《荆轲刺秦王》导学案学生.doc

每日一句格言：当我们拥有梦想的时候，就要拿出勇气和行动来！ 雄县中学 学校 语文 学科导学案执笔： 李红敏 审核： 韩秀丽 荆轲刺秦王预习案 第一课时授课教师授课时间学生姓名班级课 题荆轲刺秦王课型课时5学习目标1利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。2了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。3运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。重点难点1、 重点在于常见的文言词语及句式；2、 难点在于对荆轲性格的把握。学法指导1、借助工具书，自主阅读、自主口译2、小组交流，互相解答，教师点拨；知识链接（一）、刺客列传主旨这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。关于此传的传旨，在卷一百三十太史公自序中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。（二）背景简介:荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。一、基础知识1.给下列字注音骨髓（ ）燕（）国揕（）胸偏袒（） 匕（）首淬（）火濡（）缕忤（）视 瞋（ ）目鄙（）人倚（ ）柱揕搭（ ） 变徵()之声樊於（）期 切齿拊（）心 长侍（）足下厚遗（）蒙嘉箕（）踞（）以骂 夏无且（）以药囊提（）轲被八创（）目眩（）2成语积累切齿拊心：一去不复返：发上指冠： 图穷匕首见：无可奈何：悲歌击筑：变徵之声：二、整体感知，理清思路 第一部分（从“-”到“-”）写行刺的缘起第二部分（从“-”到“-”）写行刺的准备第三部分（从“-”到“-”）写易水送别。第四部分（从“-”到“-”）写廷刺秦王。三、本课自我反思： 荆轲刺秦王探究案 第二课时课堂学习：一、研读第一部分（1-2）：行刺准备。 1、重点字词：（1）进兵北略地，至燕南界。 （ ）（ ）（2）微太子言，臣愿得谒之。 （ ）（3）今行而无信，则秦未可亲也。（ ）（ ）（4）诚能得樊将军首 （ ）（5）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。（ ）（ ）（6）樊将军 以穷困来归丹 （ ） （ ）（7）而伤长者之意（ ）（8）愿足下更虑之（ ）2.指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。（1） 秦王购之金千斤，邑万家。 3. 合作探究（1）荆轲是在怎样的形势下出场的？（2）荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？二、研读第二部分（3-4段）1、重点字词： （1）秦之遇将军，可谓深矣。（ ）（2）樊将军仰天太息流涕 （ ）（3）顾计不知所出耳 （ ）（4）可以解燕国之患 （ ）（5） 樊於期乃前曰：“为之奈何？” （ ）（6）秦王必喜而善见臣 （ ）(7)函封之 （ ）2.指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。 （1） 父母宗族，皆为戮没 （2）而燕国见陵之耻除矣 3.合作探究第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？三、本课自我反思：荆轲刺秦王探究案 第三课时一、研读第二部分（5-8）1、重点字词： （1）使工以药淬之 （ ） （2）其人居远未来 （ ） （3）太子迟之 （ ）（4）今日往而不反者，竖子也 （5）仆所以留者，待吾客与俱去。（ ） 2.指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。 （1）今日往而不反者，竖子也！ （2）欲与俱 3.合作探究荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ 二、研读第三部分（9）1、 重点字词：（1）又前而为歌曰（ ）（2）发尽上指冠（ ）（3）于是荆轲遂就车而去，终已不顾（ ） （ ）2.指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。（1）太子及宾客知其事者 （2）又前而为歌曰 3.合作探究（1）易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？ 4.课外延伸赏析骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。1诗中借古讽今，“壮士”指的是_，“此地”指的是_。2“今日水犹寒”一句中“寒”为什么用的好？三、本课自我反思：荆轲刺秦王探究案 第四课时一、研究第四部分（10-18）1.重点字词：（1）持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 （ ）（2）燕王诚振怖大王之威。 （ ）（ ）（3）比诸侯之列 （ ）（4）函封 （ ）（6）使使以闻大王。 （ ）（7）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。（ ）（8）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之 （ ）（10）愿大王少假借之，使毕使于前。（ ）（11）发图，图穷而匕首见。 （ ）（12）拔剑，剑长，操其室。 （ ）（13）秦王还柱而走。卒起不意，尽失其度。（ ）（15）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。（ ）（ ）（16）荆轲废，乃引其匕首提秦王 （ ）（18）秦王复击轲，被八创。 （ ）（19）轲自知事不就。 （ ）（20）（轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”（ ）2.指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。（1）嘉为先言于秦王曰 （2）见燕使者咸阳宫 （3）燕王拜送于庭 （4）群臣侍殿上者，不得持尺兵。 3.合作探究应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?三、本课自我反思：荆轲刺秦王测试案 第五课时一、通假字1.秦王必说见臣 说，通 2.今日往而不反者 反，通 3. 燕王诚振怖大王之威 振，通4.秦王还柱而走 还，通 5.卒起不意 卒惶急无以击轲卒，通二、古今异义1.樊将军以穷困来归丹 古义： 今义：2.仰天太息流涕 古义： 今义： 3.丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义： 今义：4.今有一言，可以解燕国之患 古义： 今义：5.持千金之币物 古义： 今义： 6.秦王方还柱走 古义： 今义：7.诸郎中执兵 古义 今义： 8.左右既前，斩荆轲 古义： 今义：三、词类活用现象：A.下列划线的字都是- 1.进兵北略地 2.此臣日夜切齿拊心也 3.函封之 4.发尽上指冠B.下列划线的字都是- 1.樊於期乃前曰 又前而为歌曰 荆轲顾笑武阳前为谢曰 左右既前，斩荆轲2.皆白衣冠以送之 3.乃朝服，设九宾C.下列划线的字是- 1.使使以闻大王D.下列划线的字是- 1.太子迟之 2.群臣怪之四、文言句式：A.下列的句子都是 句1.此臣日夜切齿拊心也 2.今日往而不反者，竖子也 3. 事所以不成者，乃欲以生劫之B.下列的句子都是 句1.秦王购之 ( 以 ) 金千斤 2.欲与 ( 之 ) 3.见燕使者（于）咸阳宫4. 而（群臣）卒惶急无以击轲C.下列的句子都是 句1.父母宗族，皆为戮没 2.燕国见陵之耻除矣D.下列的句子都是 句1.常痛于骨髓 2.燕王拜送于庭E.下列的句子都是 句1.太子及宾客知其事者 2.群臣侍殿上者，不得持尺兵五、一词多义1、发轲既取图奉之，发图 顷之未发，太子迟之 发尽上指冠2.就于是荆轲遂就车而去，终已不顾 轲自知事不就 故人具鸡黍3、诚诚能得樊将军首 燕王诚振怖大王之威 4. 顾顾计不知所出耳 荆轲顾笑武阳5.为父母宗族，皆为戮没 乃为装遣荆轲 乃令秦武阳为副 为变徵之声- 12 - 温馨提醒：一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动！