工业产品专题设计教案

1 附件 1 2 重庆工业职业技术学院教案 课题 概述工业产品专题设计 课时 2 教学目标 和要求 教学目标 了解并熟悉产品专题设计的基本知识 教学要求 通过讲授使学生了解工业产品专题设计的基本概念 总结工业设计发展方 向 教学重点 和难点 重点 产品设计的定义 产品设计的发展趋势 难点 产品设计的发展方向分析 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 1 介绍广义设计的诸多定义 讲解 思考 共 40 分钟 一种针对目标的问题求解活动 将人为环境符合人类的社会心理 生理需求过程 从现存事实转向未来可能的一种想象跃进 一种创造性活动 创造前所未有的 新 颖而又有益的东西 一种构思与计划 以及把这种构思与计划通过一定的手段符号化 的活动过程 建立在一定生产方式上的造型计划 使人造物产生变化的活动 一种社会 文化活动 对一批特殊的实际需要的总和 得出最恰当的答案 实现信念 的一种非常复杂的行动 一种约定俗成的活动 是在规定和创造将来完成委托人的要 求 目标 获得设计师与用户均能满意的结果 一种研讨生活的途径综合社会的 积 极的 及时的 心理的 生理的 人类学的 艺术的各种形态的特殊的美学活动及其 产品 1970 年国际工业设计协会联合会 ICSID International Council of Societies of Industrial Design 为工业设计下了一个完整的定义 工业设计 是一种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动 适应物品特 质 不单指物品的结构 而是兼顾使用者和生产者双方的观点 使抽象的概念系统化 完成统一而具体化的物品形象 意即著眼于根本的结构与机能间的相互关系 其根据 工业生产的条件扩大了人类环境的局面 2 产品设计定义 1980 年 ICSID 修正了工业设计的定义 就批量生产的工业产品而言 凭借训练 技术知识 经验及视觉感受赋予材料 结构 构造 形态 色彩 表面加工以及装饰 以新的品质和规格 叫做工业设计 基于以上 逐渐形成了一种更简单 也更容易被人理解和接受的工业设计概念 以系统的方法 以合理的使用需求 健康的消费 以启发人人参与的主动行为 来创 造新的生存方式和生活方式 这个概念清晰地表明工业设计的目的 就在于为人类设计更合理 更美好的生存方式 3 发展 讲解 思考 提问 共 40 分钟 当人类第一次把石头当作做工具时 第一次装饰洞穴设计就开始了 实际上 工 业设计 至今已有 250 多年 由于历史的原因 在我国比较系统地引进工业设计的理 念 方法 30 多年中 前 20 多年发展缓慢 随着科学发展观的贯彻落实 转变发展方 1 式的需求 十年工业设计 发展的步伐大大加快 胡锦涛总书记 吴邦国委员长 温 家宝总理等国家领导人次有相关重要指示和批示 国家 十一五 十二五 规划及 政府工作报告都列入了要发展工业设计 2010 年 工信部等 11 个部委联合发布了专门 文件 关于促进工业设计发展的若干指导意见 2011 年底 国务院发出的 工业转 型升级 五年规划 以及 2012 年初国务院办公厅发出的 关于加快发展高技术服务 业的指导意见 这两份重要文件 都具体强调了要发展工业设计 北京 上海 广东 浙江 江苏 深圳等 20 多个省 市和地级市都制定了促进工业设计发展的政策措施 在 大环境 大大改善的情况下 一些原来领先的企业继续领跑 一批新兴后上企业 急步向前 涌现了一批领军人物和优秀产品 许多产品不但获得国内 红星奖 还 获得国际上知名的奖项 前瞻中国工业设计行业发展模式与前景预测分析报告 显示 2011 年深圳各类 工业设计机构近 5000 家 在职专业工业设计师及从业人员超过 6 万人 2010 年度工 业设计产值近 20 亿 2011 年工业设计产值增长也在 25 以上 而通过工业设计带来 的产业附加值超过千亿 同时 深圳已经形成具有集聚效应的创意设计产业园区 45 个 广东省工业设计示范基地和企业共 6 家 2011 年 上善工业设计有限公司设计的 一款专门适于老人 小孩等人群开启的小瓶盖 一举摘得 2011 年德国红点奖 我国设计产业在取得长足发展 北京 长三角 珠三角地区设计产业呈现欣欣 向荣局面的同时 总体水平上还与成熟的发达地区有较大的差距 但我国工业设计产 业仍具有较大的发展潜力 问题就在于如何正确合理地引导 这就需要借鉴国外先进 国家发展的经验 找出适合我国发展的模式 实现我国工业设计产业的腾飞 2 教学要点 1 产品设计的定义 2 产品设计的发展趋势 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 学生提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 根据产品设计分类 选择 1 个设计方向 设计一件产品 设计要有创意 也要考虑可行性 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品专题设计的基本知识 了解工业产品专题设计的基本 概念 总结工业设计师所应该具备能力和技能 使学生在设计产品时对自己的能力又 清晰的认识 并有助于学生提高自身专业能力 1 重庆工业职业技术学院教案 课题 概述工业产品专题设计 课时 2 教学目标 和要求 教学目标 了解并熟悉产品设计的范围教学要求 通过讲授使学生了解产品设计的范围 教学重点 和难点 重点 产品设计的范围难点 产品设计的范围在设计中的定位 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 产品设计的定义 发展 1 按人 自然与社会三者关系分类 讲解 思考 练习 共 30 分钟 2 按照艺术的存在形式进行分类 3 按照学科形成的本质含义上分类 4 按行业范畴分类 讲解 思考 练习 共 40 分钟 现代工业设计所包含的行业范围是非常广泛的 涉及到很多专业和行业 广义上 涵盖了视觉传达设计 建筑设计 室内设计 环境艺术设计 家具设计 产品设计 机械设计等 狭义上的工业设计一般是指产品设计 包括汽车设计 飞机设计等制造 行业 产品设计是工业设计的核心 是企业运用设计的关键环节 它实现了将原料 的形态改变为更有价值的形态 工业设计师通过对人生理 心理 生活习惯等一切关 于人的自然属性和社会属性的认知 进行产品的功能 性能 形式 价格 使用环境 的定位 结合材料 技术 结构 工艺 形态 色彩 表面处理 装饰 成本等因素 从社会的 经济的 技术的角度进行创意设计 在企业生产管理中保证设计质量实现 的前提下 使产品既是企业的产品 市场中的商品 又是老百姓的用品 达到顾客需 求和企业效益的完美统一 二 教学要点 1 产品设计的范围以及产品设计的范围在设计中的定位 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 设计一件产品 设计要有创意 也要考虑可行性 要求 1 手绘 2 个以上草图方案 选择 1 个优选方案制作成电脑效果图 1 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品专题设计的基本知识 了解工业产品专题设计的基本范围 重庆工业职业技术学院教案 课题 概述工业产品专题设计 课时 2 教学目标 和要求 教学目标 了解并熟悉产品专题设计的基本知识 教学要求 通过讲授使学生了解工业设计要解决面的基本问题 总结工业设计师所应 该具备的知识和技能 教学重点 和难点 重点 产品设计要解决面的基本问题 设计师的基本素质培养难点 产品设计师的基本素质培养 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 产品设计的范围有哪些 产品设计 的范围在设计中的定位 1 工业设计要解决面的基本问题 讲解 思考 练习 共 40 分钟 技术与艺术的统一 功能与形式的统一 宏观与微观的统一 2 人才基本规格要求 毕业生应获得以下几个方面的知识和能力 讲解 思考 练习 共 30 分钟 3 工业设计师的基本素质要求 构思新产品 创新能力 设计方法 美学素养 产品预想表现 美术基础与产品效果图技法 计算机基础与 CAD 能力 模型制作 技术 方案评价与修改 应有优秀的草图和徒手作画的能力 有很好的制作模型 的技术 必须掌握一种矢量绘图软件和一种像素绘图软件 至少能够使用一种三维 造型软件 对产品从设计制造到走向市场的全过程应有足够的了解 在设计流程的 时间安排上要十分精确 二 教学要点 1 工业设计要解决面的基本问题 2 工业设计师所应该具备的知识和技能 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 深入设计方案 深入个优选方案的电脑效果图制作 1 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品专题设计的基本知识 了解工业产品专题设计的基本 概念 总结工业设计师所应该具备能力和技能 使学生在设计产品时对自己的能力又 清晰的认识 并有助于学生提高自身专业能力 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计原理与方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 使学生了解产品设计原理与在整个设计科学体系中的位置与产品设计的原则 要求 通过讲解使学生了解产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置 通过 讲解与练习使学生掌握产品设计的原则 教学重点 和难点 重点 产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置 难点 产品设计的原则 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 1 产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置 讲解 思考 提问 共 40 分钟 1 产品设计方法在整个设计科学体系中的位置 2 产品设计学科 知识艺术基础 工程基础 其它基础 表现能力 设计 能力 2 产品设计的原则 讲解 思考 提问 共 40 分钟 1 出色的设计是需要创新的 它既不重复大家熟悉的形式 但也不会为了新奇而 刻意出新 2 出色的设计创造有价值的产品 因此 设计的第一要务是让产品尽可能地实用 不论是产品的主要功能和辅助功能 都有一个特定及明确的用途 3 出色的设计是具有美学价值的 产品的美感以及它营造的魅力体验是产品实用 性不可分割的一部分 我们每天使用的产品都会影响着我们的个人环境 也关乎我们 的幸福 4 出色的设计让产品简单明了 让产品的功能一目了然 如果能让产品不言自明 一望而知 那就是优秀的设计作品 5 出色的设计不是触目 突兀和炫耀的 6 出色的设计是历久弥新的 二 教学要点 1 产品设计原理与在整个设计科学体系中的位置 2 产品设计的原则 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 回顾旧知识 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 1 课后作业 观察发现力的培养 找出十个好的设计和十个不好的设计 评判设计中的优缺点 设计的评判可以以学过的任何知识为标准 以 PPT 形式作课堂交流 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置通过练 习帮助学生提高自身专业能力 在好的设计中学习别人的优点 弥补自己专业的不足 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计原理与方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 使学生了解产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置与常用的产品设 计的思路与方法 要求 通过讲解使学生了解产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置 通过 讲解与练习使学生掌握常用的产品设计的思路与方法 教学重点 和难点 重点 常用的产品设计的思路与方法难点 常用的产品设计的思路与方法 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 产品设计的原则有哪些 1 常用的产品设计的三种思路 讲解 思考 练习 共 30 分钟 第一种是概念定义方式 即消除现有产品在头脑中的概念 回到原点 从 无 开始 根据现存的问题和实际的需要来进行构思 第二种是以功能 结构为中心的从内部到外观的设计方式 即一切从结构入手 在外观上只追求一种 理性 的美 即线条清晰 色彩沉稳 功能显示明确 外形服 从于功能的需要 第三种是从外观形态入手的方式 先进行外观的创意 再深入考虑内部结构 但 盾 这是今后设计发展的趋势 如 DVD 机 机顶盒等 2 常用的产品设计方法 讲解 思考 练习 共 40 分钟 1 模仿设计 2 移植设计 二 教学要点 1 常用的产品设计的三种思路 2 产品设计的方法 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 1 课后作业 汇报收集的好的设计资料 PPT 形式作课堂交流 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置以及常 用的产品设计的思路与方法 通过练习帮助学生提高自身专业能力 并通过作业练习 培养观察发现力 在好的设 计中学习别人的优点 弥补自己专业的不足 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计原理与方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 使学生了解产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置与常用的产品设 计的思路与方法 要求 通过讲解使学生了解产品设计原理与方法在整个设计科学体系中的位置 通过 讲解与练习使学生掌握常用的产品设计的思路与方法 教学重点 和难点 重点 常用的产品设计的思路与方法难点 常用的产品设计的方法应用 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 常用的产品设计的思路与方法 1 专利应用设计 讲解 思考 练习 共 10 分钟 在产品设计中通过应用已用专利为产品设计服务 2 集约化设计 讲解 思考 练习 共 10 分钟 集约化原是经济领域中的一句术语 本意是指在最充分利用一切资源的基础上 更集中合理地运用现代管理与技术 3 替代设计 讲解 思考 练习 共 10 分钟 4 标准化设计 讲解 思考 提问 共 10 分钟 5 操作故事化 讲解 思考 练习 共 10 分钟 6 动静结合法 讲解 思考 练习 共 10 分钟 7 角色转变法 讲解 思考 练习 共 10 分钟 8 个性体现法 讲解 思考 练习 二 教学要点 1 常用的产品设计的思路与方法 2 常用的产品设计的方法应用 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 1 课后作业 汇报收集的好的设计资料 PPT 形式作课堂交流 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品设计方法在整个设计科学体系中的位置以及常用的产 品设计的思路与方法 通过练习帮助学生提高自身专业能力 并通过作业练习 培养观察发现力 在好的设 计中学习别人的优点 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计创造性思维及特点 课时 2 教学目标 和要求 目标 掌握产品设计创造性思维及其特点 扩散思维和集中思维 直觉思维 灵感思 维 想象思维 联想思维 以及各类创造性思维的训练 要求 学会运用产品设计创造性思维 教学重点 和难点 重点 产品设计创造性思维及特点 难点 学会运用产品设计创造性思维 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 1 产品创造性思维及特点 讲解 思考 提问 共 40 分钟 创造力是人类特有的一种综合性本领 一个人是否具有创造力 是一流人才和三 流人才的分水岭 它是知识 智力 能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构 成的 对于工业设计而言创造力乃是其核心 贯穿在设计程序的每一个阶段 最令人兴 奋和富有挑战性的设计是具有真正意义上的创新和那些偏离市场束缚的创造 产品创 新主要分为形式创新和功能创新 现代主义设计认为 形式追随功能 后现代主 义设计认为 功能追随形式 创造性思维的内涵 创造性思维是一种具有开创意义的思维活动 即开拓认识新 领域 创造新成果的思维活动 创造性思维不仅能揭示事物的本质 还能在此基础上 提出新的 建树性的设想和意见 它往往表现为发明新技术 形成新观念 提出新方 案和决策 创建新理论 从广义上讲 创造性思维不仅表现为做出了完整的新发现和 新发明的思维过程 而且还表现为在思考的方法和技巧上 在某些局部的结论和见解 上具有新奇独到之处的思维活动 它是一种发散思维与复合思维的辩证统一 创造性 思维广泛存在于政治 军事决策中和生产 教育 艺术及科学研究活动中 2 创造性思维的一般含义 讲解 思考 提问 共 40 分钟 创造性思维的概念 指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式 创造性思维 是多种思维的综合表现 它既是集中思维与发散思维的结合 也是直觉思维与分析思 维的结合 它包括抽象思维 它的进行离不开创造性想象 创造性思维的主要特征 1 流畅性 2 变通性 3 独创性 创造性思维就是指发散性思维 这种思维方式 遇到问 题时 能从多角度 多侧面 多层次 多结构去思考 去寻找答案 既不受现有知识 的限制 也不受传统方法的束缚 其思维路线是开放性 扩散性的 它解决问题的方 法更不是单一的 而是在多种方案 多种途径中去探索 选择 创造性思维具有广阔 性 深刻性 独特性 批判性 敏捷性和灵活性等特点 是人脑对客观事物的间接和概括的反映 它既能动的反映客观世界 又能动的反 作用于客观世界 思维 有再现性 逻辑性和创造性 主要包括抽象思维和形象思 1 维两大类 创造性思维又称 变革性 思维 是反映事物本质和内在 外在的有机联 系 具有新颖的广义模式的一种可以物化的思维活动 是指有创见的思维过程 创造 性思维最关键的是要 重新构建 有效而及时地抓住新的本质 筑起新的思维支架 创造性思维 是一种具有开创意义的思维活动 即开拓人类认识新领域 开创人类认 识新成果的思维活动 创造性思维是以感知 记忆 思考 联想 理解等能力为基础 以综合性 探索性和求新性特征的高级心理活动 需要人们付出艰苦的脑力劳动 一 项创造性思维成果往往要经过长期的探索 刻苦的钻研 甚至多次的挫折方能取得 而创造性思维能力也要经过长期的知识积累 素质磨砺才能具备 至于创造性思维的 过程 则离不开繁多的推理 想象 联想 直觉等思维活动 创造性思维是创新人才的智力结构的核心 是社会乃至个人都不可或缺的要素 创造性思维是人类独有的高级心理活动过程 人类所创造的成果 就是创造性思维的 外化与物化 创造性思维是在一般思维基础上发展 创造性思维起来的 是人类思维的最高形式 是以新的方式解决问题的思维活动 创造性思维强调开拓性和突破性 在解决问题时带有鲜明的主动性 这种思维与创造 活动联系在一起 体现着新颖性和独特性的社会价值 创造性思维的特性主要包括 思维的求实性 善于发现社会的需求 发现人们在理想与现实之间的差距 从满足社 会的需求出发 拓展思维的空间 思维的批判性 敢于用科学的怀疑精神 对待自己 和他人的原有知识 包括权威的论断 思维的连贯性 平时善于从小事做起 进行思 维训练 不断提出新的构想 使思维保持活跃的态势 思维的灵活性 善于巧妙地机 动灵活地转变思维方向 产生适合时宜的办法 善于选择最佳方案 富有成效地解决 问题 思维的跨越性 思维进程带有很大的省略性 其思维步骤 思维跨度较大 具 有明显的跳跃性 思维的综合性 详尽地占有大量的事实 材料及相关知识 运用智 慧杂交优势 多种思维方式的综合运用 发挥思维统摄作用 深入分析 把握特点 找出规律 创造出新成果 创造性思维的形成必须经过自觉的培养和训练 必须积累 丰富的知识 经验和智慧 必须敢为人先勇于实践 善于从失败中学习 才能获得灵 感 实现思维的飞跃 二 教学要点 1 产品设计创造性思维及其特点 2 扩散思维和集中思维 直觉思维 灵感思维 想象思维 联想思维 以及各类 创造性思维的训练 3 学会运用产品设计创造性思维 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 1 课后作业 选择一个设计方向 明确自己的设计目标 收集与自己选择的设计方向有关的好的设计作品 学习好的产品设计的设计方法与思路 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品设计创造性思维及特点 培养学生资料收集与分析总结能力 学习好的产品设计的设计方法与思路 明确自己的设计目标 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计创造性思维及特点 课时 2 教学目标 和要求 目标 掌握产品设计创造性思维及其特点要求 学会运用产品设计创造性思维 教学重点 和难点 重点 产品设计创造性思维及特点难点 学会运用产品设计创造性思维 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 产品设计创造性思维的含义 1 特点体现 讲解 思考 练习 共 30 分钟 创造性思维具有新颖性 它贵在创新 或者在思路的选择上 或者在思考的技巧 上 或者在思维的结论上 具有着前无古人的独到之处 在前人 常人的基础上有新 的见解 新的发现 新的突破 从而具有一定范围内的首创性 开拓性 创造性思维 具有极大的灵活性 它无现成的思维方法 程序可循 人可以自由地海阔天空地发挥 想象力 2 产品设计创造性思维特性 讲解 思考 练习 共 40 分钟 在当今世界 经济飞速发展 科技文化日新月异 主要源于各个领域的创造性 从宏观上讲 创造性是社会进创造性思维进步的动力之一 3 创造性思维的三大特点 二 教学要点 1 特点体现 2 产品设计创造性思维特性 3 学会运用产品设计创造性思维 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 1 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 手绘 2 个设计方案草图 学习好的产品设计的设计方法与思路 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品设计创造性思维及特点 培养学生资料收集与分析总结能力 学习好的产品设计的设计方法与思路 明确自己的设计目标 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计创造性思维及特点 课时 2 教学目标 和要求 目标 掌握产品设计创造性思维及其特点 扩散思维和集中思维 直觉思维 灵感思 维 想象思维 联想思维 以及各类创造性思维的训练 要求 学会运用产品设计创造性思维 教学重点 和难点 重点 产品设计创造性思维及特点难点 学会运用产品设计创造性思维 1 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 产品设计创造性思维的特点 1 脑力激荡法 讲解 思考 练习 共 20 分钟 2 三三两两讨论法 讲解 思考 练习 共 20 分钟 3 六六讨论法 4 心智图法 讲解 思考 练习 共 30 分钟 5 曼陀罗法 6 逆向思考法 7 分合法 8 属性列举法是由 Crawford 于 1954 年提倡的一种著名的创意思维策略 9 优点列举法 这是一种逐一列出事物优点的方法 进而探求解决问题和改善对策 10 缺点列举法 这是一种不断的针对一项事物 检讨此一事物的各种缺点及缺漏 11 检核表法 12 七何检讨法 13 目录法 14 创意解难法 二 教学要点 1 产品设计创造性思维及特点 2 运用产品设计创造性思维 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 深入设计方案 手绘 2 个设计方案草图 学习好的产品设计的设计方法与思路 课后总结 通过讲授使学生了解并熟悉产品设计创造性思维及特点 培养学生资料收集与分析总结能力 学习好的产品设计的设计方法与思路 明确自己的设计目标 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计创造性思维的技巧方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解产品设计创造性思维的技巧方法 要求 通过学习能运用产品设计创造性思维的技巧方法 教学重点 和难点 重点 产品设计创造性思维的技巧方法 难点 对产品设计创造性思维的技巧方法的应用 1 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 1 简单介绍创造性思维的技巧方法 讲解 思考 共 40 分钟 思维是有方法可循的 好的思维方法能更好地触发灵感 获得创造性的思想 反 复训练 并摸索出适合自己的思想方法 讲解 思考 共 40 分钟 2 产品设计过程是创造性的思维与活动过程 从本质上说就是创造性的思维与活动过程 是将创新构思转化为有竞争力的产品 的过程 现代产品设计直接决定产品的性能和功能 产品的功能 工作过程和质量指 标等最终都是由设计确定的 可以说产品的水平主要地取决于设计水平 而设计的失 误 缺陷 甚至考虑问题不细致不全面 都会导致灾难性的后果 如果由于产品使用 不当而出现问题 所造成的不良后果还可以再补救或修复 这是偶然性问题 如果设 计本身就存在问题 则不良影响是根本性或全局性的 所造成的后果是难以弥补的 例如 汽车发动机设计时的耗油量指标就比较落后 造成使用时燃油浪费 要进行改 善 除改变原设计或更换发动机外 其他办法则很难奏效 二 教学要点 简单介绍创造性思维的技巧方法 产品设计过程是创造性的思维与活动过程 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 将上周手绘的 2 个设计方案优化为一个设计方案 课后总结 通过讲授使学生了解产品设计创造性思维的技巧方法的重要性 并通过练习帮助学生 分析资料中好的产品设计对思维的技巧方法的应用 培养学生资料收集与分析总结能 力 学习好的产品设计的设计方法与思路 以提高专业设计能力 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计创造性思维的技巧方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解产品设计创造性思维的技巧方法 要求 通过学习能运用产品设计创造性思维的技巧方法 教学重点 和难点 重点 产品设计创造性思维的技巧方法 难点 对产品设计创造性思维的技巧方法的应用 1 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 提出问题 为什么说产品设计过 程是创造性的思维与活动过程 1 5 种创造性思维的技巧方法 应用逻辑思维 非逻辑思维和形象思维 大致可概 括为以下五个方面 1 移植 移植是应用 借鉴其他领域的新原理 新技术或成功经验而取得进展的 一种方法 讲解 思考 练习 共 20 分钟 2 演绎演绎是以某种正确假设为前提推理 推测它从假设的大前提 小前提中得 出的结论 讲解 思考 练习 共 20 分钟 3 归纳 4 分析 综合 讲解 思考 练习 共 20 分钟 5 非逻辑思维 讲解 思考 练习 共 20 分钟 二 教学要点 1 产品设计创造性思维及特点 2 运用产品设计创造性思维 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 将优化的一个设计方案制作产品效果图 课后总结 通过讲授使学生了解产品设计创造性思维的技巧方法的重要性 并通过练习帮助学生 分析资料中好的产品设计对思维的技巧方法的应用 培养学生资料收集与分析总结能 力 学习好的产品设计的设计方法与思路 以提高专业设计能力 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品设计创造性思维的技巧方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解产品设计创造性思维的技巧方法 要求 通过学习能运用产品设计创造性思维的技巧方法 教学重点 重点 产品设计创造性思维的技巧方法 1 和难点 难点 对产品设计创造性思维的技巧方法的应用 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 列举 5 种创造性思维的技巧方法 并用实例说明 1 案例介绍 讲解 思考 练习 共 30 分钟 通过讲解案列 熟悉产品设计创造性思维的技巧方法 熟悉移植 演绎 归纳 分析 综合 非逻辑思维等设计手段 2 将方法运用到设计中 讲解 思考 练习 共 40 分钟 通过讲解与练习 将产品设计创造性思维的技巧方法运用到设计中 二 教学要点 将方法运用到设计中 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 将优化的一个设计方案制作产品效果图 课后总结 通过讲授使学生了解产品设计创造性思维的技巧方法的重要性 并通过练习帮助学生 分析资料中好的产品设计对思维的技巧方法的应用 培养学生资料收集与分析总结能 力 学习好的产品设计的设计方法与思路 以提高专业设计能力 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品创造过程 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解产品创造过程 创造过程的阶段与激发创意设计的方法 要求 通过学习了解产品创造过程阶段与激发创意设计的方法 教学重点 和难点 重点 了解产品创造过程与激发创意设计的方法 难点 激发创意设计的方法的应用 1 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 1 创造过程的展开有着两个必要的前提 讲解 思考 共 40 分钟 创造过程的展开有着两个必要的前提 一种可能为偶然性的前提 这个范畴包括了外 在于创作者的一切事物 一个人不能凭空创造出新东西 它的创造需要有一个环境 这个环境给他提供文化熏陶和各种刺激 第二个前提更加具体 它是指个人的心理生 活 及一切可包括在想象和无定形认识的范畴之内的心理活动 创造过程是从一种结构不完整或不令人满意的情形走向一种提供解决方案的情形 产 生完整的过程 创造力的整个过程是一个连贯的思维过程 2 创造过程的阶段 准备 搜集资料 探索 听取建议等 沉思 对材料进行加工 和重组 启迪 直觉或顿悟 看到问题的解答方案 求证 进行批判性评价 以得到明 确的认同 讲解 思考 共 20 分钟 创造过程的七个阶段 罗斯曼 对某种需求或难点的观察 对某种需求的分析 对所有可利用情况的通盘考虑 对所有客观解决方式的系统表达 对这些解决方式之利弊的批评分析 新意念的诞生 创造发明 为找出最有希望的解决所进行的实验 3 激发创意设计的方法 讲解 思考 练习 共 20 分钟 1 群体激智类方法 这类方法的主要因素就是要发挥群体智慧 这类方法的要点就是首先要鼓励大家积极 地说出自己的观点和想法 每个与会的人都应大胆发表意见 同时不能对任何观点提 出批评 其次就是要积极听取别人的观点 力图利用别人观点来激发自己的新见解 这样才能有效地获得更多更好的解决方案 2 头脑风暴法 Brain Storm 这是美国创造学家 A F 奥斯本于 1901 年提出的最早的创造技法 又称脑轰法 智 力激励法 激智法 奥斯本智暴法 是一种发挥群体智慧的方法 三菱造船在设计香烧船厂时 他们组织了三个设计小组 每个小组人员利用 头脑风 暴法 设想各种方案 三个设计小组先是相互保密 从他们各自小组的方案中进行选 优 评审 然后三组各自拿出认为满意的方案 再讨论 补充 修改 最后得出了富 有创造性的船厂设计方案 使该船厂颇具特色 生产效率大大提高 工艺路线布置十 分合理 其中最有创造性的设计是造船坞 以往的船坞基本上呈矩形 船在其中建成 后即放水开闸 但由于现代船舶大多为尾机型船 上层建筑 室内安装 主机 轴系 与螺旋桨安装等大量工作均集中在尾部 因而全船焊接建造完毕后 还要在坞内停留 较长时间以完成尾部的种种建造安装工作 而香烧船厂的新船坞 则在原矩形船坞旁 开挖了一个供尾部分段建造安装的侧坞室 当第一艘船在主坞内建造时 第二艘船的 尾部已在侧坞室内开始建造 当第一艘船建成出坞时 即将第二艘船的尾部分段从侧 坞室横移至主坞内 建成整条船体 而此时 第三艘船的尾部分段又开始建造 这样 大大缩短了造船周期 增加了船厂的经济效益和竞争力 3 635 法 635 法又称默写式智力激励法 默写式头脑风暴法 是德国人鲁尔已赫根据德 意志民族习惯于沉思的性格提出来的以及由于数人争着发言易使点子遗漏的缺点 对 奥斯本智力激励法进行改造而创立的 与头脑风暴法原则上相同 其不同点是把设想 1 记在卡上 头脑风暴法虽规定严禁评判 自由奔放地提出设想 但有的人对于当众说 出见解犹豫不决 有的人不善于口述 有的人见别人己发表与自己的设想相同的意见 就不发言了 而 635 法可弥补这种缺点 具体做法如下 每次会议有 6 人参加 坐成一圈 要求每人 5 分钟内在各自的卡片上写出 3 个设 想 故名 635 法 然后由左向右传递给相邻的人 每个人接到卡片后 在第二个 5 分钟再写 3 个设想 然后再传递出去 如此传递 6 次 半小时即可进行完毕 可产 生 108 个设想 4 KJ 法 这是日本筑波大学川喜田二郎教授首创的 以其姓名的首字母命名的 以卡片排 列方式进行创造性思维的一种技法 此法的要点是将基础素材卡片化 通过整理 分 类比较 进行发想 二 教学要点 1 创造过程的阶段 2 激发创意设计的方法 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 选择一个设计方向 收集与自己选择的设计方向有关的好的设计作品 并分析收集的资料 课后总结 通过讲授使学生了解产品设计创造性思维的技巧方法的重要性 并通过练习帮助学生 分析资料中好的产品设计对思维的技巧方法的应用 培养学生资料收集与分析总结能 力 学习好的产品设计的设计方法与思路 以提高专业设计能力 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品创造过程 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解产品创造过程 创造过程的阶段与激发创意设计的方法 要求 通过学习了解产品创造过程阶段与激发创意设计的方法 教学重点 和难点 重点 了解产品创造过程与激发创意设计的方法 难点 激发创意设计的方法的应用 1 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 激发创意设计的方法有哪些 1 创造过程研究的发展现状 讲解 思考 练习 共 40 分钟 创造过程研究的发展现状 吸收科学家的经验总结 明确阐述创造过程分阶段模式 理论的专门研究 最具代表性的是英国心理学家 G 沃勒斯 沃勒斯在现代心理学方 法的引导下 不仅吸收了赫尔姆霍兹 彭加勒等著名科学家的创造体验自陈 而且还更 为广泛地将艺术家 发明家乃至其他方面人物的创造体验也纳入其研究之中 2 创造过程四阶段模式 讲解 思考 练习 共 30 分钟 了解创造过程的各种模式 为设计打下基础 二 教学要点 1 创造过程研究的发展现状 2 创造过程的阶段模式 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 汇报资料分析结果 提出明确的设计目标 课后总结 通过讲授使学生了解产品设计创造性思维的技巧方法的重要性 并通过练习帮助学生 分析资料中好的产品设计对思维的技巧方法的应用 培养学生资料收集与分析总结能 力 学习好的产品设计的设计方法与思路 以提高专业设计能力 重庆工业职业技术学院教案 课题 产品创造过程 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解产品创造过程 创造过程的阶段与激发创意设计的方法 要求 通过学习了解产品创造过程阶段与激发创意设计的方法 教学重点 和难点 重点 了解产品创造过程与激发创意设计的方法 难点 激发创意设计的方法的应用 1 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 创造过程研究的发展现状 1 产品创造过程中经历的三个角色 讲解 思考 练习 共 30 分钟 当化身视觉设计师 设计作品更像是把艺术带入普通人生活的艺术再创造 形式 为规律所依附 表现为更多人所接受 当化身交互设计师 我们定义这个职位在产品过程中 产出信息框架与关联的模 型支持 关心需求的设计解过程 当化身产品经理 关心资源 内部与外部 决定产品可以走得更远 其中 产品 经理直面市场需求 在这个层面有着比其它关联方更宽广的视野 可以从更综合 的方向指引产品并给予关联方支持 2 产品设计程序任务书 讲解 思考 练习 共 40 分钟 任务书是产品在初步设计阶段内 由设计部门向上级对计划任务书提出体现产品 合理设计方案的改进性和推荐性意见的文件 二 教学要点 1 产品创造过程中经历的三个角色 2 产品设计程序任务书 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 根据资料分析结果 手绘设计草图 1 个 并写上设计说明 课后总结 通过讲授使学生了解产品设计创造性思维的技巧方法的重要性 并通过练习帮助学生 分析资料中好的产品设计对思维的技巧方法的应用 培养学生资料收集与分析总结能 力 学习好的产品设计的设计方法与思路 以提高专业设计能力 重庆工业职业技术学院教案 课题 激发创意设计的方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解激发创意设计的方法 并把能应用创意设计的方法 要求 通过学习了解并应用激发创意设计的方法 教学重点 和难点 重点 了解产品激发创意设计的方法 难点 激发创意设计的方法的应用 1 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 1 综摄法 这又称 提喻法 集思法 或 分合法 是 w 戈登于 1944 年提出的 也可 以说是 头脑风暴法 最重要的变种技法 A F 奥斯本的 头脑风暴法 中 思想 的奇异性 是由 激智 小组里不同专家所进行的无关联类比来保证的 而 综摄法 则使 激智 过程逐步系统化 头脑风暴法 在开会时 明确又具体地摆出必须思 考的课题 而综摄法在开始时 仅提出更为抽象的议题 其基本方法是 在一位主持 人的召集下 由数人至数十人构成一个集体 这些成员的专业范围较广泛 即要互补 型人才 会上 课题提的十分抽象 有时仅为简单的词汇 例如 所委托的课题是在车站附近要开发自行车停车场 主持人一开始仅提出抽 象的 极为简单的词汇 存放 小组成员就 存放 发想出许多意见 放进竹 筒里去 流到池子里去 存到银行里去 然后 主持人点出主题 开发停 自行车的车场 小组成员根据上面种种发想 围绕主题就可得出许多方案 如 放 进竹筒里去 的发想 可启发为 车站附近建塔式建筑存车 月台下挖地洞行车 河底装大塑料管存车等等 存到银行里去 的发想 又可启发为 在车站附近 设存车处 按取车的时间先后分别归类 用卡车先将自行车运到别处空地上 到时 候再运回交存车人等等 2 扩展思路的广角发散技法 此类方法一般是个人使用的 不需要象群体激智类方法要组成小组 但个人思路 易受局限 所以这类方法的关键是在于使用一种事先总结好的 覆盖面比较广的参考 体系 这类体系在具体方法中可能被称为检核目录或其它名称 但作用是一样的 就 是让个人在思考问题过程中按些体系一项一项地考虑时 可能顾及到问题的各个方面 不至于遗漏 而各类方法的实质其实就是提供前人总结出的有效的各类参考体系 供 我们学习使用 3 设问法 设问法可围绕老产品提出各种问提 通过提问发现原产品设计 制造 营销等环 节中的不足之处 找出需要和应该改进之点 从而开发出新产品 有 5W2H 法 奥 斯本设问法 阿诺尔特提问法 等 5W2H 法 是从七个方面进行设问 因这七个方面的英文第一个字母正好是 5 个 W 和 2 个 H 故而得名 即 为什么要革 Why 革新的具体对象是什么 What 从 哪些方面着手改进 Where 组织些什么人来承担任务 Who 什么时候进行 When 怎样实施 How 达到什么程度 how much 奥斯本设问法 大致思考如下问题 1 稍改动现产品会有新的用途吗 2 能否利用其它方面的经验和设想 以前有类似的东西可以借鉴 模仿吗 3 扩大 添加成份会怎样 高点 长点 厚点会怎样 4 缩小 去掉成分会怎样 低点 短点 薄点 小点 轻点 分解开会怎样 5 能否将产品变动 组合 改变运动方式 能代用吗 有其他制造方法吗 6 改变顺序 要素 因果关系 步骤 基准会怎样 7 反过来 上下倒置 反向运动 改变转向会怎样 8 功能 目标 设想 部件 材料等能否重新组合 4 特性列举法 特性列举法 也称属性列举法 分布改变法 是美国尼布拉斯加大学的克劳福德 教授以 1954 所提倡的一种著名的创意思维策略 此法强调使用者在创造的过程中观 察和分析事物或问题的特性或属性 然后针对每项特性提出改良或改变的构想 特性列举法特别适用于老产品的升级换代 其特点是将一种产品的特点列举出来 1 制成表格 然后再把改善这些特点的事项列成表 其特点在于能保证对问题的所有方 面作全面的分析研究 通过将决策系统划分为若干个子系统 即把决策问题分解为局部小问题 并把它们 的特性一一列举出来 将这些特性加以区分 划分为概念性约束 变化规律等 并研 究这些特性是否可以改变 以及改变后对决策产生的影响 研究决策问题的解决方法 此法的优点是能保证对问题的所有方面全面的研究 5 模仿创造技法 模仿创造技法是指人们对自然界各种事物 过程 现象等进行模拟 科学类比 相似 相关性 而得到新成果的方法 所谓 模拟 就是异类事物间某些相似的恰当比拟 是动词性的词 所谓 相似 是指各类事物间某些共性的客观存在 是名词性的词 二 教学要点 1 产品激发创意设计的方法 三 教学过程设计 多媒体演示讲解 本节课程的理论知识讲解 经典案例展示 设计案例展示与理论知识结合 学生技能展示 对本节课所学的知识进行现场总结与练习 提问回答解疑 老师对上节课的知识进行提问 使学生在新知识学习前回顾旧知 识 学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容 布置课后作业 布置课后作业 机房实作练习 对本节课程所学的技能进行练习巩固 讲练结合训练 老师讲解 学生练习 鉴定评分总结 对学生所完成的作业进行鉴定和评分 课后作业 熟悉了解产品设计中激发创意设计的方法 思考这些方法的作用 意义 课后总结 通过讲授使学生了解产品设计中激发创意设计方法的重要性 并通过思考这些方法的作用 意义使学生更加熟悉激发创意设计的方法 重庆工业职业技术学院教案 课题 激发创意设计的方法 课时 2 教学目标 和要求 目标 了解激发创意设计的方法 并把能应用创意设计的方法 要求 通过学习了解并应用激发创意设计的方法 教学重点 重点 了解产品激发创意设计的方法 1 和难点 难点 激发创意设计的方法的应用 授课内容与教 学过程设计 一 课程基本内容 复习上堂课的内容 讲解 思考 提问 共 10 分钟 创造过程研究的发展现状 1 缺点列举法 缺点列举法分析是通过会议的形式收集新的观点 新的方案 新成果来分析公共 政策的方法 这种方法的特点是从列举事物的缺点入手 找出现有事物的缺点和不足之 处 然后再探讨解决问题的方法和措施 工业设计小改良性产品设计 就足设计人员 销售人员及用户根据现有产品存在的不足所作的改进 价值分析方法 也就是分析产 品功能 成本间存在的问题 设法提高其价值 1 列举缺点阶段 2 探讨改进政策方案阶段 3 具体做法 2 希望点