课堂与教学策略.doc

课堂与教学策略 新政小学 黄国理 好戏离不开优秀的剧本， 好的课堂同样离不开好的教学策略。在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，那么课堂就能发挥高度有效的作用。 一、创设情境，培养兴趣 “没有兴趣就没有学习”，兴趣是学习能够成功的开始，而“良好的开端是成功的一半”。因此教师要善于设置悬念，巧妙地运用教学手段，牢牢地吸引住学生，给学生提供充分的学习空间，让他们有强烈的学习欲望，主动参与到学习中。也可结合课堂内容提出一些使学生感兴趣的而且具有探索性的问题，使学生积极主动地投入到认识过程中，从而产生强烈的求知欲。例如，在学习平面直角坐标系时，可提出这样的问题：在开家长会前，你打算如何告诉你的家长你坐在什么位置？以此为话题导入新课，学生会很感兴趣。二、把知识贯穿于生活中 数学来源于生活，当然生活更离不开数学。为使学生对数学产生浓厚的兴趣就要坚持不懈地创设真实情景，从而使学生主动去学，乐于去学。如在学习平面直角坐标系时，可把教室里学生的座位编排设置为坐标系，让每个学生都确定自己的坐标。反之教师任说一个坐标如（2，3）让学生找出它对应的是谁。这样学生学习的兴致就会很高，对本节的内容也会理解的很透彻。另外许许多多的现实生活问题都可用数学知识去理解和解决。诸如与老百姓生活联系紧密的水费、电费、电话费、个人所得税、船票、出租车费等问题都可编成有趣的数学题。让学生享受学好数学的成就感，就能提高学生学习数学的兴趣和积极性。三、课堂评价 自主学习与小组合作学习相结合，不管哪种学习方式，都离不开正确的评价，只有评价得当，才能调动学生学习的积极性，触及学生的精神需求，提高学习的效率。例如：课堂提问评价教学策略。课堂评价以小组为单位，可以用举手指累计各组回答问题的次数。对回答问题过程可以分前后两个阶段。前一阶段，学生对问题的认识可能有不少不足和偏面的地方，但只要回答合理，对问题有较深刻的认识，就让学生举起一个手指。学生经过回答、讨论，对问题有了全面深刻的理解，为了巩固所学知识，可再设计回答问题的第二阶段，再找一些较差的学生回答，如果回答正确，加分，如果回答不正确，小组减分。下课时可以比一比哪个组是优胜组。这样，就能形成了组内互帮互助，组间展开竞争的氛围，充分调动了学生的积极性，同时也培养了学生组内合作的习惯。 总之，教学的策略有千条万条，要靠我们在实践中去摸索，去发挥我们的聪明才智，就一定能探索出一条属于我们自己的教学之路。