苏教版五年级下册第六单元测试题.doc

苏教版小学语文五年级下册第六单元测试题一 、快乐拼写。（15分） jng wi j hn jio p bn tng b x （ ） （ ） （ ） bng t q zhung shn h p b zhn lng （ ） （ ） （ ） wi y q sh png b rn mi zh j （ ） （ ） （ ）二 、从下列词语中找出三组近义词、三组反义词。（6分） 黧黑 鄙视 宝贵 白皙 慌张 寂寞 珍贵 适当 热闹 镇静 适合 藐视 近义词：（ ）（ ）反义词：（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）三 、句子练兵场。（18分） 1、使用修改符号修改病句。 （1）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。 （2）寄小读者的作者是冰心写的。 （3）我估计他今天一定不会来参加会议了。 （4）我们必须认真克服并善于发现学习上的毛病。 2、按要求改写句子。（1） 杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。 缩句： （2） 这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。 改为反问句： （3） 还有比事实更能说明道理的吗？ 改为陈述句： （4） 刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”改为间接引语： （5） 我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。改为双重否定句： 四 、默写。（8分） 七律 长征 作者： ， 。 ， 。 ， 。 ， 。 五 、朝花夕拾。（根据课文内容填空）（13分）1 、七律 长征全诗围绕“ ， ” 展开，表现了红军的 和 。2 、汹涌的激流中，战士们的冲锋舟 ，飞向 ，飞向 ，飞向 。哪里有洪水，哪里就有 ，哪里有危险，哪里就有 。3 、过草地时红军战士以 为食，彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子是为了 ，表达了彭德怀 的感情，赞扬了彭德怀 的精神。 六 、阅读短文，完成练习。（25分） （一）（9分） 在安造垸，他们救出了被洪水围困了 的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢 的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有 ；哪里有危险，哪里就有 。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 1 、根据课文内容填空。（4分） 2 、短文中的“五角星”“迷彩服”是指 。（1分） 3 、用一句话概括短文中省略号的内容。（2分） 4 、这段话中，连续的三个“飞向”表现出 。 两个“哪里有哪里就有”表现出人民子弟兵急人民所急，把 安全留给人民，把 留给自己，充分表现了人民子弟兵与人民群众的 。（4分）（二）一罐水100 多年前，法国军队侵占了西班牙，一个炎热的夏天，在一个干旱地区，西班牙人在井里下了毒，不让法国侵略军喝水。有一小队法国侵略军在上尉维龙带领下，到处找水喝。他们走了很多路，发现小山坡上有一座房子。他们冲上山坡，骂骂咧咧地推门进屋，屋里有位西班牙妇女，怀里抱着一个小女孩，冷冷地盯着他们。士兵们问她要水喝。她摇了摇头，什么也没说。维龙上尉命令：“搜！”士兵们在屋里翻开了。突然，里屋发出一阵欢呼声：“搜到啦！”声音刚过，只见两个士兵合捧着一只大罐子，从里屋走出来。士兵们一拥（yn yn yn）而上，争夺水罐。维龙命令他们放下。他走过去，看了看满罐的清水，觉得喉咙口像火烧似的，恨不得捧起来就喝。可是维龙没有喝。他先倒了一小杯，递给那位西班牙妇女说：“请你先喝！”这位妇女接过水杯，看了看怀里的孩子，然后把杯里的水全部喝光了。维龙又倒了半杯水递给小女孩：“你也喝一点。”孩子母亲缓缓地接过杯子，亲了一下女儿，用西班牙语低声说：“孩子，为了妈妈，你喝吧！”女儿也像母亲那样，双手捧起杯子，喝干了半杯水。维龙见母女俩都喝了水，放心了。他倒了满满一杯，一仰（lin yn n）脖子，一饮而尽。然后他又让每个士兵都喝了几大口清凉的水。一罐都喝完了，法国侵略兵坐下歇息，不料一个接一个倒在地上死了。西班牙妇女和她怀里的孩子也死了。原来，这位西班牙妇女早在水罐里放了毒药。母女俩为了祖国，与敌人同归于尽了。人们都赞颂这母女俩的爱国精神。西班牙解放后，大家为她们建造了一座高高的纪念碑。直到现在，纪念碑前还常常有人去敬献花圈哩。1 、用“”划去文中括号里不恰当的读音。（1分）2 、回答问题。（9分）（1）维龙那么口渴，为什么开始没有喝而是让西班牙母女俩喝？（2分） （2）当维龙倒了一杯水要那位西班牙妇女喝掉时，那位妇女是怎么做的？用“”把有关句子画出来。那位妇女为什么把杯里的水全部喝光了？（3分） （3）当维龙要小女孩喝掉那半杯水时，孩子母亲是这么做的，怎么说的？用“”把有关句子画出来。母亲的这句话是什么意思？你从中体会到什么？（4分） 3 、你想对这位西班牙妇女说些什么？（4分） 七、习作。（30分） 每个人都有自己喜欢的人，自己崇拜的人，这个人可能是革命前辈、英雄模范，也可能是老师、同学、父母，也可能是你从书籍、电视上看到的人，写一篇作文，介绍这个人，要通过人物的语言、动作、神态来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。