中小学教师教学论文的撰写规范(转).doc

中小学教师教学论文的撰写规范(转) 撰写论文是中小学教育科研活动的一个重要环节，论文撰写的成功与否，直接反映科研效果如何。 一、撰写教育科研论文的意义 所谓撰写教育科研论文，就是在调查研究或实验的基础上，经过分析论证的深化认识过程，把研究成果文字化，形成论文或报告。 撰写教育科研论文是中小学教育科研活动的一个重要环节，其作用在于：(1)显示研究的水平与价值；(2)提高研究者的研究水平； 撰写科研论文，不仅是反映科研成果的问题，而且也是个深化科研成果和发展科研成果的问题，在撰写科研论文过程中，对实验研究过程所取得的大量材料进行去粗取精，实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华，使研究活动得到深化，使人们的认识得到深化。 (3)推广经验，交流认识 教育科研过程，是人们获得直接经验的过程。这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验不仅对直接参加者来说是十分宝贵的，而且对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。正如恩格斯所指出：“现代自然科学已经把全部思维内容起源于经验这一命题加以扩展，以至把它的旧的形而上学的限制和公式完全推翻了。由于它承认了获得性的遗传，它便把经验的主体从个体扩大到类，每一个体都必须亲自去经验，这不再是必要的了；它的个体经验，在某种程度上可以由它的历代祖先的经验的结果来代替。”(马克思恩格斯选集3卷564页)可见，为了不同空间、不同时间人们交流认识，承接认识成果，必须搞好论文撰写。 (4)推动教育科研活动自身不断完善 教育科研活动是个探索未知领域的活动，并无既定模式和途径可循，在一定意义上可以讲，教育科研活动均属创造性活动。为了保证教育科研活动越发卓有成效，为了给进一步开展教育科研活动提供可靠依据，在每一科研活动终端都撰写报告或论文是十分必要的。二、教育科研论文的类型：(1)调查报告调查报告是对教育科研现象的情况调查，经过整理分析后的记录。它不是情况的罗列、材料的拼凑，而是提示教育现象的主要矛盾和最本质的东西，是对材料的再加工再创造。调查报告的结构一般由导言、正文和结论三部分组成。形式有描述性报告、解释性报告、建议性报告、综合报告。调查报告的表述无固定格式，一般有以下几个部分：题目。应以简练、概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。导言。即引言，总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等，要注意将调查的目的性、针对性和必要性交待清楚，使别人了解概况、初步掌握报告主旨，引起关注；调查方法要详细说明，使人相信调查的科学性和真实性，体现其价值。主体。即正文，把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确，尽可能用数据、由图表表示，可增强说服力，一目了然。写作安排先后有序、主次分明、详略得当。讨论或建议。根据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性意见。结论。归结结论，即交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。列出参考资料。列出参考引用了哪些资料，含篇目名称、作者、出版单位、出处、日期等，目的在于对所写报告负责，并向读者提供信息，同时表示对引用资料作者的尊重。(2)经验总结经验.即经历和体验，指实践中亲身感受的感性知识、体验。但不能仅停留在感性阶段，要上升到理性，把握事物的规律，经验总结主要指能反映规律的实践经验和认识经验，要偏重实践中的作法和自身感受。经验总结要体现三性：实践性、概括性和个性。类型大致分为汇报式、报告式、理论式。格式如下：题目。根据是否全面的经验、专题的经验或点滴的经验确定题目的大小，要找出形象最深，成效最大，富有新意的东西来标题，开始时宜小不宜大。 前言。有四种写法：介绍背景，作者总结的缘由、时间、环境、内容提示；单刀直入，提出需解决的问题；介绍本单位基本情况，成绩和效果；综合上述三种写法。正文。有四种构思：一是按工作的过程写，报流水账，最后讲些体会；二是按解决问题写，提出一个问题，采取相应的办法，把作法写出来，必要时可对问题的原因及办法的根据加以说明；三是按体会来写，把问题、过程、作法、感受结合起来，夹叙夹议，哪几点体会深就写哪几点，体会必须是自己的真情实感，用自己的语言写出特色；四是按理论性的归纳来写，这是比较深层的总结方法，强调抓本质，抓联系，抓规律。结尾。对正文的表述再一次概括，是总结的总结，是经验的精髓，因此语言要准确，给人印象要深，要起到画龙点睛的作用。也可概要说明不足和需完善的地方。(3)实验报告实验报告是反映实验过程和结果的书面材料。探索性实验是对研究的领域尚属空白，或认识贫乏所进行的开发性实验，其报告一般用探讨性语句。而验证性实验是对已有实验进行重复实验，或同类实验进行移植，以验证某些结论，报告多用决断性语句。报告的组成部分有： 题目。除简练、明确外，还要反映出教育的特点。 单位、作者。要写 真实姓名，集体研究要逐一写清，如人多，可写主研人员或执笔人，在脚注中标明研究者。 问题的提出。提示实验的背景、目的和意义。对实验的内容要具体明确，一语道破。可先介绍本问题的国内外研究进展和水平，说明本课题在哪个方面、哪个环节上有所突破。 实验方法。应交代怎样选择实验对象，实验的组织类型的单组、等组或轮组；测量标准；实验步骤。 实验措施，即自变量包含哪些内容。 对无关因素的控制。用什么方法，控制了哪些无关因素。 实验结果。是实验报告的关键，最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确，典型要有说服力。 分析与讨论。由实验结果回答篇首提出的问题；对结果进行理论上的分析与讨论；把实验结果与同类研究相比较，找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；本实验有待深入研究的问题和不足之处。 结论。对整个实验的总结，并回答实验提出的问题。下结论要谨慎，注意结论适应范围应同取样范围一致。 附录与参考文献。附录指内容太多的材料不便写入总的实验报告的材料，如测试题、原始数据、统计检验。参考文献指引分别入哪些材料和论述，应注明出处、作者、书刊名、页码。 (4)测查报告测查报告主要指一项普教科研课题完成、结题之际，对课题研究过程中收集数据、资料，检验效果等测量、统计工作所作的报告。目的在于向课题管理、评审机构说明、论证有关数据、资料来源的客观性、科学性、公正性、可靠性，并对测查结果作出统计分析。测查报告通常由课题管理机构委托有关部门会同课题承担单位共同完成，以保证其权威性、客观性和科学性。测查报告一般由以下部分组成： 测查目的。要求简明扼要。 测查对象及施测单位。 测查内容。有关测查项目、种类；测查的主要内容及题目的来源，以及编拟测查题目的依据，原则和程序。 测查方法。关于测查对象取样的方法，测查的操作方法和步骤，数据、资料的整理、统计方法。 测查结果。用恰当的图、表和文字对整理、统计好的测查结果加以呈现。 测查结论。对测查的客观性、公正性、科学性和可靠性，以及测查的结果作简明扼要的结论。 实验研究报告重在“讲道理”、而测查报告侧重“摆事实”，二者有区别，也有联系。撰写测查报告要注意：一是客观公正，力求用事实、客观、中立的语句来描述，不带个人倾向；二是真实可靠，实事求是，有根有据，不夸大和缩写；三是科学准确，测查、统计方法和理论根据要科学，措辞要严谨准确；四是简明扼要，力求精炼，避免繁琐冗长。 (5)研究工作报告 研究工作报告是课题从开题到结题，课题研究的客观记录、进程回顾和主要大事的汇总，它是研究情况的高度概括和研究按计划实施的具体体现。 研究报告除简单介绍课题名称，隶属和同期外，还包括： 课题的研究目的、指导思想(原则)，研究方法。即基本同方案有关内容。 课题研究进程。是工作报告的主体。按研究计划，明确研究所经历的主要阶段和实施步骤；准备阶段、研究阶段和总结阶段所进行的主要工作。在准备阶段的基础工作，包括调查摸底、落实分工、拟定计划、后勤保证等；在研究阶段，紧紧围绕方案的主要内容和措施，把“怎样做”的主要工作，包括观摩、活动、研讨等如实反映出来，遇到的困难、问题，进展情况和成果都包含在内，在总结阶段，重点进行测查、收集材料、撰写报告等。 研究的组织与管理。课题组的组建，管理制度的落实，各级领导的重视与支持，经费的筹集与开支等。 最后要扼要介绍课题研究所取得的主要物化成果和主要经验，使整个研究过程自始至终给人以完整、清晰的印象。 (6)评审意见 对研究成果的评价要遵循综合评价的原则、实践检验的原则和实事求是的原则，对课题水平、资料水平、研究方法、研究结论，影响范围、与同类研究成果对比等都要进行客观的评价。 通常，评审意见包括： 课题隶属关系、周期； 主持评审单位，评委的组成及权威性；评审过程简介；研究取得的主要经验和成果；研究的主要特点；概括研究的目的、方法，资料的方向性，科学性和全面性；研究的创新及在同类研究中所达到的水平；建议与希望。三、论文的形成过程 撰写教育科研论文，在作好充分有关准备工作后，一般要经历如下过程： 1.拟订提纲。提纲是为撰写论文所搭的间架结构，是写作思路的蓝图。起草内容丰富、问题复杂的论文，拟订一份详细的撰写提纲是，十分必要的。拟订提纲的过程就是起草人构思、结构布局的过程。如果不拟捉纲，写完后再对内容或结构进行修改，就十分费事，工作量也大；如果事先拟订提纲，倘需改动文稿内容或结构的任何一部分，就比较简便灵活。拟订写作提纲，也便于向各方面有关人员征求意见。 如何撰写提纲呢?教育科研论文的基本结构 题目。用一句话点明作者所要研究的问题。 署名。题目下面署上作者姓名和工作单位，以示文责自负。 引论。即论文的前言，要交代清楚课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题，方案力求简明扼要，只要点明问题就行，不必多加铺叙。可冠以明确的标题，如：问题的提出、调查目的、引言等。 主论。论文的主体，作者提出自己的论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推翻某一观点。写法有两种：一是“论题论点论据”。论题即议论的题目、对象、范围，论点包括中心论点和分论点，论据是证明论点正确性的理论观点和事实，整个过程是论证的过程，论证要科学，符合逻辑。二是“是什么为什么怎么样”。 结论。即小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可提出今后进一步研究的问题、方向。 引文或参考文献。任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，研究中应广泛地阅读文献资料，参考已有成果，以减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。引入他人的材料或成果，应说明，表示对别人的尊重，同时也给需进一步研究者提供了研究的素材。 注释的方法有：夹注，在引文后直接注明出处； 脚注，人称页注，在本页下方注明该页中所引用的出处；尾注，在全文末尾加注本文曾使用的引文出处。在使用脚注和尾注时，应按引文顺序标明数码。 注释应注意：正文中出现的引文注明应与脚注和尾注的一致；采用夹注时，先后两条引文出处相同时，可注“同上”或“同上书第页”。采用脚注和尾注时，出处相同的引文放在一起；引文系外文资料时，注释中的书名、篇名等可以用原文，也可用译文，但用译文、应注明译者姓名、译文刊载书刊名称，期数或卷数，出版年月等；引文注释不但可以注明出处，也可对引材料加以解释或说明；还可用加注的形式对正文中某个观点做进一步的阐述，但解释和阐述，必须言简意赅，不要展开过多的论述。 2.论文写作 注意立论、推论和表述的科学性 注意论点、论据和论述的逻辑性 注意数据和文字表述的有机统一 注意典型分析和一般分析的结合 3.推敲修改 初稿写成后要进行仔细的检查和认真的修改.修改是论文撰写过程中不可少的一个重要环节。实际上论文写作与一般文章写作一样，初犒写成后都是经过多次修改的。只有经过认真的修改，才能保证和提高论文质量。 (1)修改范围。首先，检查和修改论文的内容。主题是否突出，材料是否典型，情况是否确实(包括论文中的数字、人名、地名、引文等)。论文中提出的措施、办法、结论和意见是否得力、具体、可行。 其次，检查和修改论文的格式和文字。文字是否合乎语法和逻辑，使用标点是否准确等等。 (2)修改的方式。这要根据文稿存在毛病的程度，决定进行大修改还是小修改。初稿先要广泛征求意见。如果意见多，问题大，如观点不准确，材料与观点不一致，措施、办法不得当，内容层次不合适等，则要作大的改动。对那些内容和结构无大问题，只是用词造句等方面有毛病，则作些小修改就可以了。修改稿还需再次征求意见，特别是那些作了大改动的部分。然后根据征求来的意见，再次认真地进行修改。如此反复多次，直到满意为止。4.誊清 自己誊写，誊清过程实际上是对论文进行最后一次修改的过程。 誊写要规范整洁，字要端正、工整、清楚。 用方格纸誊写，一字一格，标点合格，标明页码。 誊请后，再认真仔细校对一遍。 5.署名和致谢 署名。论文的署名者应是积极参与整个研究过程，并对全文的观点的依据有全面而一致的认识，以及对论文承担学术责任者。集体研究的课题成果，可用课题组署名，对执笔者加以说明，署名一般在论文题目下面，集体署名的，可在正文后列出课题参加者的名单。 致谢。对在课题研究和论文写作中给予切实指导和帮助的老师、同志应该致谢，这既是学术道德，也有文明礼貌。致谢一般在全文之后，参考文献之前，另起一行，加括号。 四、论文撰写中应注意的问题 (1)处理好“新”与“真”的关系 “真”首先指论文的立论、结论等应该符合或接近教育的客观事实，应经得起教育实践的检验。“真”又是指论文研究的结果应该有助于加深和发展对教育规律的认识。“新”只是“真”的形式，而不是唯一的形式，符合教育客观事实和发展规律的结论，即使旧一点，仍有顽强的生命力。因此，论文撰写中，既要求“新”，通过艰苦的实践与研究，提出新观点、新思想，又要求“真”，使新的发现符合教育规律。(2)注意论文的精度一篇好的论文，除了“高度”、“广度”、“深度”之外，还应该有精度。一是论点的精度，论点要缜密精确，无懈可击；二是材料的精度，资料的搜集要齐，运用要精，对资料要去伪存真、去粗取精，在剪裁、提炼和融会贯通上下功夫；三是论证的精度，对论点的阐发，要由远而近，由浅入深，环环紧扣，充分发挥逻辑论证的威力，在材料充足的情况下，尽量让材料说话，同时也要有推理，两者的比例要恰到好处。 (3)注意写作状态的及时调整通常，写作时应按事先拟好的提纲顺序进行，但有时由于种种原因，如资料不足，或发现新问题等，会中途卡壳，写不下去，这时可先写后一部分，回过头来再写上一部分，当然要注意结构、思路上的连贯。有时，论文写到一半时，会发现思路发生变化，而原来的提纲也存在某些问题，应对提纲重新考虑，根据情况，或做一些增删，或改变部分内容的结构，有时甚至要推翻重来。写作时，尽管有一份好的提纲，拥有丰富的材料，但由于环境或个人心理、生理等因素的变化，有时文思畅通，下笔顺利；有时则思路闭塞，难以落笔。当出现思路闭塞迟钝时，可以检查一下提纲和构思，如无问题，不妨暂搁笔做些其它事情，消除疲劳，调整情绪和精神状态，然后再重新提笔写作，就会顺利些。-张月峄