认识平均分的两种情况 3课时除法的意义 2课时有关0的除法 1课时整理和复习 单元检测 3课时12第七周到第九周五、认识方向认识方向 2课时整理和复习 单元检测 1课时期中测试 3课时6第九周和第十周六、表内除法用25的口诀求商 2课时用69的口诀求商 2课时求一个数是另一个数的几倍 2课时相关链接：认识连乘、连除、乘除混合运算 1课时整理和复习单元检测 3课时10第十周到第十二周七、观察物体根据照片或直观图辨认从前面、后面、侧面观察到的简单物体 1课时1第十二周八、有余数的除法有余数除法的意义 3课时除法竖式的写法和解决问题 3课时整理和复习 单元检测 2课时8第十三周到第十四周智慧广场发现简单的周期规律，能根据规律解决问题 1课时1第十四周九、解决问题分步解决乘加乘减 2课时分步解决除加除减 2课时整理和复习 单元检测 2课时6第十四周到第十五周整理和复习总复习及期末检测10第十六周到第十八周课 程评 价评价采用形成性评价与终结性评价相结合，定性与定量相结合的方式进行，突出重点，全面综合评价每一位学生。1.形成性评价（40%权重）（1）学生单元学习质量检测。（2）课堂表现（学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学习效果）。（3）学生成长记录袋（记录学生学业成果、反映学生成长的材料等）。（4）进行两次作业展览（课堂作业、数学日记、数学手抄报、反思报告、错题本、预习本），对作业的错误率加以控制，提高作业的正确率，促进个性化学习。（5）学生自评、互评和教师、家长的评相结合。以上四项均按优秀、良好、合格、不合格评价。说明：优秀为100分85分，良好为84分75分，合格为74分60分，不合格为60分以下。2.终结性评价（60%权重）（1）单项测试：计算、图形与几何、解决问题和实践活动。均按优秀、良好、合格、不合格评价。等级分值参照形成性评价。（2）期末学业水平检测。（等级制）根据形成性评价及综合性评价结果，综合评定学生本学期数学课程学习结果。采用学生自评、互评与教师、家长的评价相结合的方式，给每位学生做出综合评定。评价方式多样，采用用书面考试、口试、活动报告等多种方式评价学生。教师结合数学学习档案及检测结果对学生进行分析，客观地给学生一个评价，并指出数学学习的进步与不足，提出改进建议。审 议意 见1.课程目标、课程内容与课时安排、课程实施与评价四个项目以大纲的形式呈现，结构完整、合理，条目清晰。2.课程目标紧紧围绕数学课程标准中第一学段标准，从三维目标进行划分，关注三维目标的有机融合与落实，具有可观测、可操作、可评价性，叙写规范，清楚，对教师的教学行为与学生的独立思考、自主学习活动有很强的指导作用。3.课程内容依据数学课程标准的第一学段标准和一年级学生实际情况，让学生的学习更加具有系统性和整体性。课时划分打破了原来按照教材的课时安排的僵硬格局，从大的单元模块出发，根据不同的课型合理的划分课时，体现了教学的灵活性。4.课程实施关注学生，通过“导学议练”课堂教学模式的运用切实让学生积极参与到自主学习活动中，充分发挥学生的主体作用，学生的数学素养得以发展。5.课程评价多元，凸显评价的诊断、反馈、矫正和激励功能，评价设计科学、合理，实用性和可操作性强，体现了课程标准、课程实施和课程评价三者的一致性。