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语文“双基”教学体会 中堡岛小学 牛运章小学语文科的基础知识和基本技能，在教学中具有普遍适用性和广泛迁移的特点，是发展学生智力的基本要素。苏联著名教育家赞科夫曾说过：“人的头脑不是什么真空的东西，发展不能在真空里进行。”大脑是智力的载体，智力的发展需要学生学习和掌握知识，并用知识丰富头脑，这就要求执教者应在教学中落实准确、灵活的“双基”教学，才能使学生获得发展智力的良好效果。如何准确把握“双基”。这是语文教学的基础，“双基”教学要求教师教得准确无误，学生学得准确。使学生对所学习的对象及其关系获得正确认识，成为发展智力的基础。如教学生字“辩”，我除了准确地教会读音外，更注意准确找出这个字的特性，从字义上入手，因为“辩”字解释为“辩论。争论”，要辩论就必须找出充分的证据，足够的理由，用准确的语言去辩驳对方，因而，“辩”字的里面是“ 讠”。这样，学生就准确地把握住了学习生字的方法，从音。形、义入手，学生的思维活动也不会产生紊乱，对于培养和发展学生思维的灵活性、敏捷性、广阔性、深刻性、创造性等良好的品质。例如，对于基础知识的教学，要求教师应教得准确，学生也才能学得准确。同理，基本技能教学，也必须严格进行，紧紧抓住“准确”二字。在教得准的基础上还要把“双基”教得活。这要求教师在教学时教得生动活泼、融会贯通、举一反三。因而，在教学中须加强知识的纵向和横向联系，克服孤立、呆板的传统教学，使教学在有关的知识网中进行。否则学生的智力就得不到有效的训练，更谈不上发展了。汉字的教学常是音、形、义的紧密结合，引导学生理解汉字的构成规律，把提高识字效率和促进学生的智力发展紧密结合起来。如教学“睛”，我先让学生读出这个字，然后让学生观察发现这个字是什么结构的?左边的“目”跟人身上的什么器官一样？右边的“青”读什么？经过细心观察，分组讨论，得出结论：“这个字读jing，是眼睛的睛。”这时教学尚未结束，我接下来问大家：“还有哪些字跟睛字字形相近呢？”大家马上议论开了，其中一个学生说：“情”，我请他说出这个字的特点，然后教师用规范语言归纳：“睛和情都是形声字，睛跟眼睛有关，用目字旁，情跟心有关，用忄旁，声旁同用青。”接着我又让学生找出跟“睛”相近的字，如“清、请、晴、蜻”，结果同学们不但准确地掌握 了“睛”字，还在学习中促进了思维力、想象力的发展，使知识教学与发展智力有机地结合起来，在统一的过程中得以实现智力的发展。在教学实践中应不断探索，力求创造出更多教学“双基”的具体方法。如在同音字、多音字、形近字、反义词、近义词等的教学中，运用灵活多样的教学方法使学生懂得由于音、形、义的不同组合，构成了数目繁多的汉字，。 同时能把易混淆的字准确分辨出来。此外，汉字在不同的词、句中有不同的意义，对此，在词的教学中也同样要求执教者教得灵活，即在不同的语言环境中，不单单停留于对词的意义作解释，而在使学生理解本义的基础上，各抒己见，找出其不同环境中的不同含义。有时还应交汇新旧知识，甚至是各学科正在学习的知识来互相强化以加深对知识的理解，引导学生理解知识间的相互关系，逐步提高融会贯通、触类旁通的智力能力，构建新的。完善的知识网，这也是促进学生能力发展的一个重要过程。教得准与教得活是紧密相联的，教得准是教得活的基础，教得活能促进教得准，使学生学得准，只有有了教得准的基础，教得活才能达到“双基”教学与发展学生智力相统一的目的，也才能为更高一级的学习打下基础。