初中英语教学听力常见问题及对策.doc

初中英语教学听力常见问题及对策在英语教学中听，说，读，写是必须培养学生的四种基本技能，是教学的核心，而听放到了第一位，这就充分的证明了听力的重要性，为什么会这么重要呢?听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。 一、听力训练中常见问题 在听力训练过程中，学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，主要存在以下障碍： 1）心理障碍：有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂，因而会出现慌乱的现象。尤其在听力材料本身语速快或噪音太多的情况下，更加难以进入角色，最终导致大脑获得信息的能力降低，甚至听到最后大脑一片空白。2）读音障碍：有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音索。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但缺乏朗读技巧，遇到连读、弱读、失去爆破，读音同化时，又显得束手无策。 3)词汇障碍：在听力过程中学生由于词汇量不足，当遇到不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。 4)方法问题：有些同学的英语基础很好，可就是提不高听力，这可能就是方法问题学生在刚开始接触听力材料时，显然不知从何下手，有的拿到材料后左顾右盼，有的将材料置于桌角等待播音，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读；播音开始后，有的学生因为没有听清其中的一个单词或一个句子而思维停滞不前，从而影响其它题项的作答；有的学生不善于在听力过程中做记录，不能抓住主要信息；还有的学生对时间和价格的换算比较迟钝，对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，从而影响了反应速度和记忆效果。播音结束后，有的学生会手忙脚乱的填写答案，而不会根据情景进行猜测填补。5）中西文化背景知识方面学生课外阅读面窄，对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，也会影响听力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢话（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。6）盲目自信，缺乏恒心听力水平的提高是一个较为慢长的过程。有些听力较好的学生，往往在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又显得异常焦虑不安。还有些学生已花费了一定的精力，但由于种种原因收效甚微，因而，不愿再投入必要的精力，往往半途而废，从而影响听力水平的提高。二、提高学生听力水平的对策1）创造环境，培养听的习惯教师尽量用英语组织课堂教学。教师在备课时，有意识地注意使用课堂用语；课上尽量多说英语，并用学生已学的英语解释新的语言现象，由浅入深地反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。这样，学生就自然而然地有接触英语的机会，从而达到加强听力训练的目的。在学习新教材前，教师应让学生合上书本听教师介绍课文背景知识及故事情节；然后听课文录音，并根据所听内容回答问题；最后再打开书本阅读课文。这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，教师应尽量少提供表示所学内容的直观图像或教具，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，以排除母语的干扰。2）精选材料，提高听的效果选择由易到难逐步深入的系统材料，如：从单词到词组，从词组到短句，从长句到短文，从短文到临场对话，逐渐深入。选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，尽量让学生多接触不同的题材。结合新教材特点，选择口语多、语境明确、交际性强并与学生生活贴近的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。充分利用电化教学手段，创设一定的情景把生活中的交际场面搬到课堂上，为学生在日常生活情景中理解话题创造条件。让学生在听时犹如身临其境，在智力、心理、体力几个方面结合上乐于参与，并在参与中得到听力方面的训练。 3）注重策略，增强听力的能力 1打好语言基本功语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要提高英语听力水平，必须从语言基本知识抓起。首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调。只有熟识这些变化才能正确理解所听单词、词组和句子的意思。其次还应掌握英音与美音的差别。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的词联系起来，也就无法得知它代表的意义。因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。2加强听读训练听读训练，即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。教师在课堂上应有意识地传授诸如语音重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。一旦学生掌握了一定的朗读技巧，模仿起来就有声有色，有腔有调，再去听英美人讲英语，就不是外语而是“乡音”。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。3强化听说训练“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，互相促进。中学阶段的听说训练包括听音答问和听后复述等。听音答问是让学生就所听句子、对话或短文回答问题。这就要求学生听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点。听对话时要听清楚双方说话人的身份、说话的话题和地点。听短文时要带着故事中的人物（who），主题（what），发生的地点（where），时间（when）以及how and why等问题，注意捕捉文中的相关信息，其目的是培养学生的语意理解能力。听音复述主要是听后口头复述，内容一般是一些课文段落，老师可写出关键词或用图片、投影，要求学生听录音后进行复述。教师要对学生在听力训练中暴露出来的问题及时总结归纳，分析原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，帮助学生克服语音、词汇、语法障碍，抓住所听内容的主题，让学生在解决问题、获得知识过程中逐步提高听力。 4注重听写结合听写训练可以使学生逐渐发展听音意会能力，增强对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力理解能力。听写时要注意提高学生听写的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度。通常可采用的训练方式有听课文的句子、段落，改写或缩写了的课文，听课文原文填词；讲评书面表达后的参考范文，也可以用来听写。通过一个阶段的听写训练，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识。5精听和泛听相结合精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。精听是培养听的基本功，要做到精、细、准。让学生精听文章的细节，重点把握文章所提供的主要内容和线索，根据文章内容，回答问题，力求在泛听的基础上深化对材料的理解。泛听，是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，而主要是抓住整段话语的大意，能听懂中心思想即可。在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同类型、风格和不同来源渠道的声音的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。4）重视技巧，提高答题的正确率“听力技巧”包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读，弱化，失去爆破，句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此要教会学生：1听前：做好心理准备，克服害怕情绪。在听材料前，抓紧时间，快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上获得的信息并预测可能提出的问题。在听力考试中，每次读题之前通常有一小段时间留给学生做准备的时间，读题后也有一小段时间留给学生选取。因此，学生在听音前要尽可能地充分利用录音的间隙，提早阅读试卷上的试题内容和相关待选的选择项，争取在有限的时间内快速有效地浏览完试题的书面材料，从而对考题内容有大概了解，做到心中有数，这样听录音时就会有的放矢，提高听力理解的效果，避免在听的过程中因一时反应不过来而影响对录音内容的理解。2听时：在听录音时，注意力要高度集中，视线不要停在题目和选项上，以免影响对整段材料的理解。对于问题中有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等，要及时记录涉及到的数字，必要时进行计算。对于听不清的题目应马上放弃，把注意力转移到下一道，以免影响后面题目。听力训练中要求学生要特别注意篇章的主题句。因为抓住主题句便可预测全文内容，将各段主题句综合起来就可得到整篇文章的梗概；还要注意语段中的信号词，它是语义的承接纽带，可表示并列、转折、因果等关系。如当听到Im afraid.时，就预示着接下来所听的将是一个否定的意愿。听力过程中要手耳并用，记录下关键词，这种记录不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它们可以是缩写或是自己创造的某种符号，这种记录的目的是起协助记忆的作用，因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文，要求补充内容时更是如此。3听后：听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，仔细核查，并在最短时间做出判断，省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时，目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案，对于所出现的生单词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。总之，提高英语听力水平是一项长期的艰巨的工程，教师首先要了解英语教学过程中学生听力反应及理解存在的问题，才能有可能针对学生的实际设计和改进训练方案；其次，要有科学的训练方法，坚持不懈的努力和坚韧不拔的恒心。只有这样，学生的听力理解水平才能达到我们预想的结果。