二年级三个儿子教案.doc

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23课三个儿子教案嘉祥孟姑集响水口小学 翟慧敏教案背景有效地课堂教学是教师的教与学生的学得统一,这种统一需要交往和互动。在教学活动中,师生双方相互交流,相互沟通、分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、丰富教学内容求得新的发现。从而达到共识、共享,共进,实现教学相长和共同发展。教学课题人教版小学语文二年级下册第六单元23课三个儿子教材分析 篇幅很短,意义深长,本课中的三个儿童面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。教学目标:1、会认6个生字,会写9个字。2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。3、欣赏课文,懂得人物说话时的语气。教学重点:比较三个儿子的行为,体会老爷爷话的深刻含义。教学难点:体会孝顺父母的真正意义。教学方法:讲授法 谈话法 讨论法学习方法:自主探究 合作交流教学过程: 一、谈话导入: 同学们,你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文,文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。(板题)三个儿子二、初读课文,初步了解大意1、自由朗读,边听边标上自然段的序号。2、自由朗读,要求读准字音,遇到不认识的字请教别人。3、指名分段读文,正音。4、说说课文讲了一件什么事情?三、自主识字1、看课件。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)2、学生在小组内交流自己的识字方法。3、游戏检查学生掌握生字的情况。4、齐读、抽读、分组读,开火车读,老师注意学生读音是否正确。四、精读课文,理解课文内容:1、读课文,找出三位妈妈的话。师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“”画出来。2、全班交流:指名读、自读。3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。(1)出示第一位妈妈的话,指名读,学生评价。师采访“妈妈”:您刚才在夸奖自己儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?那你能夸得再自豪点吗?(再指名读句子)师:第一位妈妈这样夸奖自己的儿子,第二位妈妈也不甘示弱,她又是怎样夸自己的儿子的呢?(2)出示第二个妈妈的话,指导朗读。师:现在我们再来看看第三位妈妈的表现。(3)出示第三位妈妈的话,指名读。师:两位妈妈都夸奖了自己的儿子,而第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?师:谁能谦虚地读一读?生读:师:真是一位谦虚朴实的妈妈!孩子们,有句话叫做“谦虚使人进步,骄傲使人落后”,是的,我们每个人都喜欢听表扬的话,但是呀,可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样翘尾巴啊!(4)分角色朗读16自然段。4、继续读文,体会“孝敬”美德。(1)引导朗读7、8自然段:时间不知不觉就过去了,三位妈妈打完了水走回家去。她们走走停停,走走停停,这是为什么呀?课文的哪些词语或句子告诉了我们水重?你能把它读出来吗?(2)引导朗读911自然段:师:三个儿子面对这么重的水,他们分别是怎么做的呢?请大家继续读课文,找出三个儿子的做法,画上相应的句子。说话练习:用“一个(只)一个(只)另一个(只)”说一句完整的话。师:如果这三个儿子就在你面前,你想对他们中的谁说点儿什么吗?(指名说)(3)引导朗读12、13自然段:师:其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话,请你和同桌分角色读一读。分角色朗读展示。采访“老爷爷”:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您为什么说只有一个儿子呢?(指名回答)(4)、总结课文,升华主题。是啊,爸爸、妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦啊!只有孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。同学们,现在条件好了,水桶是不用你们提了,你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做什么事来孝敬他们?(学生自由说)。五、指导写字出示“我会写”图标,指导写字,并组织展示。指导重点:1.注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。2.前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。3.“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。4.“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。六、小结:同学们,孝敬父母是中华民族的传统美德,老师希望大家都能做一个孝敬父母的小孩。老师要送给大家两句话,希望大家牢记在心:七、作业布置1跟同学说说你是怎样帮助父母做事情的?2把这个故事讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计: 23、三个儿子 一个儿子 聪明有力 又一个儿子唱歌好听 另一个儿子孝敬父母三个儿子课后反思:本课教学我没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只是在引导孩子们读书的基础上,让学生融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上,在读中感悟,读中品味。
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