八年级(下)语文教与学同步导练(十一)附答案.doc

八年级（下）语文教与学同步导练（十一）附答案（期末A卷）本卷共三道大题 满分120分 时量120分钟一、 语言积累与运用（共35分，除未标注的外每小题3分）1、下列加点字的注音有错的一项是（ ）A庇护（b） 相形见绌（ch） 媲美（p） 挑衅（xn）B苔藓（xin） 龙吟凤哕（hu） 缄默（jin） 哂笑（shn） C屋脊（j） 俶尔远逝（ch） 发怔（zhng） 囿于（yu）D招徕（li） 风掣红旗（ch） 枸杞（gu） 家醅（pi）2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）A善长 焦躁不安 众说纷纭 众目睽睽B门楣 相辅相成 如法炮制 苍海桑田C牟取 囊萤映雪 即物起兴 莫衷一是D慷慨 难以置信 闻风而来 和辙压韵3、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 （ ）A江阴市市年年一大变，使得城市处处面目全非。B在提倡自主学习的今天，各种活动课应运而生，给语文课堂增添了勃勃生机。C他得天独厚的艺术作品，为我们描绘了一幅情景交融的图画。D但老太太却做错了一件事，把昨天唱歌的人张冠李戴了。4、下列句子标点符号使用全部正确的一项是（ ）A小时候常听外婆口头语，“十年难逢金满斗”，意思是盛会难逢，参加后才知道如此。B“是一只老鼠。”我说。接着补充了一句：“也许是一只田鼠。”C在这个星球上，一切生物都在为了生存而竞争，而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去自杀呢！D据西域水道记记载，20世纪20年代前，塔里木河下游的河水丰盈、碧波荡漾，岸边胡杨丛生、林木茁壮。5、饭后在椰林中散步。椰林一眼望不到边，林中遍生青草。_，映在水中，连水也是浓绿色。 一条莹洁的小河，在林的另一端流淌。 在林的另一端，有一条莹洁的小河。 水平如镜，水上有独木舟静静地横着。 如镜的水面，静静地横着一只独木舟。 绿得很浓的树木的两岸郁郁葱葱。 两岸的树木郁郁葱葱，绿得很浓。 A B C D6、按要求填空。（10分，每空1分） ，病树前头万木春。长风破浪会有时， 。安得广厦千万间， 。 ，千树万树梨花开。美国在联合国大唱“人权”高调，其实是“ ”，意在干涉他国内政。（用醉翁亭记的句子）李商隐无题中描写了坚贞不渝的爱情，至死不变的思念的诗句是： ， 。己亥杂诗表现诗人始终都要为国效力的坚强性格和献身精神的句子是： ， 。海底两万里的作者是被称为“ ”的凡尔纳。7、名人传叙述了德国音乐家 、意大利画家和雕塑家 、俄国作家 三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。8、指出下列句子所使用的修辞手法。（2分） （1）石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。（ ） （2）例如金鱼草，它的花平时闭合着，等到它所喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立刻开放了，别的小昆虫来“叩门”，它理也不理。（ ） （3）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（ ） （4）为什么武士的脸会被雕刻在蟹壳上呢？答案似乎是这种脸型是人造成的，蟹壳上的模样是遗传下来的。（ ）9、星期天，小林到抚仙湖去玩，路上他向一位老大爷问路：“喂，老头，到抚仙湖湖怎么走？老实告诉我还有多远？”老大爷看了看小林说：“顺公路走，有一千丈；选小路走，只六百丈。”小林听了不解地说：“你这人怎么讲丈不讲里？”老大爷笑着说：“小同学，原来你也知道讲礼呀！”（2分）（1）老大爷的话外之意是什么？ （2）如果你是小林，你打算怎样向老大爷问路？请写出你问路的话。 10、巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。”这一段话表明了阿拉法特对今后巴以关系的鲜明的态度，每一句都意味深长，从这句话中，你听出了那三种信息？ 二、 现代文阅读（30分，每小题2分）（一）（8分）“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”11、本语段出自，本文选自，体裁是作者原名是。12、“我”为什么感到不安和感激？请分别说明。13、上文记叙了藤野先生哪两件事？请用简要的语言加以概括。14、上文表现了藤野先生怎样的思想品质？请简要回答。(二)（12分）消逝的仙湖罗布泊站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。这出悲剧的制造者又是人！悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方15、请简要概括选文内容： 16、“这出悲剧的制造者又是人”中“这出悲剧”指什么？这句话表达了作者怎样的感情？ ； 。 17、第5自然段在文中起什么作用？ 。18、第1自然段运用了怎样的修辞手法？有何表达效果？ ； 。19、根据第3段中画线句子，发挥想像和联想，说说罗布泊30年前是什么样子？（不少于50字） 。 20、假如罗布泊有知，设想一下，它会对人类说些什么呢？（不超过60字） 。(三)有月亮的晚上（10分）窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳。我故作严厉地大声问：“谁呀？”说话声顿止，突然又响起一阵哄笑，接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声。山村里，惊起几声响亮的犬吠。我拿起书走出屋子。我知道，那是我的学生们，他们是来叫我去学校的。我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河，走不少的路。为了大家的安全，学校不让学生晚上到校自习。但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由：什么家里没通电，一盏油灯一家人争着用啦；什么家里人口多太吵，不安静等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。见我还是不同意，学生们就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上，就到学校去。我仍不同意。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说 ，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好!我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。学生这样“烦”我，我不讨厌，也不生气，因为爱学生是教师的天职。于是就腋下夹着两本书，同学生们一起踏着月色去学校。深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。学生们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的铁皮文具盒丁当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔谁还“啊嗬”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。在这样的氛围里，学生们最能敞开心扉，一下子缩短了师生之间的距离。师生间的关系，这样的和谐，也如月光似的柔和了。一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚坐到位子上。这时，一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。们们开始做功课，女孩子的头发从耳边垂下，遮住了半边脸，男孩子的小眉头徽皱，一本正经的样子。那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目。有时候，有的学生偶然抬头向前看 ，师生目光相遇，都相视一笑。有时，有的学生会歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬头朝老师望一，娇态可掬。月光下的晚上，窗子大开，夜风浑浑然潜入教室，能感触到额际的发丝被风拂动着。窗外的大叶儿杨不时发出沙啦啦的响声。学生说的不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。但我是不会让学生在学校待太长时间的。时间久了，他们他们的家长会惦记。只要功课一完，马上赶他们回家。学生说：“你不走，我们也不走。”我说你们先走吧，可以一边走，一边唱歌，我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。终于，大家快活地答应了。他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，他们一定是笑着唱的吧？山村的夜晚很宁静，那歌声，那夹带着稚气的童声，显得极为清亮，且传得很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，静寂的夜一下子被搅乱了，于是，喧闹起来，生动起来。听着上学生们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭 歌声渐远渐弱，终于，完全消失，狗也不叫了。夜又归于宁静，像搅动的水又重新归于平复了。这时，只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄。那阵喧闹，如幻觉一般，让人怀疑是不是真的发生过。那些有月亮的晚上，真美!21.下面的句子是用来概括这篇文章的内容的，请将它写完整：在有月亮的晚上， 22.作者巧选角度，表现师生之间和谐的关系，你认为这个“巧”字表现在什么地方？这对你的作文选材有什么启示？答：23.第二段文字交待了什么内容？答：24、试说说“月”在文中的作用。答：25.任选角度，对文章进行“美点赏析”。（如用词之美、情感之美、修辞之美等）答：三、 文言诗文阅读（10分，每小题2分）（一）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？26解释文中加点的字春和景明（ ） 而或长烟一空（ ）27解释加点的多义字或异二者之为（ ）因以为号焉（ ）28翻译句子微斯人，吾谁与归？ 29找出与下面的话相照应的句子（1）“以物喜”照应（ ） （2）“以己悲”照应（ ）A览物之情，得无异乎？ B去国怀乡，忧谗畏讥。C心旷神怡，宠辱偕忘。 D迁客骚人，多会于此。（二）对水调歌头 （苏轼）这首词理解分析不正确的一项是 （ ） 水调歌头 苏轼 明月几时有？ 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间！转朱阁， 低绮户， 照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。A.上阙写词人把酒问月萌生“乘风归去”的奇想，而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。B.下阙写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。C.“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。D.全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。四、 作文（45分）从以下两题中任选一题作文。1、生活是丰富多彩的，在家里、在学校、在社会，有许许多多的事，像一盏盏灯，照亮了你的心扉，给予你精神力量，指引你前进的方向。生活告诉你：做人要诚实，面对困难要乐观，荣誉不仅属于自己，要关爱别人请你选取一件事，以“这件事告诉我 ”为题，写一篇记叙文，要表现自己的亲身经历和切身感受，不少于600字。2、母爱是感人的，母亲的形象也是高大的。但是，父爱又何尝不感人呢？父亲的形象又何尝不伟岸？请以父亲为话题写一篇记叙文。要求：1、选材新颖，记叙真实生动。2、感情真挚、自然。3、题目自拟，不少于600字。八年级（下）语文教与学同步导练（十一）答案（期末A卷）一、15 D C B A C6、（1）沉舟侧畔千帆过 （2）直挂云帆济沧海 （3）大庇天下寒士俱欢颜（4）忽如一夜春风来 （5）醉翁之意不在酒 （6）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（7）落红不是无情物，化做春泥更护花（8）科学幻想小说之父7、贝多芬、米开朗琪罗 列夫托尔斯泰8、比喻 拟人 排比 设问9、（1）你没有礼貌。（2）老大爷，请问您，到抚仙湖怎么走？还有多远？10、希望和平 必要时我们会为维护国家、民族利益而战 表示再次呼吁和平的心声二、（一）11、藤野先生，朝花夕拾，散文，周树人12、“不安”是因为自己的讲义让先生劳心费力；“感激”是因为藤野先生没有民族偏见，对我关心照顾。13、添改讲义；纠正解剖图。14、突出了藤野先生对教学认真负责，对学生严格要求的思想品质。(二)15、 描写了罗布泊悲凉的现状，表达了无比沉痛的心情以及由此而产生的深刻的反思， 16、“这出悲剧”指的是30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了，具有强烈的谴责意味。17、 承上启下的过渡作用。18、 人，作者赋予罗布泊以人的感情，读后让人深感痛心。19、 抓住“胡杨茂密、清水盈盈”的特点，语言通畅且不少于50字即可。20、 对美好过去的怀念，对当前状况的无奈，对人类的谴责等。（三）21、在有月亮的晚上，孩子们要求与我一起上晚自习。（意思对即可）22、作为一名老师，他可以有许多的角度去写与学生间的亲密和谐关系，但作者却只选取有月亮的晚上学生要求来上晚自习这一角度来表现，师生间的对话不多，交流不多，但从孩子们的表现我们就可以感受到师生间好种和谐的关系。（学生意思对即可）23、交待了有月亮的晚上上自习的缘由。24、线索的作用烘托气氛的作用（学生言之成理即可）25、用词之美、情感之美、修辞之美（并加上学生的分析，分析言之成理即可）三、（一）26日光 全 27心理活动（即两种心情） 作为28（如果）没有这种人，我同谁一道呢？29（1）C（2）B （二）30B 四、略