五年级语文下册课程纲要.docx

人教版五年级语文下册课程纲要乔楼镇第一中心小学 赵爱越课程名称：小学语文课程类型：基础型课程教学材料：义务教育课程标准实验教科书五年级下册 适用年级：小学五年级第二学期一、课程目标（一）字词目标：会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义。（二）阅读1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、质疑。2、在阅读中能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课文内容，把握文章主旨。在阅读中能辨清文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，欣赏语言（修辞）表达的特点。诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇。3、学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少25万字。（三）写作与表达1、养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能正确分段和正确使用常用的标点。课内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。2、能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，做简单的发言；表达意思清楚、有条理，语气、语调适当；尊重、理解对方。3、学会搜集和处理信息，查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织讨论或展开调查活动，并进行活动总结，并能组织讨论、演讲。二、课程内容本册教材继续以专题组织单元，共八组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 单元课时安排 第一组“走进西部” 1113课时第二组“永远的童年” 1214课时第三组“语言的艺术” 1113课时第四组“他们让我感动” 1114课时第五组“中国古典名著之旅” 1214课时 第六组“走进信息世界” 1214课时第七组“作家笔下的人” 1012课时第八组“异域风情” 1213课时 三、课程实施：（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、图书室、班级图书角、多媒体、广播电视等进行语文学习。2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事。综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问，采用任务驱动方式开展学习、活动。（二）教学实施1.围绕专题，重点训练课程实施中，在教学每一个单元要明确本专题的学习内容、重点、学习目标。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”。2.敢于放手，凸现自主学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，教师要敢于放手，引导学生自主学习和探究。如布置学生预习，提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3重视读书，培养语感朗读教学中，注意调动学生的情感和知识积累，以悟促读，以读促悟。本册的默读重点是加快默读速度和读中思的训练。教学中要给学生充分的读书时间、具体要求，读后质疑，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不但完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，同时，教师要重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。5、寓教于乐，注重运用古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些适合的语文活动，如朗读比赛等，增强学生学习的兴趣。四、课程评价（一）重点评价学生合作学习的态度和能力（二）注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，鼓励学生展现自己的风采。（三）评价形式多样化随堂检测、单元测试、学期测试，注重测试后的自我反思，培养学生自我改进的积极性和方法。评价方式分项实施：识字写字1、生字表中共有150个生字要求会写。书法竞赛随堂练习。通过单元、期中、期末测试。2、本册要求读读写写、读读记记的词语。小组合作完成。阅读（1）朗读。小组朗读竞赛。（2）默读。指导性评价。（3）精读。教师评价、小组互评的方式。（4）古诗文阅读。师生共同评价，特别关注后进生。口语交际和综合性学习（1）结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。（2）从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。（3）教师评价与学生评价有效结合。写作主要评价内容是否真实，感受是否独特，语句是否通顺，叙述是否有一定条理，书写是否整洁，以及是否能与他人相互评价修改。 2014.3.5