《红对勾》古代诗歌“选择题”答案补充.doc

讲 义 手 册第四单元 创造形象 诗文有别第一课时过小孤山大孤山能力检测1 C A项，“潦”读“”；B项，“干”读“”；D项，“抟”读“”。2 A白天烧的烟叫燧，夜间燃的火叫烽。3 B A项，作者为杜甫；C项作者是李白；D项作者是苏轼。4 B A项，“怪奇万状”是“形状千奇百怪”的意思；C项“饰以楼观亭榭”是“用一些楼台亭阁来装饰它”的意思，这里的“楼”“观”“亭”“榭”都是建筑物；D项，“泛彭蠢口”是“船过彭蠡口”之意，“泛”是“泛舟”的意思。第二课时庖丁解牛能力检测1A释：放下。2C为：动词，解/动词，作为。A项，介词，相当于“于”；B项，连词，表转折，但，却；D项，介词，依照。3B应为“对道的追求超过了对技术的追求”。第三课时项羽之死能力检测1D悬赏；征求。2C均为代词，代指项王军队。A副词，于是/副词，才；B介词，因为/介词，把；D介词，替/与“何”连用，表反问。3A“四面楚歌”应是汉军在唱楚地的歌。第四课时阿房宫赋能力检测1D抵抗，抗拒。A项，喜爱，喜欢/爱护；B项，灭族/众，一般的，普通的；C项，顽固/使巩固。2B两个“之”字，前一个是代词，后一个是助词；两个“而”字，前一个表转折，后一个表顺接。3C“寄予了一定的同情”不对，文中没有同情。第五课时方山子传大铁椎传能力检测一、方山子传1BA项古义为“妻子和儿女”，今义为“男女两人结婚后，女子是男子的妻子”。C项古义为“骑在马背上”，今义为“立刻”。D项古义为“任职”，今义为“投身到(事业中去)”。2 A该句与例句都是介词宾语前置句；B项的“何”(为什么)作状语，置于谓语之前，是正常语序；C项的“何”(什么)作定语，置于中心词之前，是正常语序，“何厌之有”为动词宾语前置，即“有何厌”；D项的“何”用法与意义同C项。3C是描述他的“侠”。4DA项，陈述“方山子出身贫寒，自幼苦读”错误；B项，陈述“传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气”错误，因为他壮年时“折节读书，欲以此驰骋当世”；C项，理解有误，方山子自己就是一个“异人”，当然会同类相求。二、大铁椎传1BB项，强：坚决。2B之：代词/助词，无义。故：连词，所以/副词，本来。第五单元 散而不乱 气脉中贯第一课时六国论能力检测1DD项，再：两次。2AA项，动词，亲附、亲近/介词，和，跟，同。B项，均为介词，因为。C项，均为助词，的。D项，均为转折连词。3CC项，“惜其用武而不终”应为赵国灭亡的原因。第二课时伶官传序能力检测1BB项，恨：遗憾。2DA项，副词，一定/副词，多么；B项，助词，用于主谓之间/代词，他；C项，介词，由于/介词，在；D项，均为“用”的意思。3BB项，“虽曰天命，岂非人事哉”认为兴衰与天命有关系。第三课时祭十二郎文能力检测1AA项，信：确实。2AA项，均为转折关系。无义，表顺承关系。3BB项，是亲眼看到了报丧的信。第四课时文与可画筼筜谷偃竹记能力检测1BB项，大概，大致。2A是“胸有成竹”，是“心手相应”，是“尺幅千里”。3DA项，连词，表承接/表修饰；B项，助词，表陈述/助词，表判断；C项，连词，来/介词，把；D项，均为助词，用在主谓之间，取消句子独立性。4D子由没有跟文与可学画竹，原文中有“子由未尝画也”。第五课时狱中杂记陶庵梦忆序能力检测一、狱中杂记1CC项，羁：停留。2C写胥吏在“上闻及移关诸部”的文件上不敢动任何手脚，写“功令”(政府的法令)。3BB项，左右邻居与“不孝”的罪名无关，也受牵连作证而被戴上刑具关进老监。这一细节，是作者对“少有连，必有方钩致”的黑暗现象的印证。二、陶庵梦忆序1D啮：咬。2D均解释为“像”。A介词，用连词，表目的。B副词，仍然动词，如同、好像；C名词，随从的人介词，自、从。3C古义：替别人；今义：做人或做人处世的态度。4B文中的“痴人”是作者自指。第六单元 文无定格 贵在鲜活第一课时种树郭橐驼传能力检测1CC项，烦：繁多。2BA项，动词，像/代词，你，你们；B项，均为连词，却。C项，介词，把/介词，用；D项，副词，尚且/连词，而且。3D手法不是“对比”，是“类比”，因为“长人者”和“他植者”是同一类型的人。第二课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐能力检测1DA“希”通“稀”，稀疏；B“莫”通“暮”，暮春，阴历三月；C“已”通“矣”，语气词。2D与：赞成。3B介词，因为；动词，认为。A比。C如果。D有的人。4C“对冉有和公西华尤其是对冉有”有误，孔子赞同的是公西华。第三课时春夜宴从弟桃花园序能力检测1DD项，文章：原指错杂的色彩、花纹。此指大自然中各种美好的形象、色彩、声音等。2C动词，是；动词，做；介词，用；动词，认为。3CC项，让我们看到，筵席上，没有轻歌曼舞，只是观花赏月、吟诗论文。第四课时项脊轩志能力检测1BB项，抚：对待。2BA项，介词，在/介词，比；B项，连词，均表示修饰关系；C项，介词，用/介词，凭借；D项，音节助词，无意义/助词，的。3D说的是庭院起初的情形。说的是关于老妪的情况。4 D D项，这一段文字是对“悲”的进一步补充，作者的心情不平静，也不恬淡。第五课时游沙湖苦斋记能力检测一、游沙湖1DD项，歌：指浣溪沙这首词。2CA项，代词，那/反问语气词；B项，连词，转折关系/连词，递进关系；C项，动词，是；D项，介词，用/介词，根据，凭借。3DD项的说法，文中无据。二、苦斋记1CC项，重：双层。2CA项，句不能说明“苦生于乐”；B项，“井以甘竭”不能说明“苦之为乐”；D项，不能说明“苦之为乐”。“苦之为乐”即以苦为乐。3DD项，“苦斋”是作者刘基为其隐居之室取的名。练 习 手 册课时作业1长恨歌基础达标1DA项“悄”读；B项“嵬”读;C项“挑”读。2BA项“春霄”应为“春宵”，“九宵”应为“九霄”，“云消”应为“云销”；C项“金壁”应为“金碧”；D项“题纲”应为“提纲”，“披糜”应为“披靡”，“磨肩”应为“摩肩”。3B去：离去。4BB项为比喻，其余为“借代”的修辞方法。5B观刈麦卖炭翁等应为讽喻诗。课时作业2湘夫人拟行路难（其四）蜀相书愤基础达标1 A B“埋”读，“庑”读；C“累”读;D“憎”读。2 A B期：约会；C遗：赠送；D骤：轻易，一下子。3 B A项，早岁那知世事艰；C项，三顾频烦天下计；D项，楼船夜雪瓜洲渡。4 B两个“自”都是“自己”的意思；第一个“顾”是“拜访、探望”的意思，第二个“顾”是“看”的意思。5C例句与A、B、D三项纯用名词性意象连缀。课时作业3咏怀八十二首（其一）杂诗十二首（其二）越中览古一剪梅今别离（其一）基础达标1C“簟”读。2B A媚眉；C概慨；D州洲。3B只写动态。4D D项，号：哀号。5C C项，“直抒胸臆”错，一剪梅抒情婉转曲折、含蓄蕴藉。6D前三项为杜甫，D项为白居易。课时作业4春江花月夜基础达标1A蝙蝠。2DA升生;B婉宛;C装妆。3A逐：追随。4D罪不容诛：罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。用在此处不合语境。5CA搭配不当，在“职业道德水平”前加“提高”；B顺序不当，应为“获得国家相关部门的高度认可”；D语序不当，第一处为定语的顺序不当，应为“一艘行驶在浩瀚的人生海洋里的背负着沉重使命的航船”，第二处为关联词语位置不当，应为“虽然没有得到的付出是令人遗憾的，但没有付出的得到更是令人悲哀的”。6A注意逻辑顺序。课时作业5夜归鹿门歌梦游天姥吟留别登岳阳楼菩萨蛮（其二）基础达标1DA项“坼”读，“绮”读；B项“讣”读;C项“行”读。2DA项，渡头，飞度；B项，栗深林兮惊层巅；C项，迷花倚石忽已暝。3DD项，侍奉/从事。4. D错，该词不符合“在灾难面前”的语境。5. BA搭配不当，应为“加快转变经济发展方式”；C杂糅；D成分赘余，句子无主语。6. C注意逻辑顺序。课时作业6积雨辋川庄作旅夜书怀新城道中（其一）扬州慢长相思基础达标1AB项“殷”读，“桅”读“”；C项“怆”读；D项“渌”读，“雳”读。2D3B4BB用错对象。钟灵毓秀：凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。指山川秀美，人才辈出。A筚路蓝缕：驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。形容创业的艰苦。C未雨绸缪：天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。D旁若无人：形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里；也形容态度自然、镇静自如的样子。5CA项成分残缺，在“等”后加“中毒征状”。B项“原因造成的”句式杂糅。D项“开发节油重型卡车”成为“产品”，搭配不当。6.D考查语句的连贯，应从陈述对象保持一致的角度去分析。课时作业7将进酒基础达标1A2D径：即，就。3DD项，请/拿。A项，应当；B项，再；C项，介词，为。4A5A从关联词语的角度看，要注意“李白的诗歌固然，但若论，未必。若论”与后一个“若论”后面相衔接的语句一定是说李白在某些方面有不足之处。B项用“却有过人之处”使句意割裂;C项仅定位在“修辞方法”上则有失偏颇；D项在语体上明显与上文不合。6C其他三项皆为夸张。课时作业8阁夜李凭箜篌引虞美人苏幕遮基础达标1 D A“劲”读，“订”读“”；B“似”读;C“累”读。2B“岁”应解释为“年”，“景”应解释为“影，日光”。3DA立竿见影：比喻立见功效。B抱残守缺：保守不知改进。C不虞之誉：没有料想到的赞扬。D比喻保持晚节。4BA关联词位置错误。应将“国外教育机构”与“不仅”调换。C搭配问题。“汽车”与“废墟”搭配不当。D逻辑错误，两面对一面。5C引述古人的话，解释并提出观点，详细解释“神采”。6.AB项冒号使用有误。C项问号使用有误。D项书名号内的单引号使用有误。课时作业9国殇燕歌行登柳州城楼寄漳汀封连四州菩萨蛮般涉调?哨遍高祖还乡基础达标1AB“沏”读；C“蛟”读，“襦”读；D“捽”读。2AB文身；C觊觎；D阴霾。3D与君/歌/一曲，请君/为我/倾耳/听。4A殪：倒地而死。刃伤：被兵刃砍伤。5A颜色：面子、荣光。6D索：必须。见：现。课时作业10过小孤山大孤山基础达标1C2A3B4C5D到，来到/靠近，面对着;A混淆；B看，往远处看；C经过。6C连词“才”。A介词，用/副词，因为;B代词，这样/连词，表转折，但是;D连词，表假设，即使/连词，表转折，虽然。阅读鉴赏7B拟：比拟，相比。8D即使。A大概/器物的盖子;B助词，的/助词，起补足音节作用，不译;C用/来。9D没有插入“议论”性的文字。拓展阅读11.DA授官。B关怀，宠爱。C隐藏，不显露。12.B被，介词/因，介词。A均为“来，用来”，表目的，连词。C均用在主谓之间，取消句子的独立性，不译，助词。D均指代陆游，代词。13.A体现皇帝对陆游的重视。表现陆游归隐的生活。韩侂胄邀请陆游为南园写记。14.C“与韩侂胄联合起来，共同商讨计策”不当。陆游已归隐，并发誓不再做官；后答应韩侂胄复出为官，对这个选择，他觉得很愧疚。课时作业11庖丁解牛基础达标1D厚：形容词作名词，厚度。2D善：通“缮”，修治，文中是拭擦的意思。3D第个“于”为介词，对于。4B应为“从侧面烘托庖丁技艺的精湛”。5B养生，意为养生之道。A项“无非”：古义，没有不是；今义，副词，只，不外乎(多指把事情往小里或轻里说)。C项“固然”：古义，本来的样子；今义，表示承认某个事实，引起下文转折。“未尝”：古义，没有拿刀去尝试；今义，未曾。D项“虽然”；古义，两个词。虽，虽然；然，这样；今义，常与“但是”连用，表示承认前边的为事实，但后边的并不因此而不成立。“难为”：古义，难以去做，此指很难下刀；今义，使人困窘，使人为难。6AA项与例句都是判断句。B项是宾语前置，即“未尝技经肯綮”；C项是省略句，“怵然为(之)戒，视为(之)止，行为(之)迟”；D项为状语后置，应是“于硎发”。阅读鉴赏7A释：放下。8AB古义：本来(的结构)；今义：连词，表示承认某个事实，引起下文转折。C古义：到了；今义：介词，表示另提一事。D古义：没有不是；今义：只，不外乎(多指把事情往小里或轻里说)。9C动词，解动词，作为，当做。A介词，相当于“于”；B连词，但，却；D介词，依照。10B应为“对道的追求超过了对技术的追求”。拓展阅读12B恨：遗憾 （“恨”在古代语义轻）。13A之：均为助词，主谓之间取消句子独立性。B以：介词，用介词，由于；C于：介词，在介词，给；D其：副词，加强祈使语气，“要”一定“应当”副词，表示婉商语气，“还是”。14D“好称道后进之士”并不是“喜欢提携在科举考试中排名靠后的进士”，“后进”是“后辈”的意思。课时作业12项羽之死基础达标1D名词作动词“西征”，A、B、C均为名词作状语。2CC项，以：用。其余三项加点字均不同。3D为定语后置句，A、B、C三项均为省略句。4BA“地方”意为“土地方圆”；C“以为”是“以之为”的省略；D“山东”意为“山的东面”。5A“期”意为“约定”。6D“为”，句末语气词，与“何”组成“何为”这一固定结构(固定句式)，表反问。阅读鉴赏7D悬赏，征求。8C均为代词，代指项王军队。A就/才B因为/把D替/句末语气词，表反问。9A“四面楚歌”应是汉军在唱楚地的歌。拓展阅读11AA项的“充”在中学文言文中是个常见的多义词，在这里是“担当”“充任”的意思。 因为“仍”是“依然”的意思所以不会原来就“代理岭南采访使” 因此“充”是“担当”“充任”的意思 。 乖方是“违背法度”， 乖：背离。 12.A是在皇上下诏命庆礼在柳城筑营州城，是为政清严，是为政清严的结果。13.B此题四个选项分别概括原文语段的某个要点，考试需对照选项与原文，概括分析比较，找出概括不准确的地方得出。B 不是另址再建营州城，是原址再建。课时作业13阿房宫赋基础达标1C都是“突然有一天”的意思。A气候:古义，天气；今义，一定地区内经过多年观察所得出的概括性的气象情况。B经营：古义，收藏的，名词；今义，动词，计划或管理。D可怜：古义，可惜；今义，对他人的不幸表示怜悯。2D介词，表比较。A词尾，相当于“然”/助词，啊，了；B表并列/相当于“以”；C动词，让/连词，假如。3D“鉴”为意动用法，A、B、C三项加点词均为名词作状语。4C幸，封建时代皇帝到某处。5DA第一个“一”意为统一，动词；第二个“一”意为“专一”，形容词。B第一个“复”意为“再，又”，第二个“复”意为“重复”。C第一个“族”意为“灭族”，第二个“族”意为“类”。6AA项与例句都是判断句。B项为被动句；C项为宾语前置；D项为状语后置。阅读鉴赏7AA项，“奈何取之尽锱铢”中的“锱铢”是古代重量单位，一锱等于六铢，一铢约等于一两的二十四分之一。锱、铢连用，及言其细微。8C句第一个加点的“之”是代词，意思是“百姓的财物”；第二个加点的“之”是结构助词，可翻译为“的”。句第一个加点的“而”是连词，表转折关系；第二个加点的“而”无实际作用。9B这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。共用了4个“后人”，所指并不相同。的“后人”指秦以后的统治者，主要指唐朝统治者。的“后人”指唐以后的统治者。10BB项，“可怜焦土”是感叹劳民伤财的阿房宫毁于“一炬”，没有同情的意思。拓展阅读11B授，交给。12D是杜牧对沈子明的赞美。是对离骚内容的评价。13C“严重脱离现实生活，脱离诗文的常规畦径”错。应为虽有不足，却独特超常。课时作业14方山子传大铁椎传基础达标1D类：像。2B然：都是形容词词尾，的样子。A连词，表并列；连词，表递进。C介词，在；介词，向。D代词，他的；副词，表揣测语气。3BA“阳”通“佯”，假装；C“向”通“晌”；D“扣”通“叩”，询问。4B扣，通“叩”。5BA窗户：古义，窗子和门；今义，窗子。C请客：古义，请求客人；今义，请人吃饭、看戏等。D以为：古义，以为；今义，认为。6B第一个“以”是介词，因为；第二个“以”是连词，表顺承，来。第一个“许”表示约数；第二个“许”表示处所、地方。阅读鉴赏7CC项为定语后置句，A、B、D三项均为省略句。8A例句与A项中的“云”都为语气词。9B“扣”通“叩”，询问。拓展阅读11B延：伸长。延首，伸长头颈。常形容急切盼望的样子。三国魏曹植 王仲宣诔：“孰云仲宣，不闻其声。延首叹息，雨泣交颈。” 12A表现褚彦回举止潇洒，有风度，符合礼仪。表现褚彦回勇于表达自己的看法。表现褚彦回能够和袁粲团结一致，并主张俭约。13D“褚彦回不能禁止王道隆、阮佃夫掌权”错误，是不能禁止他们做奸邪贿赂之事。课时作业15六国论基础达标1AB项，“露”应读“”；C项，“寝”应读“”；D项，“丧”应读“”。2CA项为“由于”，为“用”；B项为“才”，为“用”；D项为“由于”，为“来”；C项均当“用”讲。3CA项的“西”，B项的“义”，D项的“日月”都是名词用作状语；C项，“完”是形容词用作动词。4D、判断句，省略句，、倒装句，被动句。5B6C阅读鉴赏7BA项“取道”；C项“道义”；D项“道义、道理”；E项“说”；F项“疏导”；B项与例句均当“途径”讲。8B互：交互，相继。9DA项中“祖父”古义指祖辈和父辈，今义指父亲的父亲；B项中“故事”古义指先例，旧事，今义指真实的或虚构的有人物、有情节的事情；C项中“其实”古义指那实际上，今义指表示所说的是实际情况。10D应为“以散句为主，间杂骈句”。拓展阅读12B咎：责怪。13A连词，却，但，表转折。B项，动词，作为/动词，成了，作为；C项，连词，来/介词，因为；D项，助词，的/代词，它。14CA项没有写明具体原因，只是说六国都想做秦国所做之事。B项是结果，并非原因。C项和都是六国灭亡的原因。D项写的是秦国，是假设的情况，亦非六国灭亡原因。15A条件应为：以四无事之国，佐当寇之韩、魏。课时作业16伶官传序基础达标1C凯旋：胜利归来；其：副词，表祈使语气，一定，应当；泣：泪水，名词。2DA、B、C三项都是名词作状语，D项是名词作动词。3B应为“而告（之）以成功”。4AA凭借，靠他来。B、C、D三项都为“的原因”。5D“其”是副词，表期望；是代词，代庄宗。“于”表被动；表“藏”的处所，可译为“在”。6B作者加“世言”二字，是为了“慎重”，而非“强调突出”；且此故事属传说，不能确定为史实。阅读鉴赏7C本：推究。8B“肯定得天下难失天下易”一说不准确，应为“否定”。拓展阅读10A“释”与下文“浮屠”同义，指僧人，和尚。11B说的是石曼卿；注意该句前有一个“然”字，说明这种行为在当时并不“奇”；是叙述其经历。12B石曼卿不能被当世所用，并非因为他常常和一些平民野老一起痛饮大醉。课时作业17祭十二郎文基础达标1CA知道探望；B使来表达；C都解释为“才”；D穷尽处境困难。2C指示代词“那、那些”；人称代词“你的”；语气副词，表反问语气；假如；语气副词，表揣测语气；人称代词“他、他们”。3CA项古义，过不了多久；今义，数学领域的一分支。B项古义，成长立业；今义，(组织，机构)筹备成功，开始存在。D项古义，把当做是；今义，认为。4CA项中“羞”通“馐”，美味食物。B项中“世”通“逝”，死。D项中“敛”通“殓”，给死人穿衣入棺。5AA项为状语后置。其他三项为宾语前置。6DA“自己年事已高”文中没有这样的信息；B“表现了作者的迷信思想”不恰当；C“精神恍惚，无法做官”与原文不符。阅读鉴赏7C临；到。8DD项为助词，的；其余三项均为助词，取消句子的独立性。9D只是表明自己悲痛之极并非已预感到自己将不久于人世。拓展阅读11C卒：最终。12D与例句都是介词，在。A、B两项都是介词，把，C项是连词，表目的。13D是写妹袁机担心我忧虑；是写妹袁机未见兄长而不瞑目；是写作者想到自己的死，抒极其悲痛之情。排除含的选项即可。14D兄妹并没有见上最后一面。课时作业18文与可画筼筜谷偃竹记基础达标1A“遗”读，给予，馈赠。2DA结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性结构助词，的。B连词，表目的，“来”介词，把。C代词，他代词，其中的。D都是介词，在。3B例句：名词作状语，译为“像剑一样”。A名词活用作动词，本指实际情况，此处译为“证实”。B名词作状语，译为“在夜里”。C动词活用作名词，本指萌发，此处译为“嫩芽”。D“贵重”是形容词的意动用法，以为贵重，觉得贵重。4A“失声”古今意义都是指悲极气噎，哭不成声。B项古义：连词，表原因，的原因；今义：连词，表因果关系。C项“贵重”，古义：以为贵重，觉得贵重；今义：价值高。D项“以为”，古义：把当做；今义：认为。5D判断句，省略句。状语后置，定语后置。6A选文没有议论，原文第一段主要用的是议论，而此处所选为课文第二、三段，主要是叙事和抒情。阅读鉴赏7B辩：能说会道。8D在。A告诉/话语；B画/写；C在/对、和。9B用在主语与谓语之间，取消句子独立性。其余三项均为助词，的。10A第二段没有写文与可死后自己的悲痛。拓展阅读12B具：完全地。13CA其：均释为“它的”，代词，作定语。B与：均释为“和”，介词。C以：因为，连词；来，连词。D之：用在主谓之间，取消句子的独立性，助词。14D写小楼，写作者闲暇时的穿戴，写作者默坐时排除世俗杂念。15B六件事情，“鼓琴吟诗”“围棋投壶”各两件。课时作业19狱中杂记陶庵梦忆序基础达标1AA项，相薄：相混杂，相侵袭。薄，迫。2B为名词动用，为意动用法，和均为使动用法。3DD项，表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。A项，取消句子的独立性/结构助词“的”；B项，引进动作处所“到”/引进行为的主动者“被”；C项，代词，“那”“那些”/副词，表示反诘语气“难道”。4DD项名词作状语，其余三项均为名词作动词。5CC项，异（于）年谱也。6A因：于是；以：连词/用。阅读鉴赏7DD项，因而。8DD项与例句加点字均为动词，记录。A名词，书信；B名词，公文；C名词，书法。9DD项与例句加点字均为副词，于是，就。A连词，因为；B连词，由此，因此；C连词，接着，持续。10AA项，“鸡鸣枕上”不应指夜深之时。拓展阅读12DD项，举：推举，推荐。13DA项，介词，引出对象/介词，表示被动。B项，介词，用/介词，因为。C项，动词，是/介词，替。D项，于是，就。14C“当面奖善罚恶，提拔有才的臣子，对六部的官员应要奖赏”错。课时作业20种树郭橐驼传基础达标1DA本性/性质；B生长/治理；C它/那；D均为“作为”。2A名词作动词；名词意动用法；形容词作动词；名词作状语。3BA连词，虽然/连词，即使；B连词，于是；C连词，而且/连词，尚且；D介词，把，用/介词，对、给。4DA项因此乡里（村里）/不够，太少；B项既然这样/那实际上；C项它的果实/百姓、小民。5D省略成分应为“郭橐驼”。6CC项与例句都是判断句。A项是定语后置句，B项是宾语前置句，D项是状语后置句。阅读鉴赏7D例句和D项均为“把作为”；B项“任”；A、C两项“认为”。8D“以德治国”错，应为“养民治国”（原文“养人术”中“人”即“民”的讳说。）9A本文通过叙写郭橐驼种树的故事，说明了“任其自然，顺其本性”的道理。拓展阅读11C“直”通“值”，工钱。12BA助词，用于主谓之间，取消句子独立性/助词，的；B均为连词，表转折，但是、却；C兼词，“于之”/代词，代指“老师”；D代词，代“工匠”/代词，代指“他”。13C是说他使用的工具简单，间接说明其才能，直接表明其手艺高明，是讲众工匠的行为，是说那里堆了很多材料，汇聚了很多工匠。14CA这是作者在不了解他的情况下得出的；B文中无依据；D这个“骇”字写出了梓人技艺的高明非凡。课时作业21子路、曾皙、冉有、公西华侍坐基础达标1C应是“诸侯相见”。2DA、B、C三项中“乎”相当于“于”，介词；D项中为语气助词。3A例句是名词作动词，吹风、乘凉。A项是名词作动词，落在后面。B项是形容词的使动用法，使富足。C项是形容词作名词，勇气。D项是形容词作名词，小事。4AA项为状语后置句。5AA项“尔”，人称代词，你们。其余三项均是作词尾，相当于“然”，的样子。6B“直接用理性的语言述说”不妥，应是用“移情入景，以景抒情”的方法，描绘出了一幅春光明媚、惠风和畅的理想蓝图。阅读鉴赏7BB项，如：或者。8CA项，代词，有人/连词，或者；B项，名词，车辆/动词，坐；C项，名词，方圆；D项，动词，等到/动词，挨着。9BB项，“哂之”并非否定他的志向，只是因为他的态度不谦虚，这是一种善意的批评。拓展阅读11B“巧”在文中指“善于”。12CA项两个“于”均是介词“向”；B项两个“之”均用于主谓之间，取消句子独立性；C项第一个“则”前后用相同的形容词，表示让步，含有“虽然”的意思/第二个“则”表判断，译为“就是”；D项两个“其”均为代词，“他的”。13C是鲁定公对颜回的错误评价；是东野毕苛求马；是孔子对颜回的评价。排除含的选项。14CA项是事实让鲁定公明白了自己的偏见。B项造父的技能已达到尽善尽美，由“舜无佚民，造父无佚马”可知。D项孔子没有分析颜回的心理原因，而是认为颜回向来如此，不值得赞美。课时作业22春夜宴从弟桃花园序基础达标1BA项，宴客（）；C项，渐染（），何伸雅怀；D项，字帖（）。2AB兄弟；C丰盛美好的筵席；D酒器，形如雀鸟。3D都是助词。A语气助词，不译/那，代词；B做，动词/是，动词；C用，介词/而，连词。4BA项运用了比喻、反问两种修辞；B项仅引用典故一种修辞；C项用了对偶、拟人两种修辞；D项用了比喻、拟人两种修辞。5DA、B、C三项为判断句。D项，不是判断句。6C例句与C项中的“之”都是结构助词。阅读鉴赏7B浮生：浮荡不定的人生。8B根据语境，B项“以”应该是表凭借的介词，相当于“用”“靠”，其他三项均理解正确。9D全文仅句流露出人生如梦，应及时行乐的消极思想，其他内容均体现了作者对生活、对生命的热爱。10C“主要笔墨写景”错，主要内容是“夜宴桃花园”。拓展阅读12B“状”解释为“有关情况”。13.D句言其出身，而非关其威望；言其宽容之心；言其智谋超常。14.A“违背光武帝旨意”不当。课时作业23项脊轩志基础达标1C归宁：（妻子）出嫁的女子回娘家省亲。2BA由，自/向，跟；B在；C才/开始；D指示代词，那/助词，的。3D乳：名词作动词，其余为名词作状语。4DA、B、C三项均为名词作状语，D项为名词作动词。5C束发指十五岁。6D“揭示了封建士大夫家庭走向没落的必然趋势”无依据。阅读鉴赏7B这样/以为是（正确）。8D根据文意，应为“余”（我）。9C“极力铺陈渲染”不对，而是“语言质朴用语简练的白描手法”。10（1）这个地方，你的母亲曾经在这里站立。（2）这是我祖父太常公宣德年间拿着上朝用的，以后你会用到它。解析：文言文翻译以直译为主，落实重要实虚词的意义和用法，注意特殊句式。（1）句中“所”，处所，地方。“立于兹”是“于兹立”的倒装。“而”通“尔”，你，你的。（2）句中“太常公”“宣德间”宜保留。“朝”活用作动词，“当”，应该，应当。拓展阅读11A两“过”都是拜访、看望之意。B项“乳”一为吃奶，一为喂奶；C项“解”一为理解，一为解除；D项“用”一作虚词，“因，于是”，一作动词，“使用”。12B“以”一同“而”，一为“用”；A项都作“在”讲；C项都是取消句子独立性；D项都是“所”字结构。13B不是“意欲与古人的章句分析相抗衡”，而是不敢与之相比。这表现了他的谦虚。课时作业24游沙湖苦斋记基础达标1BA项应为“书写，记载”；C项应为“观察，看”；D项应为“返回”。结合语境、语意，先判断词性，再判断词义，也可用“代入法”将全句译成现代汉语，看通顺、合理与否进行判断。2CA连词，转折/连词，承接；B名词作状语，向西/名词作动词，（向）西流；C介词，用、凭；D动词，是，有/动词，作为。3C判断句。A项省略句；B项反问句；D项宾语前置句。4DA“有”通“又”；B“燕”通“宴”；C“籍”通“藉”。5B均为形容词使动用法，均为名词用作动词。6C助词，的；代词，这（些）；代词，它；助词，取消句子独立性。阅读鉴赏7B“御蓬藋”中的“御”为“用”。8BA、C、D三项均为连词，因为；B为介词，用。9D应是“语言洒脱”。拓展阅读11B信息源在第段：“见可喜者虽时复蓄之，然为人取去，亦不复惜也。譬之烟云之过眼，百鸟之感耳，岂不欣然接之，然去而不复念也。”这两句的大意是用过眼云烟比喻喜爱的书画被人取走后也就不再想念了。因此，“去”解释为“归去”不当，应解释为“离开”，引申为“消失”。12C前者为介词，“被”，后者为介词，“给、替”。A介词，“因为”；B连词，表转折关系；D助词，无实意，用在主谓之间，取消句子的独立性。13CC项属于形容词的意动用法，其余三项均为形容词用作动词。14DD项原文信息在第段：“老子曰：五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂。然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳。”可见，“也未发狂”与原文不一致。单元综合测试一1A画线句子说的是“人文历史”，其后为证据。A项位其前，说的是建筑景观。2DA项中的“虹桥修禊”说的是王渔洋，不是石涛。B项中的“荒谬”，原文说的是历史上扬州富翁的烧钱做法很荒谬，但事情是真实的。C项中的颇似莲花绽放的形状，在原文中指的五亭桥的形状，而不是卷洞的形状。3CC项中的“没有美学意识”说法错误，且受了北海五龙亭的影响不是作者观点是其他论者的观点，作者只是引用。4C敛，退缩，收缩。5D敌人还是侵犯了边境；是有时；是奏章的内容。6D何灌没有阻止溃退，而是望风溃败。11（1）（5分）选B项给3分，选D项给2分，选E项给1分。选A、C项不给分。A项中的“整个一生”是错误的，原文中应该指父亲去世十年来。C项中的“克制与坚决”是错误的，母亲的犹豫和终于没有接电话，并不是伟大的精神，而是迫于我们子女的压力无奈放弃。E项中的“习惯地看电话”，说是害怕仍有人给母亲打电话和母亲结婚，只对了小小的一部分，主要表达的是对母亲的思念和后悔的心理。12（1）选B项给3分，选D项给2分，选E项给1分。选A、C项不给分。A项中的唐诗杂论不是诗集，是散文集。C项中的“高邮王氏父子”是活校，不是死校。E项中的“抗战前唯一的爱国诗人”扩大了原文的范围，原文为“抗战前唯一的爱国新诗人”。13.DA.风雨如晦：指白天刮风下雨，天色暗得象黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。 B蠢蠢欲动：比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱。C曾几何时：指没过多久。D瓦釜雷鸣：比喻有才德的人被弃置不用，而无才德的平庸之辈却居于高位。14.BA“对于”应改为“对”。 C句式杂糅。 D“非常”放到“振奋”之前。15.D注意逻辑顺序。单元综合测试二1D应该是“她的独特语言是否还活在人们表达关键思想和深刻感情的话语和艺术形式之中”。2DA“现在已经没有了”片面；B“赖以生存的农业生产方式”偷换概念；C“在人生中选择”以偏概全。3B“这是无可挽回的趋势”绝对化。4C寇：在这里作动词，是“侵犯”的意思。5D是魏瓘用密报的方式惩治宦者，与为政无关；写魏瓘被贬官的事情；是史沆的行为。6.C应该是史沆截留下来。11（1）D、EA母亲说这话是因为爱儿子，不一定是“有意识地激励儿子从小要立志”。 B第二句话表现对母亲的怀念之情。C“他始终相信吃了有硬币的饺子会获得福气”不对，为了记住母亲的关爱，激励自己奋斗。13DA项 “如火如荼”形容军威壮盛，也比喻气势旺盛，但不能用来形容人。B项“不足为训”指不值得作为遵循或仿效的做法。C项“游手好闲”贬义，不合语境。14BA项最后一句话偷换了主语。C项残缺宾语中心词。D项最后一句话的并列短语中前后顺序颠倒。15.B根据前后连贯的原则，句应接在首句后，根据逻辑关系，“同情”与“雪中送炭”形成递进关系，所以应接在后，与“循环”相应，句是递进关系，应排在句未。单元综合测试三1.BB项，一般“古诗”没有这种作用，应该是指诗经。2CC项，指代对象错误，“认为是对上帝与人生最好的觉解”是指法国思想家伏尔泰的体会。3DD项，张冠李戴，列举罗素的例子不是赞美中国古诗，而是赞美中国的山水风光。4CA项中的“栉”，在句中为“梳子”，B项中的“内”通“纳”句中意为把什么放进，D项中的“慷慨”句中意为情绪激昂。5B“乃”在两句中都表判断，当“是”讲。A项中的“而”，在前句中是连词，表并列，可以不译，在后句中是通假字，通“耐”，当能力讲。C项中的“为”，在前句中是介词，与“所”一起表被动，是“被”的意思，在后句中是介词，当“给”讲。D项中的“以”是连词，在前句中当“用来”讲，在后句中相当于“而”，表修饰，不译。6CA项中的“犁剥面皮”是在杀死韩王之后的举动。B项的最终所有人都没有辨认出来与原文中的聂政母亲认出来相矛盾。D项中的葛洪一文，没有铮铮铁戈之气。单元综合测试三1.BB项，一般“古诗”没有这种作用，应该是指诗经。2CC项，指代对象错误，“认为是对上帝与人生最好的觉解”是指法国思想家伏尔泰的体会。3DD项，张冠李戴，列举罗素的例子不是赞美中国古诗，而是赞美中国的山水风光。4CA项中的“栉”，在句中为“梳子”，B项中的“内”通“纳”句中意为把什么放进，D项中的“慷慨”句中意为情绪激昂。5B“乃”在两句中都表判断，当“是”讲。A项中的“而”，在前句中是连词，表并列，可以不译，在后句中是通假字，通“耐”，当能力讲。C项中的“为”，在前句中是介词，与“所”一起表被动，是“被”的意思，在后句中是介词，当“给”讲。D项中的“以”是连词，在前句中当“用来”讲，在后句中相当于“而”，表修饰，不译。6CA项中的“犁剥面皮”是在杀死韩王之后的举动。B项的最终所有人都没有辨认出来与原文中的聂政母亲认出来相矛盾。D项中的葛洪一文，没有铮铮铁戈之气。11（1）BDB项中的“就是检查工人们在岗和工作的情况”犯了以偏概全的错误；另外“他”也不是真正的“干部”。D项“太吝啬”错，舍不得买名牌胸罩是经济拮据所致。12（1）BDB项中“表现了先生对鬼神的质疑与反对，表现了其不信鬼神的坚定的唯物主义立场”不恰当，应为“表现了先生风趣幽默、乐观豁达的人生态度”。D项中“同事心悦诚服地接受了他的意见”错误，因为同事只是“一时语塞，无奈寒暄而去”，并未“心悦诚服地接受了他的意见”。13.D“南辕北辙”，指自身的行为和目的相反，与欧美双方语境不符。14.AB项，偷换主语，可改为“在60年国庆大典以震撼人心的视觉感受”。C项，搭配不当，“树立”与“关系”不搭配，可改为“建立”。D项，指代不明，“这”和“他们”指代内容不明确。15.C先讲大坝，再讲水库，由外入内。再讲周围，然后由空间延展到时间，是转入下一层描写的过渡，句与后面的“山鸡”句相对应。单元综合测试四1C“肉搏”是比喻的用法，A项和D项都理解为“搏击”，是望文生义。B项理解为接触，但是本项未解释“肉搏”的内涵。“直接把握物的轮廓、物的动态、物的灵魂”是指素描的意义。C项“直接面对”“惊天动地的非常际会”则形象地解释了肉搏的内涵。2B宋元以后中国素描衰落，原因是借鉴西洋素描的技法而流于僵化，并未足以说明中国素描发展后劲不足。3A不仅是油画的基础工作，而且其历史的价值与心理的趣味有时超过完成的油画。4D通“拷”，拷打。5C说明“性简亢”。证明其有识人之才。是景毅的行为被人称道。6C做度辽将军时在与鲜卑大战之后，将所掳之人全都送还塞下的不是李膺，而是鲜卑人。13D指日可待：指日，可以指出日期，为期不远；待，期待。为期不远，不久就可以实现，含有褒义，不能用在表示灾难很快来临。步履维艰：指行走困难行动不方便。尘埃落定：比喻事情有了结局或结果。妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。14. CA成分残缺，缺主语，去掉“随着”或“使”； B句式杂糅，或“大多是来自城市重点中学的学生”或“以来自城市重点中学的学生为主”； D搭配不当，“缩小差距”。15. A注意事理逻辑以及关键词“裂缝”与“弥合”，“屙在上面”与“从中长出来”等。单元综合测试五1.B网络是使热词产生的重要工具。2.B参照第三段“人们上网发表意见可能是自由的”的说法，A“人们能在网上自由地发表意见”的说法曲解原意，变或然为必然。B项的答题区域在第四段，C项和D项的答题区域在第六段，C“相关问题最终得到彻底解决”无中生有，D“主要来自”说法与原文不符，原文说社会关怀的舆论价值不会受个人判断出现错误和偏见的影响。3.C原文没有有关的论述，词语的讽刺意味往往意味着辛辣地反映现实。4.B望：愿望，心愿。5.C6.C“诬告崔湜谋反”不对，崔湜等人依附太平公主，有反叛的计谋是事实，幽求并非诬告。11.（1）CEA，唐先生听到老范去世的消息惊呆了的原因是，这样“一个对于他无足轻重的人，竟是真正尊重他，真心相待于他的人”；B，唐先生失意以后，只有花农老范一直尊敬他，他对老范是心存感激而不是“开始喜欢老范”；D，“正面”应为“侧面”。12.（1）CDC“历史如帆随湘转，望衡九面”意思是历史是丰富多彩的，并不是说难以窥探到其真面目。D“只对原汁原味的历史材料感兴趣”的说法曲解了文意，原文只说他对此十分感兴趣。13.D佶屈聱牙：文章读起来不顺口。A广开言路：尽量给下属和群众创造发表意见的条件。应改为“畅所欲言”。B平步青云：比喻不用费力一下子便升到很高的职位。应改为“如虎添翼”。C春意阑珊：指春天快要过去了。应改为“春意盎然”。14.BA不合逻辑，应删去“了”；C搭配不当，“准备”与“路线”、“人员”不搭配;D成分残缺，应在“保护家园”后加“的意识”。15.C先总说农乐舞的特点，然后是舞前祭祀，“欢歌起舞”，“场面热烈”，最后总结。单元综合测试六1.A说的是科学素养的内容，不属于“我们所需要的一些具体的科学素养”，答非所问。2.C“我们不可能有重大科技成果出现”太绝对，原文“凭借少数科技精英的努力能够实现上天入地”，显示凭借少数科技精英有可能创造重大科技成果，只是不能长久不断的涌现。3.C是“不会参与科学技术前沿的创新”不是“不会参与创新”。4B趣，催促。5.B是说江皋生性聪明；是江皋故意对使者说的话。6.A是前任县令中有三个因此受到牵连，其中一个还因为受牵累死去，江皋慨然承担所拖欠的赋税，让前县令离去，让牵累死去的县令的妻儿回了家。13.B左支右绌：指力量不足，应付了这一方面，那一方面又有了问题。A搭配不当。历历在目：物体或景象一个一个清清楚楚地出现在眼前。C中“不胜其烦”应改为“不厌其烦”。“不胜其烦”指烦琐得使人受不了，而“不厌其烦”形容很有耐心。D语义重复。口诛笔伐：从口头和书面上宣布罪状，揭露和声讨。14.D“发展和解放”语序不当。15.C注意逻辑顺序。