秒的认识高明更合镇中心小学麦其香.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、 搜索关于时间单位秒的用处，二、预习课本第60页、61页的内容三、搜索秒在实际生活中的应用价值。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教学课题 秒的认识教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第60、61页。 教学目标： 知识与技能：1、认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 过程与方法：2、通过观察操作等教学活动体验时间在生活中的价值。情感与目标：3、结合教学内容渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 教学重点：感受1秒、1分钟及与秒的关系。教学难点：理解分与秒的关系。教学准备：多媒体课件、学具钟表、练习纸等。二、 教材分析 本单元主要教学时间单位“秒”以及有关时间的简单计算。本节课主要教学第6061页“秒的认识”，做一做及练习十四第1题、第3题。 时间单位比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。因此，在教材的处理上，我联系生活实际，用灵活多变的活动激发学生的学习情感。在课堂上采取自主、探究、合作的学习方式，充分发扬学生的个性。在教学时，我给学生提供了大量的感受秒的机会，充分调动学生的认知参与、情感参与、行为参与。让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，加上猜测1秒钟可能会做些什么，来感知“秒”的实际意义。通过学生的生活经验和活动体会，帮助学生从生活问题中抽象出数学问题，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，从而直观的体验到生活中“秒”的存在，建立起秒的时间观念。教学之前用百度在网上搜索秒的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索神舟七号升空倒数的时间秒作为引入，激发学生的学习兴趣同时为学习新知打下基础。课堂放给同学们听，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载神舟升空的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 三、 教学方法 第一，我采用从同学熟悉的神舟七号升空倒计时创设情境，让同学参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒同学己有的科学实践证明经验，引出比分更小的单位秒，既能激发同学的兴趣，又能使同学直观认识生活中“秒”的存在价值，协助同学认识笼统的时间概念。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让同学经历丰富的活动，才能形成自身的体验。在这节课中，把同学对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于笼统的、非物化的“时间”，通过同学自身用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使同学有了具体的、物化的感受。三年级的同学在这个问题上，生活经验已经足够丰富，同学自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。 第二，“双基”的教学是数学课的灵魂，是小朋友未来学习知识的基础，但我们不能忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。本环节中，让同学观看一秒钟里飞机、信息存取的资料、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量和光速等资料以和同学熟悉的刘翔奥运会夺冠的成果与同学前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让同学真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语，使小朋友懂得了要顾惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。 第三，几秒的认识教学先是让同学静静地体验五秒、二十秒，再让同学说出秒针走了多少秒。有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让同学体验了时间单位“秒”，加深了同学对秒的认识，同时还尊重了同学认知水平的差别，最后，通过教师的引导也优化了方法。 第四，对于分与秒的关系，有相当部分的同学在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让同学能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而笼统出1分=60秒的结论，辨出关系。其次，动静结合的一分钟体验活动让同学在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，同学们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。 最后，通过闭眼睛，估测时间的活动是利用前面同学对1秒、几秒的体验进行的，同学用自身的方法进行估测，由第一次的估不准，到听同学交流方法，再到第二次大局部估准，同学在活动中掌握了估测短时间的方法。锻炼了对较短时间的估计能力。结尾，通过拓展延伸，对于秒、分、时的区别，加深理解。四、教学过程创设情境，引入新课 1、 过渡语：同学们，我们以前学过计量时间的单位有哪些？大家会数数吗？试一试倒数（10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）每个数相隔的时间怎样？你们想知道计算很短的时间单位是什么？下面就带着问题见识见识！还记得神舟七号发射的情境吗？让我们再次回顾这激动人心的历史时刻吧！（播课件）神舟升空里面还藏着数学知识，让我们跟着指挥长叔叔一起数一数，找一找，请一起喊（10、9、8、7、6）（你们找到吗？） 师：刚才我们每数一个数的时间是多少？（一秒，对，也是时间单位）2、小结：刚才升空数的数字都是倒计的时刻。（很短）用秒第一幅图课件： （我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位秒。） 今天我们就来认识秒。 3、揭示课题：秒的认识（齐读） 过渡语：下面我们来欣赏各种各样漂亮的钟表二、观察探究，建立概念 1、认识钟表。 (1)认识电子钟表。 师：生活中我们常常用这些钟表来计量时间 (课件出示各种式样的钟表)。这是一个钟面正在摆动表示什么？有电子表，钟面显示的是什么时刻？哪“分”的后面这两个数表示秒。(2)认识秒针。 师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。请观察钟面上正在走动的是什么针(秒针)?你看到什么？听到什么？ 板书（秒针特点：（最长、最细、走最快） 生1：最长的那根是秒针。 生2：最细的是秒针。 生3：走得最快的也是秒针。 小结：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针 过渡：你们想和秒兄弟交朋友吗？请认真看看钟面秒针走了几个小格？ 2、认识时间单位“秒”。 (1)认识1秒。 师：秒针走1小格是多长时间? 生：1秒。 师：对。秒针走1小格也是1秒。(贴板书：秒针走1小格是1秒。) 师：秒针走1小格是计量1秒的时间。 (2)认识几秒。 师：秒针从12走到1经过的时间是几秒? 生1：秒针从12走到l是5秒。 生2：秒针走1大格就是5秒。（提示）师：秒针从数字12走到数字2经过的时间是多少? 有什么快的办法算呢？ 生1：秒针走1大格是5秒，秒针走了2大格，就是10小格（10秒）再加2秒也就是12秒。 师：秒针从12走到4经过的时间是几秒? 生1：20秒，走20个小格。走了4大格。 过渡：真聪明!发现你们学习的劲头越来越棒！ 大家想试试拨拨钟吧! (个别、小组活动：拨钟、认钟。) 谁先来示范一下，（老师说，你来拨，注意观察）。 请同学们四人一组，每人拨一次秒针，其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒? 过渡：同学，我们都会拨秒针，知道走了几小格就是走几秒啦！ 下面来体验体验1秒时间有多长？ (3)体验1秒有多长。 师：我们知道秒针走l小格是1秒。都会发出“滴嗒”一声，经过的时间是1秒，想一想你能在1秒钟之内用声音动作或语言来表示1秒吗？生1：我打吊针时滴一滴针水大概是1秒。 我吃东西时每嚼一下是1秒生2：布谷鸟叫一声是1秒；生3：弹一下舌头是1秒；生4：打一个呼噜是1秒；生5：打一个喷嚏时1秒；生6：拍1下手时1秒；生7：甩一下头。生8：原地跳一下，跺一脚。 （4）请大家用自己喜欢的动作来表示1秒有多长？师：真有趣，你们觉得1秒的时间过得怎样？（很短、很快） 师：1秒钟真的可以拍1次手吗?（5）（课件）看着钟面试试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)小结：同学们真棒！ 1秒钟真的很短，但是时间就是这样的1秒1秒积累起来的。（6）游戏：估计感受时间。(播放课件)师：在这个时候小闹钟也想和你们做游戏了!小闹钟交待游戏规则：“小朋友们当你听见开始，把眼睛闭上。我们来想象秒针走动的样子跟着秒针走动的节奏轻轻地数。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁闹的准。准备，开始!刚才你们是怎样数的，谁能大胆上来说说数秒的方法？（学生示范）师：这个游戏有意思吗？让我们再一次感受15秒。（这次，钟面上的声音会慢慢消失的，数到15秒请你悄悄举起手来，不要告诉别人，否则就没意思。看到了15秒没有？小结：虽然是第一次当小闹钟，可有的同学闹得真准。有什么好窍门？ 生1：我一边打节拍，一边数。 生2：我一边点头，一边数。 生3：我在心里默数。 师：同学们都是用数的方法，按照什么节奏数呢? （生：按照秒针走动的节奏数，这样才能闹得准。） 师：真能干当小脑钟也当好了!我们来猜猜：写今天认识的（秒）字，大家先估一估用了多长时间? 看谁估的最准！ 师：用几秒? 生1：4秒。 生2：5秒。 生3：6秒。 师：“估计”不可避免有误差，只要在一定的范围内都是可以的。 师：实际用了多少秒? 现在请一位同学用粉笔写一个“秒”字，（老师当裁判按秒表。）预备开始： 生：4秒。 3、探索“分”和“秒”的关系。 过渡：经过紧张的学习现在我们来轻松轻松，小脑钟特意为大家送上一段音乐。请大家一边听一边用自己喜欢的方式估计这段音乐大约有多长。（课件播1分钟音乐）（1）生说：我认为30秒、60秒等，（2）你是怎样知道的？（我一边欣赏一边用心数）。师：真得了不起！随时随地都在关注时间，这种意识真是太好了! （3）究竟我们轻松了多长时间，音乐播了几秒？让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。要求这次你的眼睛要仔细观察秒针走1圈，分针有什么变化？（4）比一比：看看男同学女同学谁的眼力最厉害。（要求女同学看秒针的变化）（男同学看分针的变化）（5）秒针走了多少秒，音乐播完了吗？ 女生：（走60个小格）60秒。男生：走1小格是1分钟。师：秒针走1圈；有的认为是60秒、有的认为是1分，到底是多少呢?（课件播放钟面走动）让我们带着这个问题再来观察钟表“秒针走1圈、分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”生：秒针从12绕一圈，又走到12，走了60小格，是60秒。所以走1圈是60秒， 师：你们都发现了“分针走1小格的同时秒针走了1圈。(板书：分针走了1小格秒针走1圈)分针走1小格是1分；(板书：1分)秒针走1圈是60秒；(板书：60秒)所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）。（5）课堂小结：师：让我们回忆一下，刚才我们认识什么时间单位“秒“，感受1秒有多长，知道1分是60秒。 三、巩固应用，加深秒分的认识 1、体验1分有多长。 过渡： 1分钟究竟有多长呢?我们来体验体验。（一）、请同学们拿出练习纸口算题，一分钟你能做多少道口算呢? （老师计时）（课件继续播秒针走动）数一数，一分钟你做了多少道? 生1：15道。 生2：18道。 生3：16道。 师：看来我们班的同学，一分钟大约能算16道左右的口算题。除了做题。1分钟还能做些什么呢? （举例） 过渡：现在小脑钟给我们送上一份礼物：（给他们配上一个合适的单位）。2、触动身心，乐趣体验看题填一填：你认为合适吗？想试试吧！师：我们每天都要佩戴红领巾，真的要用20秒时间吗？现在全班来比一比，看看谁能在这20秒内戴完，请拿出红领巾，计时，（课件播钟面走动）准备开始：师：戴完红领巾，你想对大家说什么？生：（20秒的用处真大！我们不能浪费每一分钟每一秒）小结：是啊！一分一秒虽然短，但如果好好利用，就能做很多事情。过渡：同学们要好好利用时间！师：生活中有关时间的问题还有很多很多，下面请大家来帮忙解决。（二）课件出示：（1）给小动物找家，连一连。过渡：你们认为1秒很短，做不到什么事吗？让我们一起去见识吧！是否真的是没用！2、体会时间秒的应用。（课件演示图片） 师：生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢? 师解说：你们不能小看短短的1秒钟，（举例体育健将刘翔在2004年28届雅典奥运会上以12秒91的成绩为中国夺得奥运会史上男子竞赛的第一枚金牌。美国运动员特拉跟他差1秒）等。四、全课小结，梳理归纳 师：同学们，今天上完这节课你想对小伙伴说什么？ 生1：我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。 生2：我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。 生3：我知道了分和秒之间的关系：1分=60秒。 师：同学们能体验吗？ 师小结：这节课我们认识了时间单位秒，知道了60秒=1分，还感受到1秒钟很短。1秒的确很短，但是它却非常重要，我们要珍惜时间，珍爱生命的每一分每一秒。五、拓展延伸实践 1、做一个精明的数学家（动脑筋，我最灵。）2、请打开书本61页：一分钟可以踢25下毽子；可以从一层走到三层；可以画一个小朋友；可以从1写到20。（那今天我们回家就试一试）板书设计： 秒的认识 秒针 最细 秒针走1小格是1秒。 最长 分针走1小格秒针走1圈是1分钟 走的最快 1分=60秒六、教学反思： “秒的认识”是在同学已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较笼统，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表示出来，小同学一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，协助同学逐步建立起1秒、几秒和1分的时间观念关系。数学课程规范中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出同学数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要同学身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为同学的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让同学通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，做一做，说一说1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，例如猜播音乐的时间的长、戴红领军等让同学脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让同学体验到数学的价值。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、摇头等实际情境联系起来了，同学对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验十秒、十五秒、二十秒，体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让同学不时地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：同学只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的同学亲身感受数学、经历数学、体验数学是同学学习数学的最佳方式。 七教师个人介绍省份：广东省 学校：佛山市高明区更合镇中心小学 姓名：麦其香 职称：小学数学高级 电话：18927293026 电子邮件：maiqixiang163.com通讯地址：佛上市高明区更合镇中心小学 个人简介麦其香，女，1972年11月出生，中共党员，本科学历，小学数学高级教师。现任更合镇中心小学教导处主任。任教以来，认真施教、锐意改革，吃苦耐劳，严谨务实，不但勤教，而且善教。多次承担各级对内外以上的公开课均获好评；曾参加镇级、区级教师基本功大赛获二等和三等奖；辅导青年严淑英、黎嫦两位教师参加区说课比赛均获一、二等奖；所撰写的教学设计课例认识圆柱和球分别获省三等奖、市二等奖；撰写多篇论文曾获市级、区级评比一、二等奖；教学成绩显著，多次获“高明区先进教育工作者”称号。