《底专题总结》word版.doc

专题：小班幼儿常规的培养对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会总花费精力来维护秩序，从而觉得十分劳累，而且影响教学质量，对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习就要建立良好的常规。一、 要爱幼儿，建立良好的师生关系老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱，小班幼儿小，自理能力差，如大小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提，吃饭时有的幼儿不好好吃，老师就要一口一口喂，遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿的生理、心理特点与幼儿的教育和严格要求加起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这基础，教师就可以科学地管理幼儿、灵活有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。二、 要坚持耐心说服表扬为主的教育方法，正面引导幼儿小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上，对幼儿正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。三、 老师为幼儿做好榜样教师是幼儿心目中是极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。四、 要创设情境，用拟人的方法引致幼儿的兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿不抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是利用幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑的现象。我经常提醒，但收效不佳。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路，小花猫走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。 拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行为转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。五、 结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦手，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边和我说：“不擦干，小手就咳嗽了”。六、 重视家园配合培养幼儿常规药重视家园配合，特别是小班初入园时，家长担心幼儿的生活，针对这样的情况，我利用家长早、晚接孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，让家长在家中也要培养幼儿的常规，做好家园配合工作。总之，培养幼儿常规习惯是一个长期的过程，它需要教师有长久的耐心，坚实的态度、和谐的语言，需要教师和家长的共同配合，只要我们持之以恒，幼儿在幼儿园这个大家庭中形成良好的常规是指日可待的。 2011年12月 张利娜