山脉的变化教学设计-2五年级科学下.doc

山脉的变化教学设计曾一、教材简析：1、教材内容介绍：教材首先概括地介绍了占陆地面积不足五分之一的山脉是地壳板块大规模运动的结果，它们形成的时间各不相同。接着，从观察老年山脉和幼年山脉在外行上的区别入手，开始“探究自然力量对山脉的影响”这一核心活动。2、教学目标：1、 能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。2、能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。3、能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。4、能用所学过的知识解释各种风蚀地貌的现象产生的原因。5、 能用自己的话说出什么是风化作用。3、教学重点、难点：学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。二、教学策略1、实验探究法课本通过3个相关联的活动，用观察、假设和探究的方式，让五年级的小学生经历一次研究山脉的变化过程。先观看一些不同形态山脉来引入课题：比较“老年山脉”和“幼年山脉”在外形上有什么不同？想象“老年山脉”在形成初期是什么样的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？引起学生的思考；第二个活动通过对有可能引起山脉变化的自然力量，提出假设；由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因此，第三个活动是根据假设，进行模拟实验，并记录实验的结果。让学生初步认识风化作用，逐步使学生感悟各种自然力量对地表的作用与影响。本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。教学过程一、揭题1、画出两种不同形态的山2揭题：山脉是不断变化的，你想知道它是怎样变化的吗？今天学习山脉的变化一课。（板题）二、猜想假设1、师：山脉形成的时间是各不相同的，大家看下面两张不同的山脉照片，说说这些山在外形上有什么不同呢？2、学生观察、描述两种山脉在外形上的特点。（有的险峻陡峭，有的起伏平缓。）3、介绍：像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭、险峻的山脉大概形成于6000多万年以前，我们称它们为“幼年山脉”。4、提出问题：同学们想一想，起伏平缓的老年山脉在形成初期是什么样子的？结合自己的生活经验和学过的知识大胆猜一猜险峻陡峭的幼年山脉是受到了哪些自然因素的影响变成平缓的老年山脉的呢？请同学们大胆猜测，并说出你的理由、根据。5.大胆猜想。三、设计实验方案1、师：关于引起山脉变化的原因，你们提出了自己的猜想，那你们的猜想到底对不对呢？用什么办法证明你的想法是正确的呢？2、学生开始小组研究、设计，师巡回指导。3、交流实验方案4、确定小组实验内容师：刚才同学们设计了这么多方案，下面咱们根据这节课时间和分组实验材料看一下哪个方案比较适合咱们今天课上完成？那我们就一起来验证一下温度变化会不会对山脉的变化构成影响，关于其他猜想可以利用课下时间再做实验验证。四、实验探究1、学生小组实验。师：下面请同学们按照刚才设计的方案验证自己的猜想，在研究过程中，注意以下几点：千万要注意安全！小组合作实验，要分工明确，仔细观察实验现象，做好实验记录单的填写。通过观察实验现象，你想到了什么？2、教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。（填写记录单）五、交流总结。1、请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究与木组做对比，记录有价值的发现。（教师相机板书）2、通过刚才的研究，你认为使岩石发生变化的自然力量都有哪些？（教师板书学生们得出的结论）3、揭示风化作用。师：同学们，刚才通过实验验证，和观看老师的实验我们知道了温度变化、雨水侵蚀、水结冰膨胀是造成山上岩石破碎、山脉变化的原因，其实还有很多其他原因也会对山脉的变化造成影响。（温度变化、水、生物、酸的溶蚀）4、得出结论。六、作业：课下同学们可以研究其他自然条件对山脉的影响板书：13、山脉的变化 老年山脉幼年山脉风化：风 、 温度 、 水 、 生物课后反思一、教材简析1、教材内容介绍：教材首先概括地介绍了占陆地面积不足五分之一的山脉是地壳板块大规模运动的结果，它们形成的时间各不相同。接着，从观察老年山脉和幼年山脉在外行上的区别入手，开始“探究自然力量对山脉的影响”这一核心活动。2、教学目标1、 能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。2、能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。3、能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。4、能用所学过的知识解释各种风蚀地貌的现象产生的原因。5、 能用自己的话说出什么是风化作用。3、教学重点、难点：学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。二、教学策略1、实验探索法课本通过3个相关联的活动，用观察、假设和探究的方式，让五年级的小学生经历一次研究山脉的变化过程。先观看一些不同形态山脉的视频来引入课题：比较“老年山脉”和“幼年山脉”在外形上有什么不同？想象“老年山脉”在形成初期是什么样的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？引起学生的思考；第二个活动通过对有可能引起山脉变化的自然力量，提出假设；由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因此，第三个活动是根据假设，进行模拟实验，并记录实验的结果。让学生初步认识风化作用，逐步使学生感悟各种自然力量对地表的作用与影响。本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。三、成功之处通过猜想让学生明确影响山脉变化的各种自然力量使以下实验方案的确定更有针对性。但学生的猜想是有限的，教师要根据学生的猜想情况进行适当补充或提示，学生的猜想是一个发散与集中的过程。让学生将自己的假设与其他同学交流，可以进一步补充和完善自己的假设。本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。四、不足之处这节课有两点很值得我反思的。首先，我让学生自己设计试验，验证自己的假设，学生自己也没有搜集另外一些设计实验有可能用到的器材。学生在设计实验时只能摹仿课本给玻璃片加热，然后用水冷却。学生拿什么设计课本以外更开放的试验方案？其次，我在这节课中组织了学生猜想两幅图中哪幅图是“老年山脉”哪幅图是“幼年山脉”，在此环节没能激发学生生探究的欲望。又组织学生猜想“影响山脉形成的自然力量有哪些？”学生的试验探究并不是想验证自己心中的猜想，而只是在完成着老师交给的任务。但我没想到这节课同学们的注意力和积极性都很好，只是创新能力及自己设计实验能力差。通过这节课，以后的备课当中我要更多的考虑到学生的特点，在教学的过程中会面临许多预料之中或意想不到的问题，但老师要根据具体情况来急时调整教学，就探究教学而言，它在实施过程中就要急时进行目标整合、指导方式、评价策略、管理制度、设备条件等方面的调整。我感到探究教学所追求的不只是让学生收获知识、认识事物，还帮助学生获得对生活、对世界、对人生的感悟与体验；不只是让学生获得探究世界的能力，还鼓励学生有质疑问题的勇气和乐于创新的精神；不仅让学生感受到知识、智慧的重要，还让他们体会到个性发展的自由、生命力量的彰显。也许有教师认为，教育理想固然美好，但毕竟只是理想，现实中的问题太多，理想无法实现。然而，不能因为现实的问题就否定理想的价值。我们要敢于把对美好教育理想的向往转化为实际的教学行为。