八下第四单元学案答案.doc

八(下)第四单元学案参考答案16、云南的歌会课堂学教学参考活动一：明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。活动二：1、明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一场面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩及其优美的歌声。“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一场面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。2、明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。活动三：（学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。）示例：（1）这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。（2）这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟最有意思的是云雀赶马女孩子都充满一种淳朴本色美。教师可点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。提问：第（1）段文字在人物描写上有什么特点？请阅读沈从文边城中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段？为什么？（多媒体显示）翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。学生细品两段文字，讨论交流。教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？这样写有什么作用？学生默读这段文字，展开想象，沉浸在文章优美的意境中，感受作者创设的氛围。明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。答案参考一、自主学习1、 2略。 3.略。 4、散文 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 唱歌人 唱歌的环境 唱歌的场面【巩固训练】第4题划线部分是序号为的句子。1.戴胜鸟、云雀、赶马女孩子 2.天蓝、花美、鸟鸣的优美环境。3.美好自然中长大的女孩，其动人的歌声中当然渗透着淳朴、美好的民风。4.第一句可侧重云雀的动作分析，第二句应侧重拟人手法的分析，第三句可侧重比喻手法的分析。【延伸阅读】5.老人充满不可言说的深厚感情感染我，引起了我的共鸣。6.历史悠久，文化深厚，口耳相传。7.把“笑声”比喻成“摇着的银铃子”和“琉璃盘装满翠玉珠子滚动不已”，化无形为有形；突出清脆而透明，形象地表现了女歌手充满生命健康愉快的笑声。8.淳朴、真挚、对山歌有深厚感情的人民和民风。 17、端午的鸭蛋【教学参考】活动二、精读课文，品味语言，感受情趣。作者是带着赞美、自豪的感情介绍家乡咸蛋的，教学中应引导学生精读文本，抓住语句进行分析品味，感受语言特点和内容情趣。如：“鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。”两个“多”，一个“善于”写出了对家乡人的赞美（勤劳能干）。“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我的家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”“所食鸭蛋多矣” 带有文言性质，增强幽默意味。“袁子才这个人我不喜欢但是腌蛋一条我看后却觉得很亲切，而且与有荣焉。” 有点爱屋及乌了吧！“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄的，这叫什么咸鸭蛋呢！ 淡淡的幽默。“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好象我们那穷地方就出鸭蛋似的！”有些嗔怒，也有淡淡的幽默。实际上认为高邮不只出鸭蛋，还有那么多心灵手巧的勤劳能干的高邮百姓，自豪和赞美之情油然而生。小结：提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于那深深的故乡情结吧。四、五两段写得富有情趣：如：“端午一早，鸭蛋煮熟了，由小朋友自身去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！”（装挂吃玩）“别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”“这有什么好看呢？然而它是小朋友心爱的饰物。”“鸭蛋挂了多半天，什么时候小朋友一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。”“小朋友吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。”“蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳了一闪一闪地亮，好看极了！”活动三：（同学的看法可能是指责韩国非法窃取，不道德，厚颜无耻；教师要注意在热爱、发扬传统文化上进行引导、剖析和检讨。）【答案参考】自主学习：略【巩固训练】1.质细，油多，蛋黄特别黄。 3.句指双黄蛋味道没有特别之处，句指北京咸蛋颜色不及高邮咸蛋，所指不同，故不矛盾。 4.句有口语自然、朴素的特点，多短句，似说说停停接着又说的神态；句用典雅的文言词语。二者结合，平实自然中又露出典雅雍容，读来更有韵味。 5.写家乡鸭蛋的名声、特色；流露出对家乡由衷的热爱和自豪。【 延伸阅读】5.挂儿童佩带 制造蒲剑 打蚊烟和捉蜘蛛 喷雄黄酒，写王字。6.点缀画中的门，有装饰效果，又有端阳的回想和纪念的意味。7.因丢却旧风俗伤及艺术而惋惜。8.两种说法都不正确，由标题“端阳忆旧”可知，文章回忆往昔 “古道”，表达对家乡端午的怀念；而“解答王字的意思和来源”只是为了引出端午节，对于“艺术的非人情”观点只是作者回忆后的一点感慨。18、吆喝【自主学习】略【巩固训练】1.形象地写出葫芦的形状和晶莹可人的特点。不要饽饽要吃饭。2.内容丰富，声调变化，合辙押韵。3.吆喝卖的东西，吆喝制作的过程，借甲物形容乙物，用戏剧化手法。4.不正确，第节的惊恐只是儿时的心理，作为成人的作者回忆起来便只剩下有趣和怀念；第节的快板和第节卖冰棍儿的语气则是在赞扬吆喝词的艺术性。所以，作者写此文表达了对吆喝艺术的高度评价，蕴含有作者浓郁的情趣和无限的回忆。【延伸阅读】5.指出了出产的地名、产品、产品特色和售后服务。6.历史悠久，吆喝词丰富，流传范围广，融入艺术作品。7.吆喝艺术走进了艺术殿堂，受到艺术家的青睐。8.讽刺了星星艺术家的吆喝词缺少艺术韵味。课堂教学示例：（仅供参考）活动二：精读课文、欣赏吆喝1、 一读：体会吆喝的声乐艺术【师】现在，我们进一步品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听就口水直流？示例：(1) 生1：“馄饨开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。“蒸儿又炸，油儿又白搭”儿话音读得真地道，儿话音可是检验北京话地不地道的试金石呢，这篇文章就是用老北京的方言写老北京的吆喝。为什么让你流口水？示例：这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。“喝了蜜的大柿子。”很甜。【师】你从哪里看出了甜？生3：“蜜”写出了甜【师】除了甜还能读出什么？还有哪个字用得好？生4：“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，连心里都是甜的。【师】厉害！一个字就品出了味甜、汁多、个大。能不能试着读读，读出味甜，汁多，个大的味道来？（生试读、师点评、生再读）生5：“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。【师】不能不去买，烤白薯这么诱惑人？我们一起来读读，读出诱惑。（齐读烤白薯这一段.）【师】“还可以拿出来大嚼一通”同学们的重音用得真好，看样子，真是被诱惑了。生6：“葫芦刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。【师】不同的吆喝人，方法不同，用词也不一样，课文还有一处也是说葫芦，老师觉得也很让人眼馋呢。生7：“葫芦冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。【师】不错，这种感觉是从哪个字品出来的？生齐答：冰【师】那还有一个字呢？生：“塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。【师】同学们还可以闭眼想想这冰塔儿般的形状。（生闭眼想）【师】其实大家可以再胆大些，在老北京厂甸的葫芦儿，是这样吆喝的，葫芦扛串儿（讲解场景）看，这可真是老北京才有的特色风味儿，特色风情呀。生齐：唱出来的！ (2) 生1、有的声音细而高，有的低而深沉【师】音色音高的变化。生2、最起码也得像戏剧里半说半唱的道白【师】运用唱腔。生3、得力气足嗓子脆【师】这可真是一种本事。生4、合辙压韵。【师】诗般的韵律，音乐的美感。(3) 【师】先吆喝抛砖引玉，馄饨喂开锅！生选吆喝，学吆喝，有的自创起了吆喝，气氛很活跃（其中一个学生的吆喝博得全场师生的鼓掌，掀起了课堂高潮）。【师】看来老北京城商贾云集啊，有武汉的、有西藏的、有重庆的、还有正宗北京人呢。有潜质。小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢，想不想欣赏一下原滋原味的北京吆喝？生：想【师】讲我们再来听听原汁原味的老北京吆喝，感受一下京腔京韵的魅力。（放PPT烤白薯）肠气回肠呀生：真像京剧（放PPT卖菜的。）【师】怎么样？和周杰伦有一比吧。（生点头笑，称是）(4) 生1：体现了当地的民俗风情，是体现北京人性格特点的艺术。生2：有老北京的京剧味，就象一首歌。【师】：英雄所见略同，所以生：比作声乐的艺术2、二读，体察吆喝人的生存状态师：这些声乐艺术的创造者，他们是一群什么人呢？他们的生活处境是怎样的？（学生跳读课文，勾画最能反映吆喝人生活处境的关键词句。）生1：生2：师小结：他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。他们用心地吆喝无非就是为了多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生活的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状态。3、三读：体味吆喝人的人生境界师：这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？下面，让我们通过。走进吆喝人的心灵世界。这个买混沌的人是如何面对生活的？【师】你从中读到了一个怎样的吆喝人？生1：从“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚实在。生2：还可以看出吆喝人的热情，把事情做得很好，尽管自己很辛苦，但是对顾客还是很真诚，很实在，所以，可以看出热情。生3：我眼前仿佛出现了这样一幅画面：（生描绘吆喝人面带笑容热情招待顾客的场景）【师】：有的品评，有的描绘，同学们都读出了生意人的热情、质朴、诚信。面对艰辛的生活，他们不失诚信，把吆喝声喊道那么嘹亮动听，从中你还能读出什么？ 生1：对生活的热爱生2：面对生活的困难不低头生3：很乐观。小结。【师】在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”19、春酒【自主学习】1略 2略 3、略 4、琦君 台湾 三更有梦书当枕 橘子红了 琦君散文(2)浙江温州 中国农村社会 琦君说童年 5、散文 琦君 故乡浓浓的风土人情、对童年、对故乡和对母亲的无限追思【巩固训练】1.在家乡喝会酒的情形。2、表示特定称谓 表示引用3.母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。4.热情好客、乐于助人的性格。细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。5.对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。【延伸阅读】6.冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣给我访问民俗专家，揭示百衲衣的含义7.表现了母亲浓浓的慈爱。8.其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已9.这是一个开放性的题。示例：莫以善小而不为或者滴水之恩，当以涌泉相报等等。教学参考（仅供参考）活动一：识春酒，知文意 想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？是春酒里的家乡味。（课文里有没有这样的句子？关键词？） 家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴（板书）这些便是浓浓的家乡味！活动二：品春酒，懂琦君 （课文表达了对母亲的赞美，对慈母的怀念，还有对欢乐童年的追忆。） （两个细节：母亲的简短话语，我偷偷舔八宝酒的小动作。） 品读批注：“总是得意地”相当自信。“滴酒不沾唇”的母亲何以显得这样自信？找找看基于哪些因素：一是大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝，人家赞美了她；二是这八宝酒可确是真材实料，八样东西泡的，补药居多（课后可以去查证），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，酿制时间长，当然酒香扑鼻啊！ “但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”强调八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表，也注定“恨不得喝三大杯”的“酒仙”只能“舔一舔”过把瘾了。 其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。可以演示一下：趁着母亲不备，在话没说完的瞬息之间几次下手，“好几回”，至少三回吧？“伸”了还要“舔”，动作之快，令人称奇，全然不顾“流鼻血”之类的了，足见“八宝酒”对我的诱惑。我估计她事先还策划过是“五龙下海”一起下手为好，还是“一指禅”的高频率来得快呢！机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。 怎样读出人物的情态？朗读母亲的两句话时，前后语调一样吗？哪些词语要强调？怎样强调？（重音强调、轻声强调和延音强调） 关于母亲的细节（1）（得到表扬后的得意、兴奋、自豪） （做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！） （2）（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇） 自豪的赞美，真挚的怀念 关于童年的细节（1）（母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。于是乎“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。）（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去）（吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多已经不稀罕了。”看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗？一句话活现出当年的童心童真。）对童年、对乡情的美好回忆 （2）（给个小酒杯、倒上一点点，确是“太补了”的缘故，母亲不敢让我多喝）（小酒杯，一点点，“拿”着就行了呗！用得着“端”吗？如获至宝，郑重其事，生怕它不小心溢出来。）（格外珍惜，舍不得喝的样子。真可谓神来之笔，功力十足，反映出小“酒仙”对母亲赐酒的珍爱）（由双手郑重地“端”突变为单手紧紧地“捏”，这是为什么？是下意识地护酒的动作，人摔坏了，且不管他，酒倒掉了，岂不可惜？于是乎，人往外扑，手往里缩，努力保全小酒杯的平衡，可惜酒还是全洒在衣襟上了，直美了我的小花猫。动词用得好吧？）（酒香啊！猫哪能挡得住诱惑！憨态可掬，煞是可爱。）（小花猫的满足与陶醉，令我不禁心生羡慕。其实小猫是不胜酒力，浑然入睡了。小花猫验证了八宝酒力道非同一般）（什么叫“酒仙”？以酒为乐呀。猫与我尝酒的动作一模一样，好以“舔”酒为乐！见猫舔酒，浮想联翩，其实是以猫写己，人与猫一样馋得要命，童趣无限！） （母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒） （八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒）（3）（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态得宠、撒娇）（我终于又逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了。试想，在母亲的眼皮底下都能利索地完成一整套动作，何况是靠在大人的怀里呢？只不过是手指换成了筷子而已。虽说照例只能“舔一舔”，但我不会放过每个来我家的客人给我创造的机会，于是就狡猾地在每个人怀里靠一下，从容地“舔”，这才过瘾呢。机灵！）邻里乡亲家人般地随和亲密。幸福童年，浓浓乡情，令人眷恋不已。 关于风俗人情的细节（“亮晶晶”凸现了阿标叔的什么特点？勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。）（“呼地”、“呼呼地”可以吗？读一读，比较效果。减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！） 、如：“总是”、“一定”等词语的多次出现。活动三、醉春酒，享韵致结语：可以（出示琦君小档案）更遗憾的是，在今年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。是啊，叶落总要归根,梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡回家了。 20、俗世奇人泥人张课堂教学参考：活动一：说奇事“泥人张”智斗“海张五”。海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。从外形、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作，共同探究，共同发展。具备团队精神，共创和谐社会活动二：识奇人（1）“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段（2）“奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。（3）“奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评：大本领、大智慧。活动三：品奇语1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛2、用语传神：对话描写。3、用词凝练：如：第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。再如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。三、梳理总结。读这样的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同时值得我们反思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！好嘴杨巴课堂教学参考：二、课堂学习导入：1、（板书：好嘴）（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的）2、（板书：杨巴）（说明：“一句话”与“好嘴”课始，教师可有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。）活动一：整体感知讲述“好”（说明：这种转换人称的创造性复述活动，既培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。）活动二：重点研读探究“好”全班讨论。（参见后面的“文本简析”部分）（说明：这是文章的重点，学生不一定认识很全面深刻，教师要注意引导点拨，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。）活动三：深入理解评价“好”（说明：引导学生围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论，力图使学生把自己“摆”进去。此时，教学活动由叙述、探究转向评议，同时也是一种情感态度的渗透。紧密结合文意的延伸，避免脱离文本的过度发挥。发言中，教师要在尊重学生的前提下做好价值观的引导。）教师小结：这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但这又是一个多么无奈的回答：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。【文本简析】好嘴杨巴向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，深受读者喜爱。标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。我认为可以从以下四个方面考虑：1.从说话的难度看：一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。2.从这句话本身看：有两个关键词：一是“不知道”：前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”：前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没有不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。3.从说话的效果看：不但使所有人转危为安，而且李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。4.从他人的角度看：故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始，在第五段用“但是”一转，我们就明白了写杨七是为了衬托杨巴的。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。【答案参考】一、泥人张自主学习、（、nin；、bo；、ch）、（赚）、略、作家民间艺术地方风俗雕花烟斗神鞭啊！好嘴杨巴自主学习 略答案参考【巩固训练】1、用鞋底下的泥捏出了“一脸狂气”的海张五；街上小杂货摊摆出“海张五”泥像，并大书“贱卖海张五”。2、不行。它反映了泥人张愤怒、鄙夷不屑的心理。3、D 4、这句妙在两个“找”，“海张五”拿“泥人张”找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态，并捏进了“泥人”中。表现出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，同时也看出“海张五”自作自受的可笑。【延伸阅读】纠错：第3自然段“苏金伞”应为“苏金散”。5.外貌、动作描写 交代苏大夫的个性特征及高超的手艺 6、 您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！7.手艺高超，坚持原则，不乏同情心 8.言之成理即可。八下第四单元测试题参考答案一、1、xin li xng hu 熹 怵 舵 义2、（1）伶 （2）籍 （3）名 （4）据3、C4、句后加“的足迹”。去掉“已经”“并且”改为“但是”5、C6、略7、（1）德 贝多芬 意大利 米开朗琪罗 俄 列夫托尔斯泰 （2）托尔斯泰（3）示例：贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死握住命运的咽喉。”他凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐的创作，写出第九交响曲等传世之作。8、略二、9、.对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀，实际上是对儿时的生活，对故乡不能忘怀，而不仅仅是咸鸭蛋。10、A处：浓厚的口语色彩。B处：淡淡的幽默。C处：文言词语与口语相映成趣，增添了典雅之美。11、不可以，“吱”字写出了吃鸭蛋的快感，一个字就写出了特色神韵。12、清代 家乡的咸鸭蛋很有名气13、对家乡由衷的热爱与自豪。14、武松左膝镇住大虫的花背，倾全身之力向大虫身上压，右手揪住大虫的耳朵，左手抡拳，那大虫拱起半条身子，悬口吊牙，眼眶眦裂。15、寻找不满意的地方。16、对自已作品的满意；完成作品后的轻松感。17、夸张，侧面写出了冯老汉的手艺之精湛。18、手艺精湛；有着高尚的人品。三、19、略