北师大数学二上抛硬币可能性教学设计.doc

游戏一：抛硬币游戏1、识别硬币老师：我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正反面？学生：写着1角的一面是正面，反过来画国徽的一面是反面。2、合作摸硬币老师：现在我把它往上抛，你们猜，硬币落地后哪面朝上？到底哪面朝上，谁上来看看。请宣布结果的这名同学抛一次，其它同学猜，再出示结果。学生再抛一次，老师猜。老师：抛硬币的游戏有趣吗？想不想体验一下？实验要求：同桌合作：每人抛3次，同桌猜。再交换角色，把实验结果作好统计。同桌活动，汇报实验结果。根据学生回答作好45组数据收集、整理。 正：反：老师：抛硬币的游戏，你每次都猜对了吗？为什么我们不能每次都猜对吗？小组讨论小结：科学家做过千万次这样的实验，硬币落地后有可能正面朝上，也有可能反面朝上，和大家的发现是一样的，像这样现象我们称之为“可能性”。 板书：可能性游戏二摸球游戏先让孩子们从装有三个黄球和三个白球的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“可能”：可能是黄球也可能是白球。然后再让孩子从装有六个黄球（没有白球）的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“一定”：一定是黄球，不可能是白球。但事先不告诉孩子们盒子里装的什么球，而是师：刚才同学们摸球了，有趣吗？众生：有趣。（声音不高。）师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）如果你摸出的是白球，将会得到这个奖品（出示奖品），一个很好玩的小东西。（学生的情绪一下子被调动起来，都举起了手，好多孩子竟站了起来。）谁来摸呢？看谁坐得端正！（指名一男生到讲台前来摸球，孩子的手刚要从盒子里拿出来却被我按住。）师：他摸的是什么球？生1：黄球。生2：是白球。生3：可能是黄球。师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到白球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。女生：（也摸到的是黄球，她自己笑了，同学们也笑了。）师：（再指名一男生）他能得到华老师的奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。）师：还想摸吗？（还是有不少孩子举起了手。）师：有没有人有意见？有没有想法？女生：我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课上玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。所以，我觉得这盒子里全部都是黄球。我肯定这一点了。师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？众生：想！（我打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。猜对的同学大喜。我将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。有一男生的声音：“上当了！”）师：上当了？是，这是华老师跟大家开了一个玩笑，这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出白球吗？众生：不可能！师：（板书：不可能。）从这个盒子里面摸出一个球-生1：百分之百是黄球！生2：一定是黄球！师：（板书：一定。）三、连一连撒贝宁：古代有一个将军打了败仗，他和他的手下被敌军追到河边，走投无路的时候，将军决定拼死一战，但是手下的人都觉得凶多吉少，将军拿出一枚铜钱说：“如果抛出去是正面那么我们就必定胜利，如果抛出是反面，你们就跟着我投河自尽。”故事播放到这里，挺悲壮的。然后组织学生发表感想：铜钱落到地上可能正面朝上，也可能反面朝上；将士们可能胜利，也可能投河自尽。撒贝宁：结果铜币抛出来是正面，士气大振，他们把敌军杀得片甲不留。最后，将军拿出铜钱给大家一看，两面都是正面。再让孩子在笑声中分析：如果两面都是正面那会怎么样？一定是正面。这样，用一个现成的故事，把“可能”、“一定”很好地串起来。游戏四：数字转盘师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。1、教师提示游戏规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。2、教师有针对性地选数转，学生比较。（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数） 如选择：4 6 3 8 7 93、师：说一说你能获胜的办法 指名回答小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。三、回归生活、学以致用。师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？四、课堂总结、反思升华。师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）