清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表.doc

清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中（1）观察时间2011.9.22观察对象张文娴记录人张华观察要点：在情境教育中培养幼儿养成勇于承认错误，知错能改的好习惯。观察实录：文文是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了小组长和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。分析与反思：文文在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。 幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，她心急如焚地来告诉我：“老师，曹冰怎么会这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在文文的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，她心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗？”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让文文换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。 清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中（1）观察时间2011.11.17观察对象吴美凤记录人张华观察要点：在情境教育中培养幼儿与人合作的意识，增强幼儿的自信心。观察实录：我创游课我们玩了一个“绿色超市”的游戏。超市正常营业了，生意好得不得了。王锦辉爸爸说：“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！”吴美凤妈妈：“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？”两人商量未果，一直争论到超市里。但是，达到超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。看到这种情况我说：“爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和照顾娃娃”。吴美凤妈妈一个人到超市以后，“买”了大量的蔬菜和水果，而且在买菜时还和营业员进行还价。分析与反思： 美凤小朋友比较内向，不爱和小朋友交流，今天游戏时却表现的很棒，可能是对这个游戏很感兴趣吧。 我们中班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越来越浓。在整个游戏过程中，美凤能自发地想起新的游戏内容，中班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣，我们就可以将情况一的现象拍摄下来，以图片的形式展现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，游戏时谁表现得最棒。小朋友们都说美凤很棒，我就趁机表扬她。我想通过这次游戏，在以后的活动中美凤会越来越自信的。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中（1）观察时间2011.10.8观察对象李俊宏记录人张华观察要点：在情境教育中让幼儿愿意与小朋友分享自己的开心事，结识更多的好朋友。观察实录： 国庆长假回来的第一天，老师正带领小朋友在大型玩具里活动，李俊宏走过来神秘地对我说：“老师，你猜猜我去哪玩了？还买了一样东西，你知道是什么吗？。”因为当时我正在组织大家活动，没有时间和他聊，就说：“一会等老师有时间再和你聊好吗？”他虽然点头同意了，但脸上是一种失望的表情，于是，我对他说：“你把这个问题问小朋友吧，让大家都知道，你就会有更多的朋友了。”这回，他高兴地点点头。分析与反思： 以前就听李俊宏的妈妈说过，他在家很爱说话，有时候自己还会自言自语说歌不停，自然而然到了幼儿园什么事也都愿意和老师分享。但他只喜欢和老师交谈，平时有空就会在老师身边，老师希望他多与大家交朋友，把自己的事与大家分享，看到大家对她讲的事感兴趣，她非常高兴。相信今后他会有许多朋友的。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中（1）观察时间2011.12.5观察对象陈怡璇记录人张华观察要点：在情境教育中培养幼儿养成不挑食，不偏食的好习惯。观察实录： 又到了吃午饭的时间了，陈怡璇是个令人头大孩子，每次吃饭都不吃菜，专吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜，要么都说喜欢，要么说不喜欢，喜欢也是不吃，不喜欢也是不吃，也和她的家长联系过，家长反映在家也是不吃菜。为了哄她吃菜，用了很多的办法，比如给她讲故事，通过故事让她了解到挑食是种坏习惯，不利于她健康成长。给他说各种菜的营养，吃了有很多的好处，看她点头，很开心，吃饭时也能吃些菜了。分析与反思： 通过和陈怡璇的家长交流，得知她在家里也是只吃饭，不吃菜，父母就顺着她，没能把这不好的习惯改掉。据她妈妈反应，小班时也是这样，到了中班已经有好转的现象，由于不吃菜，她的个子明显就没有其他小朋友高，营养不均衡，在以后我们还要继续纠正她这不好的习惯，只有改掉挑食的习惯，才能健康成长。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（2）班观察时间2011.9.9观察对象全体幼儿记录人沈叶观察要点： 幼儿能感受到人物情绪的变化，学会顾及到他人的心情，能和他人友好相处。观察实录：一、教师引导幼儿回忆已有的情绪经验，为歌曲学习做好准备。1、教师：你和好朋友之间发生过不愉快的事情吗？事情发生后心情是怎样的？ 2、教师：当你和好朋友不吵不闹在一起玩的时候，你的心情又是怎样的？ 3、教师：如果你和好朋友之间发生矛盾，你有什么好办法可以解决？二、幼儿学唱歌1、教师：范唱歌曲拉拉勾，引导幼儿重点关注歌词内容。教师：请你们仔细听一听，老师的歌里唱了些什么？ 2、教师再次范唱歌曲，引导幼儿重点关注歌曲中的情绪变化。教师：你们感觉这首歌的前半部分和后半部分在情绪上有什么不同？ 3、教师引导幼儿初步学唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符处，教师要有较明显的动作暗示。 4、教师引导探索用两种不同的唱法演唱歌曲前后两部分（用断顿的唱法演唱前半部分，轻快的唱法演唱后半部分。）三、幼儿按歌词内容创编动作，学习与同伴合作表演。1、幼儿根据每一句歌词内容，分乐句创编响应的动作和表情。2、教师引导幼儿不仅注意动作还可以运用表情来表现歌曲内容，重点创编动作：生气、不理睬、翘嘴巴。活动延伸：当幼儿熟悉歌曲后，在歌曲的最后两句，教师还可以启发幼儿做出各种表示友好的动作，以突出歌曲中同伴友好相处的积极情感。唱歌曲前半部分时，用较弱的力度表示害羞；唱后半部分时，用欢快的情绪表示同伴间成功和好的自豪感！分析与反思：在音乐课“拉拉勾”的教学过程中，首先是发声练习，师生共同问好！教师能注重在活动中与幼儿进行情感交流，不断提高幼儿的活动情趣。以故事的形式导入比较自然，在边走边看边中提问，比较自然轻松，孩子们没有压力，引导幼儿积极思考，积极猜测，教师不作答，让幼儿在讨论中寻求答案既增强了幼儿的探索意识又发挥了幼儿的主动性。 最后在尝试创编歌词的过程中表现得非常大胆、自由、认真。使每个幼儿都能全身心投入到活动中去，增强幼儿的自信心，激发了幼儿创造的欲望，同时教师让幼儿把创编的歌词填入熟悉的旋律中又大胆又很有创意，使幼儿的兴趣达到了高潮。歌声齐气又响亮，是孩子们对自己创编结果的肯定，也是孩子们有自信的一种表现，很棒！清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表班级大（1）班观察时间2011.10.8观察对象全体幼儿记录人沈叶观察要点： 幼儿能感受秋天树林变化的色彩美，尝试与同伴合作，体验到合作的快乐。观察实录：1、音乐活动：小树叶。教师带领幼儿有表情地随着音乐演唱歌曲小树叶，感知秋天的氛围。2、欣赏秋天的树林，感知秋天的色彩。（1）引导幼儿观察用实物展示仪放大的示范图或阅读幼儿用书秋天的树林画面。 （2）你知道这是什么季节吗？你是怎么看出来的？（3）画面上有什么？树林是什么颜色的？ 3、重点引导幼儿观察感知树木的形象和结构。（1）树是什么样子的？它由哪几部分组成？你看到的树冠是什么样子？（2）教师在黑板上画出树干，请个别幼儿上来画出不同的树冠、（圆圆的、高高的、三角状、花瓣形的、多个三角形状（3）启发幼儿想一想：还可以怎样画树冠？ 4、探索用红黄色系和黄绿色系表现秋天的色彩。（1）你看见的秋天树林是什么颜色？（2）教师在黑板上用黄、橙、红三种颜色给大树涂色。涂色方法：先用笔画出一个涂色的区域，然后，一笔接一笔来回涂色，帮助幼儿把握均匀涂色的要领。5、引导幼儿以小组为单位，商量在纸上画出大地和树林。6、作品展示。分析与反思：在指点中，教师提问的语言要更精炼，更有针对性。这个活动可以设计三个不同纬度的问题。如：“树漂亮吗？有哪些颜色？”、“哪些树最特别？”、“哪些树林最美？”让孩子有针对性的围绕颜色、形状、布局三方面讲述，帮助幼儿经验的提炼和积累。 在今后的美术活动中将尝试不同的教学方法，吃透教材，活动设计更开放，让孩子有更多的自我表现的机会；同时在范例的准备上照顾到不同能力孩子的需求，特别是能力强的孩子。让美术活动“活”起来。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表班级大（1）班观察时间2011.11.26观察对象全体幼儿记录人沈叶观察要点： 幼儿在活动中学会感恩，能去帮助他人，体验感谢别人时的快乐心情。观察实录：一、情感体验播放失语女孩的故事，深深体会母爱的伟大，引起情感共鸣，融入失语女孩的精神世界。师：“今天，我们一起来听一个真实的故事，是一个失语的(不会说话)小女孩的故事，听后说说你的感想。那么她的母亲呢?”(抓住母亲临死手中的那块年糕，引导幼儿理解母爱的伟大)“妈妈死后，她是怎样做的?小姑娘为了感恩母亲，选择了坚强勇敢的活下去，在我们的生活中也有许多我们要感恩的人。”二、感恩的人逐一播放图片，引导幼儿观察，感受来自生活中的关爱，了解我们要感恩的人。1.图1：感恩父母，了解养育之苦；图2：感恩老师，了解培育之难；图3：感恩伙伴，体验友情之乐2.感恩周围的人，了解幸福生活的来之不易三、如何感恩1.让幼儿自由发言，“你最感谢谁，如何感谢他?”2.生活体验，创设情境游戏“爱心之旅”让孩子在情境中学习助人为乐。3.教师小结：(通过图片引导，让幼儿说出要感谢的人)在我们身边有太多要感谢的人，感谢父母把我养大;感谢老师教我本领;感谢小朋友带来欢乐、帮助;感谢农民伯伯种出粮食，如何感谢他们呢? 四、情感回归师：“在我们旅行即将结束时，我们来欣赏一个感恩歌曲感恩的心。”(播放音乐，幼儿随老师做手语，在音乐中结束活动)活动延伸：1.美工活动：每人制作一个爱心卡，送给你要感谢的人。分析与反思：在活动的设计上采取了层层递进、环环相扣的方法。让幼儿从知道接受帮助的幸运把“谢谢”大声说出来体验感谢别人时的快乐心情尝试更多表达谢意的方式。从而使幼儿知道被别人帮助是幸福的事，而感谢别人同样是件开心快乐的事。并深深体会到感谢是我们生活中不可缺少的一部分，有感谢，生活才会更美好。在本活动中，教师对孩子没有采取简单、被动的说教，而是充分体现教师的引导性、幼儿的主动性。让幼儿在积极主动的讨论、体验、感受过程中，激发幼儿内在情感，使幼儿要表达的感情是真挚、发自内心的。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（2）班观察时间2011.12.6观察对象全体幼儿记录人沈叶观察要点： 幼儿能通过故事体会到同伴之间相互帮助、相互团结的友情。观察实录：1出示未涂色的新房子，引起幼儿兴趣。 （1） 讲述故事：小猪盖了一座新房子，他想给新房子涂上颜色，可涂什么颜色好呢？他想请朋友们来帮忙。 （2） 提问：你想让房子变成什么颜色？ 2边操作图片边有表情地讲故事，引导幼儿理解故事内容。 提问：（1）小猪的房子会变几种颜色？为什么会变颜色？ （2） 你最喜欢哪种颜色？哪个季节？为什么？ 3围绕情节，进行讨论，大胆想象，自由作画。讨论并提问：（1）如果你是小猪，你想让房子变几种颜色？怎么变呢？ （2）提供给幼儿不同造型的新房子，请幼儿选择喜爱的造型，涂上代表个性的色彩。 （3）幼儿大胆在集体中讲述自己的房子会变哪些颜色，是怎样变的。幼儿自己阅读幼儿画册，欣赏并讲述“变颜色的房子。”分析与反思：本次活动教师先以谈话引出课题，接着提问引导幼儿想象；然后用听故事，看动画故事，看图谱帮助幼儿理解故事内容，运用多媒体制作出形象生动、色彩丰富的故事场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣，幼儿轻松的理解了故事。活动中，教师尽最大所能去感染、调动幼儿的情绪，使他们能够积极的参与到活动中，鼓励他们大胆的表现自己。一开始，幼儿的情绪就被调动起来，孩子们很配合我，感觉在活动中有这几方面对幼儿是有促进作用的，如在词汇的丰富方面，让幼儿学习了描述色彩的词语，有“红通通、绿油油、金灿灿、雪白雪白”这对幼儿词汇的积累有很大的帮助。其次，活动中以生动的语调和夸张的表情，紧紧抓住幼儿得心，使他们产生强烈的认真倾听故事的意愿，培养了幼儿良好的倾听习惯。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表班级小（1）班观察时间2011年9月28日观察对象史晨阳记录人胡锁仙观察要点：观察幼儿在情境教育实施活动过程中的表现。观察实录：瞧，区域活动刚开始，阳阳又一头扎进了情境活动区建筑区。他一个人在角落里用小小的积木搭汽车，不一会儿就搭出了一辆有轮子、能开动的汽车，在玩汽车的时候，阳阳“哈哈哈”地大笑着，吸引了班里的许多小朋友。活动结束后，小朋友都回到自己的位置上休息，我发现阳阳不见了一找，他还在建筑区里继续玩积木，我就把他带到座位上休息。没过多久，阳阳对我说：“老师，我要去解小便。”过了好久也不见他回来，一找，原来他又在建筑区里玩积木了。看到我走近他，阳阳迎着我注视的目光怯怯地说：“老师，我就想玩搭积木！”分析与反思： 在幼儿园情境教育活动中，教师应注意观察并记录每个孩子的一言一行，兴趣点在哪里，哪些游戏格外吸引幼儿，哪些游戏孩子不感兴趣，原因何在等等。 在教师有效的引导下，幼儿根据自己的需要，创设情境，以快乐和满足为目的，自由选择；自由交流；积极主动的参与区角活动。充满灵性、活力的区角活动将会给幼儿一片更加自主快乐的发展天空！清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表班级小（1）班观察时间2011年10月20日观察对象陈哲宇记录人胡锁仙观察要点： 观察幼儿在情境式的创造性游戏中角色之间合作与沟通关系。观察实录： 情境：美食坊里的人数特多，晨晨在做香肠。晨晨举着他的香肠。欢欢问：“这是什么呀？”“香肠”。晨晨说：“你要吃烧烤吗？”欢欢说：“我再吃豆腐串”。“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的” 晨晨说，“我做的是豆腐卷呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。分析与反思： 在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表班级小（1）班观察时间2011年11月3日观察对象唐欢欢记录人胡锁仙观察要点：观察唐欢欢小朋友在语言情境教育实施活动过程中的表现。观察实录： 情境：今天我给孩子们讲 小路这篇故事时，唐欢欢小朋友学说了故事中三种小动物走过小路发出的声音，分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”唐欢欢并用动作模仿着走路。在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音，而且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。唐欢欢妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达能力也能得到提高！分析与反思： 本活动立足于“在情境体验中发展语言能力”这一理念，通过三个层面来实施教学活动入情入境，体会情感，即通过教师自身用情的讲述、鼓励幼儿猜想的方式，吸引幼儿进入故事意境，并通过恰当的设问，让孩子自主表达，体验小动物的声音和动作变化。让幼儿感受丰富和优美的语言，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表班级小（1）班观察时间2011年12月1日观察对象陈妙可记录人胡锁仙观察要点：观察幼儿在情境化环境中的活动情况，幼儿能否用色彩清楚地介绍常见的水果。观察实录： 情境：在涂色活动“秋天的水果”中，陈妙可在给苹果、橘子、梨子涂色时，非常认真；很少涂到外面；涂的颜色也很均匀。但是她好像对涂色的技巧掌握得不好，没有顺着一个方向涂色，在颜色的搭配上也不是很好。分析与反思： 陈妙可是个懂事、乖巧的小女孩。她有着男孩般的个性。课上她也听得很认真，也能积极开动小脑筋。而且她做任何事情都非常的认真、细致。幼儿在涂色需要认真、细心；正好符合陈妙可的性格。所以她在涂色上表现得很好。将她的作品展示给其他幼儿看，让其他幼儿向她学习；同时也提出他的不足之处；在后面的教育活动中重点提高她的配色能力。与家长取得联系，让幼儿能保持这种好的习惯；同时家长在家可以多让幼儿练习，重点放在配色上。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（1）班观察时间2011年11月26日观察对象全体幼儿记录人华俊观察要点：情境活动让幼儿学会感恩观察实录：现在的孩子大多都是独生子女，获取了多方面的爱，却理所当然地接受，没有一点感恩的心，于是我组织了社会教学活动感恩的心，我先用失语小姑娘的故事导入，然后让幼儿观看了父母照顾生病的孩子，老师给小朋友上课及农民顶着烈日在锄草的情境视频，而后让幼儿说说父母、老师是怎样对待自己的，我们又该怎样对待他们，再延伸至周围还有什么人让我们感恩，我们该怎样做，延伸活动一曲感恩的心引起了幼儿的共鸣。幼儿纷纷抢着说要帮父母做些力所能及的事，保持环境卫生以感恩清洁工人等。分析与反思：经过这次活动密切了幼儿与生活与家庭与社会的联系,发展了幼儿的创新精神和综合实践能力。幼儿在活动中感悟到了爱的真谛,得到了情感与情感的交流。但孩子良好品德的形成，并非一朝一夕之事，而是需要长时间地加以实践和巩固，而这更多地需要老师、家长的关注。因此，在今后的实践和研究中要让孩子在每日生活的点滴中都能获得道德情感的体验和培养，而并非在我们开展的一些活动中才获得。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（1）班观察时间2011年10月12日观察对象巫志开记录人华俊观察要点：创设情境让幼儿安静午睡观察实录：又到午睡时间了，孩子们小便上床后很快睡下了，只有巫志开还在床上翻来滚去的，于是我说：“小朋友，快睡觉啦，老师要摸摸小脸蛋喽！”然后我去洗了手，抹上护手霜，“让小朋友带着香香的味道进入甜甜的梦乡啦！”孩子们听说后马上躺下闭上眼睛，等待着老师摸小脸蛋，因为他们觉得被老师抚摸是一件开心的事，开开一听也马上脱衣服钻进被窝，闭着眼睛等老师来摸小脸蛋，我见他睡的好好的就去抚摸他一下，他带着甜甜的微笑一会儿就睡着了。分析与反思：有的孩子在家作息时间不规律，以致在幼儿园午睡难以入睡，到了床上翻来覆去的，如果靠单一的打骂孩子是不会听的，而且孩子也不会这么听话的入睡。而我采取的抚摸小脸蛋的办法，一则是抓住幼儿喜欢被老师宠爱的心理，再则是让幼儿闭上眼睛后安静一会儿就会很快入睡的。所以教育在于引，引导得法就会使教育中的问题迎刃而解。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（1）班观察时间2011年9月12日观察对象金渊丰记录人华俊观察要点：美术情境教学让幼儿爱上画画观察实录：教师在教幼儿画金鱼时，为了激发幼儿练习的兴趣，自编了一则金鱼比美的故事：有一天，金鱼王国举行了隆重的选美比赛，许多金鱼都高兴地前来参加，尤其是那些身材苗条、色彩艳丽的小姐们，更坚信自己有实力成为这次活动的优胜者。比赛开始了，首先上场的是身穿鲜红大摆裙的艳艳小姐。你瞧！她摆动着纤细的腰肢，拖着长长的裙幅，微笑着向观众点头致意，真是美丽可爱极了，她出色的表演赢得了观众热烈的掌声。所有幼儿的兴趣都被激发出来，于是那爱玩的孩子尝试新的技法，爱画鲨鱼的孩子也对金鱼产生了浓厚的兴趣。大家都取得明显的进步，尝到成功的喜悦，教师也感到无比的欣慰。分析与反思：兴趣是连接幼儿认知过程的纽带，它可以化艰苦为快乐，化枯糙为神奇，使幼儿在轻松愉快的心理状态下成功地获取知识，掌握技能。如果教师采取填鸭式和满堂灌的教学方法强制幼儿学习，即使取得一定的进步，也会挫伤他们的学习兴趣，限制他们的发展和潜力。众所周知，幼儿的求知欲和好奇心比较强，对新鲜陌生的事物比较感兴趣，喜欢在无意识的游戏和尝试过程中发现它们的特性，与其教师手把手地教给幼儿一些知识和技能，不如为幼儿开创一条自我摸索的道路。他们通过自主学习探究所获得的知识比教师平铺直叙讲解的更容易留下深刻印象。譬如在讲授水粉画的方法时，可以先让幼儿自己尝试一下，怎样获得这样的效果，然后再作出总结。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（1）班观察时间2011年12月19日观察对象曾颖记录人华俊观察要点：情境游戏让幼儿变得有耐心观察实录：在“翻绳”游戏中，曾颖小朋友是和段娜娜小朋友一组的。在翻绳的过程中，她多次翻到中间，看到乱七八糟的绳状，就坐不住了，而且也没有耐心来思考，捉摸找方法，直接就把绳散掉了，重新从头翻起。多次这样翻到一半，本来还有办法继续翻下去，她却取消的情况下，娜娜就不高兴了，不喜欢和她翻了。于是我走过去加入她们的游戏，在翻到难翻的时候我创编了情境儿歌“小摇篮，摇啊摇，小宝宝睡觉喽”曾颖看到我们顺利地翻好了也就要求试试，一会儿她也变得有耐心地翻了。分析与反思：该幼儿在平时表现出的性格特征就是很急躁，缺乏耐心，做事情碰到困难就放弃，不想动脑筋。在翻绳的时候她遇到不会翻的形状，不动脑筋来思考而是选择放弃，从头开始，但是多次放弃，对她良好性格的形成没有帮助。于是老师及时参与到游戏中用情境引导幼儿继续游戏，收到了很好的效果。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中二观察时间2011、9月23日观察对象李梦茹记录人王 萍观察要点：幼儿自主活动的特点表现及指导策略观察实录：区域活动开始了，李梦茹收好了自己的小椅子，这时一旁的邹明星指着手工区墙上的“制作花的流程图”对她说：“这些花做得真好看，我们一起去做花吧”。 李梦茹便起身嘟着嘴和邹明星来到了插花坊， 今天的活动区里投放了一些手工纸及做花的流程图让幼儿自己看图做花，李梦茹和邹明星分别拿起了一张手工纸 .“我做不起来”邹明星现得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸往桌上一扔。我走过去对她说：“是不是哪儿做错了呢，你再仔细看看墙上的图，是先做什么呢？”邹明星又开始再次尝试，她先是走到墙边，把流程图仔细看了看，再回到座位，开始了第一步“对折”第二步“再对折”第三步“向中心卷花”，到了第四步只见纸张在她手里不停地翻转，无从下手，终于，她动手将卷好的花边向外翻开，这也就意味着她做的花已有所成型。表面看来已经接近成功，她也露出了惊喜的笑容。我对她说：“真棒！只差花柄了，你再试试看，把花柄插上，就成功了。”“好的”她非常肯定地回答。 这一次她的动作特别的迅速，很快就插好了。可是，再看看，怎么花柄插上后花儿就向下倒了呢？只见她手里拿着花儿转来转去，眉头一皱，陷入了沉思，过了一会我对她说，“你把花儿重新拆开来看看吧”，他按我的提示，重新拆开来，一会看看图，一会做做，终于把花柄正确插入花中心了。分析与反思：1、特点（1）：选择活动区受同伴的影响。幼儿大多都具有“从众心理”，喜欢追随同伴或老师，缺乏自己的主见。 2、特点（2）：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务，有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，活动中他们做做停停，操作中带有许多的不确定性，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。 二、指导策略： 1、了解需要，直接建议。教师应根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需要，帮助幼儿排除外界因素的干扰，以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱的活动内容。我认为教师可以以询问地方式“你今天最想去哪里玩？你最喜欢和谁一起玩？”等等，帮助幼儿了解自己的需要，并直接建议“你不一定和别人选择一样的，你已经选择了结构区可以大胆地进去玩。”帮助幼儿形成独立、自主的个性。 2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。以上案例，幼儿在我的一句“你真棒，只差花柄了”中，感觉自己离成功越来越近了于是信心倍增，在我接下来的不断鼓励下，终于独立完成了操作活动。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中二观察时间2011、10、20观察对象崔鹏成记录人王 萍观察要点：让幼儿在游戏中体验到游戏的乐趣。观察实录：游戏活动开始了，崔鹏成拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在他的鼓动下，果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片，”朱倚琪指着桌上的台历照说。崔鹏成马上热情相迎，并把公主头饰道具递给了马素梅。“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的周佳怡说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇后衣服拍。崔鹏成一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”周佳怡说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。崔鹏成又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。他开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。分析与反思：中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小中班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，大班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗？”崔鹏成见了忙说：“这衣服能穿吗？”（他见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。于是，崔鹏成帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，他马上表示了同意。当我离开后观察到，崔鹏成又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。崔鹏成后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘做了拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中二观察时间2011、11、18观察对象豪豪记录人观察要点：幼儿的游戏行为是否健康、合理观察实录：我路过游戏区“嘟嘟医院”时，看到宝宝柯凡手心里不停地搓白色的皱纹纸。我好奇地问他在干什么？他脸色着急地告诉我：“娃娃生病了，在给娃娃做药”。分析与反思：在昨天游戏中，豪豪做了梅梅家的爷爷。“宝宝”生病了，妈妈（静怡）和奶奶（荣荣）照顾得非常好，给宝宝喂药，哄宝宝睡觉，在讲评中被大家夸奖与表扬。而当的“爸爸”东东和爷爷豪豪两个人一直围坐在桌子上“倒茶、喝茶”，玩得很开心，一点也没有想到为生病的宝宝着急“，所以游戏讲评的时候，针对爸爸和爷爷的“不照顾宝宝”的情况，被大家指责为“不是好爸爸和不是好爷爷”。所以今天的豪豪虽然做了梅梅家的爷爷，但是昨天的游戏对他还是有影响的，所以他能在今天的游戏中，想要弥补昨天的过失，努力学习着做一个好爷爷，所以发生了“娃娃生病，爷爷做药给宝宝吃”的游戏事件。：游戏讲评的时候，老师首先肯定了梅梅家的爷爷能够关心宝宝，想要做药给宝宝吃，是个好爷爷。同时也对“能不能在家里做药？”“能不能在家里乱吃药”等问题进行了集体追问，大家对这个问题讨论还是比较热烈的，都认为不能在家里乱吃药，需要上医院让医生看。丁露露说：“家里药是不可以吃的，可以吃钙片”。老师也顺势进行保健教育“如果要吃钙片、营养品”等，也需要询问医生，不能乱吃，通过游戏的问题，让孩子能解决熟悉的生活中的问题，达到“寓教于乐”的目的。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级中二观察时间2011年12月22日观察对象居一凡记录人王萍观察要点：教师在角色游戏中发挥怎样的作用观察实录：角色游戏开始了，当医生的居一凡穿上白大褂，戴上帽子，挂好听诊器，一切准备就绪，信心满满地就等病人来看病了。可是没有病人马上出现，我就故意等在旁边想看看她怎么“解决问题”。五分钟过去了，没有病人来，她就去整理工具箱和材料。又过去了五分钟，还是没有病人来，她开始坐不住了，就去旁边的小超市里拍了拍超市营业员：“你哪儿不舒服，我给你看看。”人家没理她，她又去娃娃家：“娃娃哪儿不舒服，我给她看看？”也没有人理她。她感到很无趣，这时我扮成一个病人去看病。“你哪里不舒服？”“我肚子疼。”“那配点止痛药吧？”“吃了，还疼。”“以前我也疼过，贴膏药就好了，你能给我开点膏药吗？”“我们没有膏药，给你打针吧！”“我不打针，我怕疼。”居一凡想了一想说：“你不用怕，你打针的时候你不看着就不会怕的，等打针的时候你想别的就不知道疼了，我会请护士小姐给你轻轻打的。”我假装听了她的话，做出心里很放松的样子。她对我的“配合”感到非常满意。分析与反思：家庭、医院、小商店里的人物等是幼儿在角色游戏中经常扮演的。幼儿喜欢这种游戏，因为她们可以通过重复医生的动作来表达她们内心的情感，舒缓情绪压力并以此来降低对医生这个社会角色的陌生感。在游戏中，发生医生没有病人的现象，我认为幼儿能在这样的情况下主动去寻找交往对象，这本身就是一种探索的体现。同时，我通过以“扮演病人”的方式利用了幼儿的游戏机会，推进了幼儿的游戏行为，在“打针”这一点上发挥了让孩子在教育她人的同时进行自我教育的作用。角色游戏不仅是幼儿对周围现实生活的反应，也是幼儿对人类社会生活的再现与创造。幼儿的游戏经验来源于生活，而游戏的最好结果就是能将游戏中新学的经验再现到生活中去。所以说，在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（1）班观察时间2011、9、7观察对象郭胡桃、谢松祥记录人芮继英观察要点：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现观察实录：桃桃来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找祥祥，说：“祥祥这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”祥祥把自己的玩具收了，来到图书区给桃桃一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。分析与反思： 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（1）班观察时间2011、10、9观察对象林 静记录人芮继英观察要点：幼儿在活动中对材料的一物多用观察实录：今天，我发现美工角的林静正在奇思妙想地用纸盘做花仙子，她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，她通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到的自己需要的材料，保证了活动的进行。 分析与反思：在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。而现成的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这点，平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。一些常见的不起眼的东西，在孩的手中变成了他们发挥想象力的工具，孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。在具体的操作中，他们凭借极其有限的材料、物品与玩具，依靠自己的想象，对其进行重组、再造活动。而且，在操作活动中，他们总是在不断的改变、不断的完善，直到认为合理才告结束。这种行为的本身就带有十分明显的的探究精神与创新意识。自制玩具既能改变儿童的认知结构，求知欲望，又能促使幼儿将知识、经验转化为创造实践，在提高操作能力的同时，体验到成功的快乐，从而提高幼儿游戏的积极性和主动性。我们还提倡一物多用，让幼儿通过自己的操作发现物品的多种用途，让有限的材料发挥无限的作用。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（1）班观察时间2011、11、18观察对象付雨浩 付雨婷巫志开 樊灵敏记录人芮继英观察要点：幼儿在活动中自主探索和学习的主动性。观察实录： 美工区活动一开始，孩子各玩各的，雨浩和雨婷在捏饺子、志开在做饼干、灵敏在捏恐龙。灵敏捏好恐龙后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像鸭嘴龙？” “真的很像，就是脖子有点短了。”佳俊说。“那，我再加点！”志开看到灵敏捏的恐龙很有趣，也有捏恐龙的想法了，他说要捏个剑龙。接着，其他孩子也捏起了恐龙。不一会儿，桌子上的彩泥恐龙又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只小剑龙是站着的。雨浩好委屈的问：“老师，我的恐龙站不起来？” “对呀，只有小剑龙站得起来，我们的大恐龙都站不起来，”雨婷一脸困惑的说。我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的志开叫了起来。“那你们想想办法吧？”雨浩在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。分析与反思：大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。伟杰捏出了恐龙，接下来孩子们也加入了捏恐龙的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。 在讨论为什么恐龙站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。 在自主性区角中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。清安小学幼儿园“幼儿园情境教育研究”课题活动观察记录表 班级大（2）班观察时间2011、12、15观察对象胡小雨记录人芮继英观察要点：幼儿在活动中的合作意识，学会互相帮助。观察实录：今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，胡小雨开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“胡小雨，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“胡小雨，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“胡小雨，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。分析与反思：幼儿做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。