实验优质课反思体会.doc

观摩学习泰安市生物实验优质课反思体会宋其刚3月19日，学校安排我赴泰安六中观摩生物实验优质课评选活动，一天的课堂观摩学习，使我受益匪浅，对生物实验教学的理解和操作有了更新的认识，现总结如下：一、指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作是实验教学的基础在本次课堂评选活动中，各位老师针对学生实际，都将指导学生得实验方法步骤和学生动手规范操作为基础。实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中。如有的教师为学生总结了显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌(5-7)；二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已,终生难忘。二、充分发挥合作学习的优势，使学生能够自我约束与管理大部分老师都是采用了合作学习这一自主学习的一种常见形式，使学生进行自我约束和管理。小组成员在进行实验时，既有分工，也有协作，既互相依赖，也互相制约。在实验教学中，学生的成果展示非常重要，因为很多实验都是学生在掌握了实验步骤方法后独立完成的，效果如何，误差多大，操作中发现了哪些问题，都会在具体的实验过程中发现，而展示时将这些问题或成果拿出来一起讨论，加之一定的评价计分办法，就达到对学生的共性问题的排查和调动积极性的作用，通过学生自我管理，课堂秩序井然，活泼有序。三、教师要充分发挥组织者、引导者的作用多数教师在学生实验时，不断巡视每组的实验情况，以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难及时给以适当的点拨和帮助。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间，如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师安排观察或讨论的内容，不让学生闲等。另外，教师还对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬。对于纪律不好的学生，小声提醒，帮助他们及时改正。根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价，记入学生的成长记录袋，鼓励学生从实验过程体会、收获科学实验的快乐。四、实验教学要帮助学生掌握科学研究的基本过程科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。例如，一位老师在组织观察鼠妇活动实验时这样设计：首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。最后，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过“鼠妇实验”，帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题假设实验结论。五平等民主的师生关系启发了创新思维。各位老师都在课堂上创设了平等、民主、亲切、和谐的氛围，保证了学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。善于激励学生，大胆质疑，欢迎学生与老师争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，不要吝啬表扬，即使他的意见是错的，也在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论加以指导。例如：教师提到“万物生长靠太阳”，一学生立即提出反对意见“万物生长靠月亮”，引来学生的哄笑。对于这一与传统观念明显相悖的观点，教师没有粗暴地加以指责，而是鼓励他说出他自己的想法，与他一起寻找证据，引导学生讨论，得出两者其实不相矛盾，而是角度不同的结论。对这位学生不盲从教师，不盲从传统的精神，教师在很多场合加以褒奖。通过学习，郁积心头多年的矛盾愈加深切，实验课堂上学生学得那么有趣，那么投入，在愉悦中获得知识、能力、情感的综合培养，而对于我，多少年没有带着学生走进实验室了，多么希望我也有一天也能和学生一样带着一种期待、一种趣味走进实验室，走向生机勃勃的生物世界。