2020幼儿园大班绘本教研活动设计方案

2020幼儿园大班绘本教研活动设计方案 教研背景 阅读绘本的主体是幼儿 所以 我们对绘本教育的策略研究应 立足于对幼儿的研究 幼儿的学习与其生活经验密切相关 幼儿阅 读从观察 理解画面入手 以口语表述为主要形式 由于我们主张 幼儿自主阅读为主 教师引领为辅 激发幼儿阅读兴趣 获取阅读 方法为主 幼儿认读文字和感悟文字意义为辅 我们清楚地意识到 早期阅读不等于早期识字 在绘本教学中 同样既不主张简单地认 读文字和讲读故事 也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣 教研主题 绘本集体教学活动的组织 教研目的 1 选择合适的绘本 2 教师要学会剖析图书特点 寻找教育元素 教研准备 绘本 绘本的教育价值 PPT 课件等 教研过程 1 选择合适的绘本 1 选材的时候要根据语言教学的发展目标 参照 纲要 和 幼儿园发展能力课程 中有关语言目标的表述 本文前一部分已阐 述 2 眼前幼儿的需要 可成为教师选书的向导 选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系 儿童的经验 是儿童和画面碰撞的依据 它能让幼儿与画面里的角色行为产生共 鸣 共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪 这是儿童自主 阅读的支柱 为此 选择绘本要有儿童喜欢的对象 最好是动物和 儿童自己 内容借助于画面 画面所表达的风格应该符合儿童的审 美心理 据我所知 大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱 大块色 彩和小块结合 大块色彩最好能凸显出故事角色 故事中的角色要 动态夸张 能诱发儿童的好奇心 会自然地运用形象的语言 比喻 的手法自编故事内容 有声有色地讲述 有条件的话 可以和儿童 一起选购书本 一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点 二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的 向导 2 教师要学会剖析图书特点 寻找教育元素 因绘本来自于国外 它具有他国的文化背景因素 对教师来说 也许有生疏之感 只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息 才能找到相关的教育元素 只有教师掌握了相关的教育元素 才能 跟随幼儿自主阅读 在过程中给予合适的引导 绘本教学与其他教学活动的理念相一致 必须遵循目标性原则 学科有机整合等原则 并且以幼儿自主阅读为主 教师引领为辅 生生互动为主 师生互动为辅 所以必须是手不离本 眼不离图 用图引出文字 用文字补充图意