《游沙湖》教学设计2.doc

游沙湖教学设计教学目标：1、理解重要字音、字义。如，相、善、辄、蕲、西2、朗读文章，理解文意。3、学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。重点难点1、理解文中“异人”的内涵。2、 理解苏轼浣溪沙一词所表现的情感。3、 理解苏轼在本文中的心路历程。教学工具 多媒体教学课时 1课时教学方法 引导、点拨、合作探究教学过程一、 导入（多媒体课件展示苏轼词浣溪沙）引入本文。2、 朗读 1、学生默读，结合文下注释，理解文意，并用自己的话概况两段文字的内容。2、学生个别读，把握节奏、语速。3、教师纠正字音和语速，范读。4、学生齐读。三、重要字词的理解因：因为 相xing ：观察 善：擅长 辄zh:就 蕲q 西：名词作状语，向西四、整体感知 1、请学生自由发言这篇文章写了什么。 （教师总结）内容：第一段写苏轼得病，求异人庞安常治疗。第二段苏轼病愈后，与庞安常同游清泉寺，并作浣溪沙一词。2、多媒体展示句子，让学生小组讨论，理解其深刻含义。 予买田其间，因往相田，得疾。 点拨：苏轼为什么买田？（教师明确）买田可以看出苏轼已准备在黄州安居下来，平淡的走完人生，一代文豪，却遭遇诽谤，突出了他被贬此地的低落、抑郁的情绪，加上生病，情绪更加悲观。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。 点拨：庞安常“异”在哪里？诗人“异”在哪里？（教师补充）庞安常，字时安，湖北蕲水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。及长耳聋，但自学研习中医，尤善针灸，为人治病，十治九愈，救人无数，为乡里口碑。（教师明确）他自幼聪颖，长大后耳聋，却可以自学中医，救人无数，可见庞安常的“异”是“怪异”、甚至“灵异”。苏轼以手代口，用手中的笔抒发思想，成为一代诗文绝佳的士子；结合背景，贬居黄州，也是因诗文得祸，这是苏轼的痛。可他遇到了庞安常，看到了他在人生低谷时居然自学中医，救人无数，仿佛一线阳光照亮了他的人生，让他看到了生活的希望，所以他“戏之曰”，表现了他的情绪好转，开始有了起色。是日剧饮而归。点拨：二人为什么会“剧饮”？（教师明确）这是感情抒发到高潮处畅快淋漓的表现，表明作者情绪达到顶点。五、理解浣溪沙词中“流水能西”“黄鸡休唱”的含义并领悟所抒发的感情。谁道人生无再少，君看流水尚能西：相和歌辞长歌行“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”苏轼想说，兰溪向西流，打破了常规，说明这世上没有什么不可能，联系自身，“我”虽贬居此地，不意味着就此沉沦，我要从低谷中爬起。休将白发唱黄鸡：白居易醉歌“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。苏轼想说，不要年老就唱起“黄鸡催晓”，朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。 这两个典故反用其意，作者病好了，仿佛得到重生，又看见溪水西流，很有感触，觉得认为人老了还有再年轻的时候，不要为时光易逝而伤感，更不要在老年的时候，感叹时光流逝，自伤衰老。这首词将苏轼的情绪得到再次升腾，感情达到顶点。六、作者情感梳理 见到溪水西流 遇到庞安常 乐观、豁达遭遇人生低谷、得病 重生、乐观悲观、失落 本文作者贬居黄州，心情跌入低谷，买田以求平淡生活，无远大志向，呈现出抑郁、失落的情绪，不想去察看田地时得病，心情更为悲观，遇到庞安常后，不仅病治好了，还从庞安常的经历和为人中得到启发和激励，心情有所好转，于是邀庞安常同游清泉寺，在游览中见到兰溪溪水向西流，顿悟人生真谛，人生在世需有乐观、积极、豁达的心态，这是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。全文，苏轼心路历程不是一步到达顶峰，而是通过一些经历自然而然升腾的，请同学们再次吟诵这首词，感受作者心路的变化和他从容自信、旷达乐观的人生情怀！五、对于苏轼心路历程和乐观、旷达的心态，你有什么感悟？（教师明确）苏轼，一代文豪，一生多次遭遇挫折，他不仅没有消沉，反而积极面对，为官的低谷成就了他创作的颠峰，在黄州先后写下念奴娇 赤壁怀古、赤壁赋、后赤壁赋、定风波等我们熟悉的诗篇。那么作为青少年的我们，在遇到挫折时要向苏轼学习，在生活中积极寻找正能量来激励自己，时刻保持乐观向上的人生态度。五、总结 现代学者吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的游沙湖，就是一篇充分显示作者人格品味，能让我们见“其为人，其哲学”的佳作。这种从容自信、旷达乐观的人生情怀也使本文具有了一种超然洒脱的韵致。 最后，让我们再次朗读全文，从字里行间感悟浓浓的生活情趣和乐观心态！