《假如只有三天光明》教学设计二文章内容由.doc

假如只有三天光明教学设计二文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!假如只有三天光明教学设计二教学要求：1有感情的朗读课文，懂得作者用超人的勇气和坚定的信念告诉人们要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并诱发学生进行合理的想象。2品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情。3学会本课生字新词。背诵第四和第五自然段。教学重难点：懂得健康的重要性，知道珍惜生命！教学准备：海伦凯勒资料教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。（师引导学生读课后资料夹。）2、“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦?凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。3、板书课题。二、自读课文：1、要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。2、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。三、学习课文1-3段1、指名读第1-3段，联系上下文解释“恙、惦记、天赋”含义。2、引导学生懂得文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲道人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，执白而明确的表达出了自己对健康、对生命的思索。3、齐读第3段，找到反问句，体会作者历经生活考验，饱尝失去感官的痛苦心情。4、学会使用“只有才”造句。体会分号的用法。5、再读课文，加深理解。 第二课时一、回顾1-3段所学内容，指名读课文。二、学习4-6段。1、以自己喜欢的方式读4-5段课文，思考：作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？2、说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。3、齐读第4、5段。4、学习第6段课文。 思考：作者提出了怎样的假设？ 针对假设谈自己的感想。三、回归整体，深入重点语句，深化认识。 重读“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。” 联系匆匆谈含义。 揭示本文中心，启发学生思考。四、作业完成课后小练笔。附板书：假如只有三天光明珍惜生命，珍爱健康现代诗二首纸船教学设计一、学习目标： 知识与能力： 1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。 2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。 过程与方法： 以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。 情感态度和价值观： 在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。 二、学习重难点： 诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。 三、学习准备： 1、查阅资料：泰戈尔与新月集。 2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。 四、学习活动过程： 活动一：用语言描绘儿童的天性 活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。 活动时间：7分钟 活动方法：小组比赛 活动步骤： 1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。 2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。 3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文纸船的学习。 4、朗读纸船，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。 活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？ 活动目的：描写事物要抓住特点 活动时间：10分钟 活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准 活动步骤： 1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。 2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。 3、学生回答时，教师可作适当评价。 4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。 五、自我测评： 1、纸船对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？ 2、先是想到_, 然后想到_, 接着想到_, 最后想到_。 3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？ 4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。 六、学习资源链接： (1)泰戈尔 泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集，剧本红夹竹桃、邮局，长篇小说沉船、戈拉等。所作歌曲人民的意志被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。您现在正在阅读的祖父 后园 和我教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!祖父 后园 和我教学设计一、教学目标 1、知识目标： （）掌握课文生字、词。 （）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 、能力目标： （）培养学生自主阅读的能力。 （）培养学生语言积累及口语表达能力。 （）培养学生搜集信息、处理信息的能力。 、情感目标： 培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。 二、教学重点、难点。 重点：学习朗读，感悟课文内容。 难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 三、教学方法： 讲授法、合作探究法 四、教学手段： 多媒体教学 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下： 踏莎行（访萧红墓） 天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。 朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结： 这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。 萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 （二）学习目标：（多媒体出示） 、 掌握课文生字词。 、 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 （三）朗读课文 、 学生自由朗读课文。 、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗 玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰 、 教师范读课文，给学生以美的享受 （四）整体感知 学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题： 、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。 、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？ 小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果 第一问答案： （） 种小白菜 （） 铲地，重点写“狗尾草”事件 （） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 （） 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 （5）插花事件。 第二问： 祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心 （五）小结： 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 （六）作业： 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。 A 在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。 B 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。 嘴馋 玫瑰玩腻了 明晃晃毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 板书设计： 勤劳慈爱幽默风趣 草帽插花事件 吃黄瓜、追蜻蜓、讨论樱桃树的 捉蚂蚱，扬水下雨 开花结果问题。 种小白菜 铲地 天真活泼 顽皮可爱 第二课时 您现在正在阅读的祖父 后园 和我教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!祖父 后园 和我教学设计教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。 教学过程： 一、 以检查复习的方式导入：（提问中游学生） 1.祖父、后园和我的作者是（）选自 体裁（ ） 2.给下列词语注音： 谷穗 玩腻了衣襟地榇嘴馋 二、 朗读、赏析、感悟 、 找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。） 如：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 （除了这些句子外，当然也可以是其他句子） 2.小组合作探究： 本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。 第一部分：“太阳在园子里是特大的只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去休息好了又是跑。” 二、 交流：（培养学生口语表达能力） 在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明） 三、 小结、 四、 布置作业： A 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题） B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题） 课后反思： 随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。“读万卷书，行万里路”，“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问，以读代讲，以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读，会读，读懂课文，读出感情呢？我想教师的朗读示范是极好的教学手段。形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味，表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真实感。这样，不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁的抒发真情您现在正在阅读的有个孩子叫咪咪乔教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!有个孩子叫咪咪乔教学设计教学要求：1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2、默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解故事中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情得来龙去脉。4、留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。5、能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经历，谈自己的感受和认识。教学重、难点：了解故事中的不同人物对布娃娃的态度以及妈妈的情感变化。知道如何做才是真正的尊重孩子。教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我想问问大家，你小时侯曾玩过哪儿些玩具，你最喜欢的玩具是什么？在你和你的玩具之间曾发生过怎样难忘的事呢？请你回忆一下，并简要讲述自己与心爱的玩具之间发生的故事。其他同学认真倾听，并进行必要的互动交流。2、以“布娃娃玩具”导入本课学习：这篇课文讲述的故事就和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。既然“咪咪乔”是个布娃娃，为什么文章中题目中却说她是个“孩子”呢？课文中为我们讲述了哪些故事呢？请同学们打开语文书47页，赶快去看看吧。二、走进文本，整体感知：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字，不随意断句。2、学生思考并在小组及全班交流：文章讲了哪几件事儿？（教师引导学生用比较简练的语言概括课文中记叙的几个相关联的主要事件：带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害了咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。）需要说明的是，教师应引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点3、再读课文，想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。第二课时 您现在正在阅读的有个孩子叫咪咪乔教学设计文章内容由收集, 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请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!假如只有三天光明教学设计教学目标1.学会本课生字词，了解课文中引号的用法。2.凭借语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教材分析 教学重点：1.凭借语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。2.有感情地朗读课文。教学难点：从字里行间感受海伦与厄运坚强抗争的精神。 学具:多媒体教学过程 预设与策略 多媒体手段及资源来源 设计意图 教学过程 1.同学们，双目失明会给人带来什么影响？双耳失聪会给人带来什么影响？如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢？是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦凯勒就遭遇了这样的厄运。板书课题。齐读课题。2.请同学们轻声读读课文，要读准课文，读通句子，难读的地方多读几遍。用黑板出示含有生词的句子：她变得暴躁起来，脾气越来越坏。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。在语境中学习生字词。（读准字音，比较“躁”和“燥”。在语境中理解意思。引导学生读懂第二句中的两个喻体。）轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么？小结。海伦变得暴躁起来，脾气越来越坏，你能理解她吗？请同学们轻声朗读课文的第一自然段，注意想像海伦当时的处境，感受她当时的心情。你能想象到她当时的处境，感受到她当时的心情吗？用你的朗读告诉我们她的处境和心情。指名朗读。在读的过程中引导学生抓住“天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！”中的感叹号和“隔绝”这个词反映的悲惨境况以及引导学生想象不能喊一声“妈妈”，不能倾诉心中的希望和要求的痛楚。第二课时1.检查读书。课文的哪些内容给你印象深刻？（板书：抗争厄运）2.请同学们仔细默读课文的26自然段，画出那些能深深打动你的词句，细细品位，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。可以把你的感受写在课文空白的地方。已经有所感受的同学可以带着自己的感受轻声读读自己画的词句。 坚强的海伦在厄运面前没有屈服。她是怎样表现的呢？ 请你们合上书，回味文章的哪些内容给你印象最深？（海伦与悲惨命运抗争的过程）海伦是怎样与厄运抗争的呢？ 着重引导学生感悟朗读下列句子：这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词合句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。哪几个词给了你这么深的感悟？能带着你的感受读好这两句 看多媒体演示，作者介绍 听多媒体范读 听多媒体范读 让学生更好地了解作者，为近一步体会文章做铺垫。 1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。她一生中完成了14部著作：我生活的故事石墙之歌走出黑暗乐观等都在世界范围内产生了广泛的影响。海伦把自己的一生献给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。联合国还曾发起了海伦凯勒“世界运动”。教师深情朗读海伦的假如只有三天光明。齐读课文最后一句话。（板书：不屈不挠）现在你对“不屈不挠”这个词又有了什么新的理想？再读这句话。总结课文。自由地、有感情地朗读全文。4.出示课堂练习题目：学习了海伦的故事后，你一定心潮起伏。请你把自己最想说的话在笔记本上写下来。指名交流。 您现在正在阅读的翼教版水墨徽州教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!翼教版水墨徽州教学设计一、教材分析：水墨徽州是冀教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。第六单元的主题是丰富多彩的文化。这篇课文的作者采用了“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。二、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得课文以“水墨徽州”为题的原因。3、通过多种渠道搜集并整理有关徽州的知识。三、教学重、难点：重点：通过学生与文本的对话懂得课文以“水墨徽州”为题的原因。难点：感受徽州的独特风韵。四、教学准备：学生查阅关于徽州、徽商和徽州文化的资料。老师准备课件。五、教学时间：一课时。六、教学设计：（一）谈水墨画导入1、教师：今天这节语文课我们先来欣赏几幅画。教师出示课件，提问：你能用语言描绘一下这幅画吗？你发现这三幅画有什么特点？你了解水墨画吗？2、板书课题，学生齐读。 注意“徽”字不好写，并且组词。3、根据课题学生谈对课题的理解，并且质疑。 教师梳理问题:课文是从那几方面描写徽州的？为什么用“水墨徽州”为题？4、学生谈了解到的徽州的知识，教师补充。（二）初读课文，整体感知 1、学生读课文，要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺，边读边思考课文是从那几个方面描写徽州的。2、学生读课文，教师巡视。3、学生汇报，教师板书：早晨、街巷、雪中。（三）自读自悟，重点品味1、默读课文，找出自己感受深的地方多读几遍，思考：为什么用“水墨徽州”为题？2、学生默读，教师点拨。3、学生汇报。（1）根据实际情况教师引导学生利用已会的学习方法对一个自然段重点学习。（边读边想象画面，抓住重点字“愣”，抓住重点句子“一时间，仿佛置身于画中。”）（2）走进徽州看课件。思考：眼睛定格在了哪？为什么？（3）再读文本，学习全文。4、回到课前质疑，为什么用水墨徽州为题。5、再次出示课前的水墨画用语言描绘。（四）升华理解1、谈话：其实作者不仅为我们描绘了粉墙黛瓦、烟树清溪这些小景致，还为我们描绘了一幅历史长卷。2、出示课件，指名读。（课文第四段最后一句话）3、提问：什么样的历史？辉煌指的是什么？（五）小结、作业徽州的美丽，徽州的历史，徽州的辉煌不只这些，课后继续收集资料，去感受古老又美丽的徽州您现在正在阅读的冀教版突兀的大石头教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版突兀的大石头教学设计教学目标： 1、 能有感情地朗读课文。2、 读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。教学过程：一、 复习引入。1、复习词语著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）岭、流域（y）、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊2、再次出示：著名 地质学家巨石疑问 研究你能根据这些词语说说这篇课文主要讲了什么？二、品读课文（一）了解大石头的“奇怪”这节课我们就随着李四光去研究这块大石头。1、上节课在预习课文的时候，同学们提出了一些很有价值的问题。老师整理了一下，主要集中在这两个问题上：1、大石头奇怪在什么地方？2发现这块大石头后，李四光是怎么做的？（学生齐读问题）今天，我们就根据这两个问题来学习课文，先来解决第一个问题。2、这大石头到底奇怪在什么地方呢？（请你读一读课文，找找描写大石头奇怪的句子）出示：这块石头真奇怪,它很大，是一块巨石，却孤零零地立在草地上。没有人知道它从哪里来的，它的四周都是平整的土地，没有一块石头。（说说理由，并读一读，把大石头的奇怪读出来）是啊，李四光在玩的时候对这块大石头是从哪儿来的产生了疑问。（二），体会李四光的提问。1、李四光对这块奇怪的大石头到底提出了哪些问题呢?同学们，请你找一找李四光提的问题的句子，把它画下来，再读一读。2、谁来说一说你划的句子出示：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把他放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑。 可它为什么没卧进土里去呢？（同学们找得真仔细，全部找对的同学请你把这些句子读给自己听一听，有个别句子没有找对的同学请你把补画下来。）3、 请你再读读这些句子，从这些句子中你能体会到什么？怎样把这些句子读好？（爱提问，观察仔细）5、你能从这些句子出发，具体说一说吗？句子一：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光是在问谁？（自言自语，问自己）（能把他自言自语的感觉读好吗？）那么多的小朋友都在大石头旁边玩没怎么就李四光一个人对大石头产生了疑问呢？（1）在别人眼里，只是一块普通的石头，但在李四光心里，却有问不完的问题，这说明他很会思考，对于好奇的东西就想刨根问底弄清楚。（2）李四光和别的小朋友一起在玩，但只有他对大石头提出了那么多的问题，这说明他很会观察与思考。句子二：是谁把他放在那儿的呢？老师范读，学生读。句子三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑。 可它为什么没卧进土里去呢？这个句子要抓住哪些词，才能把疑问的语气读好呢？（3）从他提的第三个问题中，我们可以看出他很会提问题：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该可它为什么”这句话中的“一定、应该、为什么”这些词语我们可以看出李四光平时就很有研究。（4）他的问题不是凭空提出来的，而是经过观察与思考后才提出来的。5、同学们可真会学习，是的，李四光可真会提问，他的问题是有根据的，经过深入思考的。让我们再读一读李四光提出的这些问题。（三）了解李四光是怎么做的？1、当李四光产生这么多问题后，他又是怎么做的？（读课文）（李四光发现后先去问自己的老师，当老师不知道时，他不放弃，又去问自己的爸爸。他长大后还是记着这几个问题，不断去寻找答案。在他小的时候，他是问老师、问爸爸，等他长大了，他就不断地学习、研究寻找答案。）2、是啊，你说得对，有了问题不断探究，去寻找答案，才会有所成果。李四光就是这样做的，最终弄清楚了奇怪的大石头的来历。你们明白了大石头的来历了吗？3、我们一起来读一读课文最后一自然段。4、现在你能来解答一下李四光小时候提出的这三个问题。这块大石头不是从天上掉下来的，是被冰川从遥远的秦岭带过来的，所以没有卧进土里去。5、李四光发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，断定我国的陆地一定有石油。他为我国石油工业做出了重大的贡献。4、 读了李四光的故事，你有什么启发吗？生1：我觉得我们应该学会在生活中观察。生2：我们产生疑问后，要不断地寻找答案。生3：我很佩服李四光不断研究的精神，我们要向他学习。三、小练笔。（选择自己适合的作业写一写）1、 用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说，写一写。2、 按课文内容填空.查看本站更多关于 您现在正在阅读的猴王出世教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!猴王出世教学设计一、素质教育目标知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导教师教法导读法学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）2那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） 课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王您现在正在阅读的最佳路径教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!最佳路径教学设计教学目标：知识与能力：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。情意态度与价值观理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。课时安排：第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。第二课时：阅读课文37自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）5、理清课文层次你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）分排分段朗读课文。三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】4、读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。四、复习生字词，学生抄写生字词。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、阅读创新的奇迹第二课时一、复习导入上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。二、继续阅读课文阅读第二段（34）1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老您现在正在阅读的最佳路径教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!最佳路径教学设计太太卖葡萄的办法好在哪儿？“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读34自然段。阅读第三段（56）1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿3、朗读第三段，体会方案的高明。阅读第四段（7）1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重4、齐读第四段三、总结延伸1、至此，你想对格罗培斯说些什么？格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！2、有感情地朗读全文。3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。板书设计：最佳路径时间紧迫获得启示完成设计取得最佳撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择您现在正在阅读的我最好的老师教学设计文章内容由收集, 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学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、交流谈话，导入新课1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。2学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威B案课前准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的认识1古今中外，善于发现问题并研