培养初一学生学英语的良好习惯.doc

培养初一学生学英语的良好习惯内容摘要：在英语学习当中，培养一种好的学习习惯是非常必要的。由于英语是一门非本族语。我们又有没有一个语言的环境。单靠我们在课堂上的短短几十分钟是远远不够的。所以学生应该在课堂上以及课堂以外养成自己的一些学习英语的习惯与方法。关键词：培养 学生 英语 习惯在我们的英语课堂上，常有这样的现象:学生回答问题声音很低，正确率很低，别的同学听不见，也不想听；在学生的作业本上，老师见到的是潦草的字迹，错误的拼写，汉语式的表达；在考试卷上更是词不达意，随意涂改，字迹模糊，错误不断；在完成课外作业时，有的学生朗读背诵能力欠佳，阅读速度慢。许多英语老师对此深有感触，他们有的抱怨学生小学阶段英语基础差，家庭教育不到位，有的责怪学生学习不努力，进取心不强，但大多数老师在积极地想办法，查漏补缺，尽最大努力帮助学生提高成绩。我认为，只有从学生进入初中伊始，就努力培养他们良好的英语学习习惯，才能提高教学质量。教育家叶圣陶说：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他不但强调了养成良好习惯的重要性，更是明白的讲出了教育的真谛。作为英语教师，应该从早抓起，有计划，分步骤地培养学生以下几个英语学习习惯。一、说得清晰，写得漂亮（第一个月） 九月一日开学第一课，先别急着上7AUnit1,老师应该对学生进行英语学法指导，让学生深刻领会良好的习惯和正确的方法对英语学习所起的事半功倍效果的意义。利用自我介绍的机会要求学生说得清晰，以便让别人记住你。在晨诵时，在课堂上，在课后的交流中，不管学生们的发音是否准确，都要求他们清晰地呈现，对于发音错误或者不到位的现象，教师在保护学生自尊心和学习兴趣的前提下，适时地帮助其纠正，多表扬，多鼓励，把好的表现放大，让学生有成就感。可以把国际音标图贴在黑板旁，每天化几分钟读一读，遇到生词加以对照，几周以后，学生们对音标就熟练了。挑选发音流利准确的同学当班级口语提高的志愿者，把他们称作“Vounteers”，他们会觉得比被称作“抽查者”，“小组长”更有趣，他们的主动性更强。 第一次做作业，先别急着抄单词、词组，老师可以让他们写几句话介绍自己，预先不告诉学生这是第一次的班级英语书法比赛，在批阅的过程中，对学生的英语书写水平进行分类，找出其中优秀的、需要改进的、要重点训练的三类，然后有的放矢地对个别学生进行作业的进步跟踪，在作业本上只要字写得好，就可以奖励，以取得书写的最快最大进步，老师要相信学生对英语书写重视了，就说明他们对英语学习有了感情，那又何愁他们的英语学习不进步呢！老师可以把自己以前学生的作业本展示给他们看，以生动的事实说明书写工整，字迹漂亮的重要性。要求学生不仅是课堂作业本上写得好，在做家庭作业、记课堂笔记、答写试卷时，都要体现出英语书写的美观。写得漂亮还体现在对于书写内容的页面设计上：写下任何内容前，要先写上日期；以便记忆，书写要空行，方便订正以及内容的增补；要写上序号产生一目了然之感；在听课和作业过程中，感到疑惑的地方，用红笔作好记号。二、主动预习，及时复习（第二个月） 一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，英语教师首先要让学生充分认识到预习对于初中学生学习的重要性：培养自学能力和独立思维能力，提高学习效率，增强求知欲望。然后为他们量身定做合适的预习训练内容，以适当的方式，帮助他们改掉消极自卑等不良倾向，变得积极和自信，只有这样，他们才会主动学习，积极思考，真正成为学习的主人。可以鼓励学生从最简单的入手，如要求每个学生都备有牛津双解词典，遇到生词查阅词典，掌握其词性、读音和最基本的用法，以及在本课中的用法；借助辅导用书，找出重点句式和不懂之处；做一些简单的课堂练习。在上课时，进行预习作业的展示，在每节课的课堂检测中加一条有关预习的附加题，起初可以任由学生发挥，从单词到句子，语言点乃至语法，让学生尝到预习的甜头后，可以完成老师布置的预习学案，甚至可以自制预习案，与同学合作完成。 新认识一个人，5分钟以后可能会忘记，但如果在遗忘之前再去见一下他，就不会忘记他，最高境界是终生难忘。英语学习也是这样，课堂学习的内容多，需要“趁热打铁”及时复习巩固，否则容易遗忘。如每天上午新学的内容，没有必要总是占用整块的时间，课后利用好零碎时间，认真回忆课堂上老师讲的知识，哪些是通过预习时就清晰的，哪些是通过老师的讲解才明晰的，哪些还是模糊的；中午翻阅笔记，对所学知识有个全面的掌握，看有没有忽略或遗漏的地方；睡前的有效时间段反复记忆单词、词组、课文，从而逐步掌握一套适合于自己的科学的复习方法。 三、大量地读，大胆地写（第三个月） 俞敏洪在谈掌握英语词汇时说到：对英语学习者来说，如果希望达到比较高的英语水平，就不仅仅是一个背单词的问题，还涉及到听、说和阅读的能力。许多学生学英语就是记不住单词，掌握不了短语结构，理解不了复杂的句子，缺少英语语感，而这些问题的解决，不是靠单纯地默单词，背固定搭配就能解决的，都要通过大量地阅读来解决。背单词要与阅读相联系，阅读文章中单词的难度要与学生的单词量基本接近。可以先让英语基础较好的学生超越课本的界限，为他们准备与初一难度相当的课外读物，书虫系列、新概念英语、英语广场等等。如果班上有一个或几个先带头看起来，让他们在“Daily report”中展示自己所学习到的内容，轮流请同学进行记载，受这些学生的影响，别的同学也会跟上。全班同学进行课外读物的漂流，也可以共读一本书，在社团活动时以小组为单位进行读书知识竞赛。双休日还可以减少笔头作业，让学生看看英文电影，当他们看到自己熟悉的词、句时，他们似乎感觉自己能看原版了，还会不断地重复其中的台词，相信英语老师都有曾过这样激动人心的经历。 在阅读的同时，也要在“写”上下功夫，可以采用多种形式让学生坚持写小文章。把全班学生分成若干小组，一组5人，每小组一本作文，取个性化的名称。一种形式是：第一位同学写故事的开头，以后几个组员依次续写，每周一个故事结束。另外一种形式是：每人写一篇，每周五篇。也可以进行摘录，改写、仿写。老师对学习能力较弱的学生，应该给予写作内容或者相关词组提示，降低写作难度，使学生知道从何处下笔，对于基础好的学生鼓励他们用原著上的优美的句子。后面的同学帮助前一位同学修改，互相帮助，共同提高。在学期结束时，评选优胜小组，作文本在班级进行展示，可以想象学生们会多么认真地在集体的本子上创作呀！鼓励学生交些外国的笔友，互相发E-mail或者写英文信，这些对于提高英语的读写能力也是很有效的。四、勤于整理，善于反思（第四个月） 我们经常看到一些学生的课桌椅歪斜着，桌上的文具书本乱堆着，桌肚里乱七八糟，有的同学丢三落四，发下的作业不订正，还没评讲呢，就找不着了。一个连整理课桌都不擅长的学生是很难整理自己的学习内容，更别说在心中形成自己的英语知识体系了。老师要从小事开始，让他们养成勤于整理的好习惯，各门功课的资料分别放置，准备一只透明袋，专门放英语的书本、作业等，在英语讲义的左上角编号。师生可以在英语课前做个小游戏，比比谁的速度快，老师发口令：Show me your English book.或者 Show me your English paper of Unit 1.当许多同学高高地举着英语他们的书时，有的不善于整理的同学还在低头着急，几次游戏过后，他们会记着每天整理好自己的学习用品了，每天上课前，就要准备好笔记、书本、红笔、草稿纸等物品。准备工作做好了，才能更好地集中精力听讲。 总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。七年级学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，让他们养成良好的学习习惯，学会自我管理，在广泛而丰富的语言实际中培养兴趣，形成优良、高效的学习方法，才会使学习英语游刃有余，轻松自如。【参考文献】1吕吉尔. 2006.中小学外语教学（中学版），（5）2丁言仁，戚炎. 2001. 背诵课文在英语学习中的作用J.3外语界，（5）：58-594杭月霞，浅谈英语学习习惯的培养J，中国科教创新导刊，2008(22)。5纪延平，如何培养学生良好的英语学习习惯J，学生双语报(教师版)，2007(16)。6卢世娟，浅谈七年级英语入门教学J，中学课程辅导教学研究，2009(20)。