马同步练习(新人教版七年级下).doc

第二十九课 马精讲精练【字词综合运用】（1）注音项鬣（li） 剽悍（pio hn） 驯良（xn）枉然（wng） 庇荫（b yn） 阔绰（chu）畸形（j） 疮痍（chung y） 犷野（gung）观瞻（zhn ） 妒忌（d j） 遒劲（qi）觑视（q） 窥伺（ku s） 颚骨（）（2）多音字辨析（3）形似字区别（4）解词觑：看，瞧。剽悍：勇猛，强健。窥伺：暗中观察情况。驯良：和顺善良。疮痍：创伤。枉然：得不到任何收获，徒然。阔绰：豪华奢侈，排场大。遒劲：雄健有力。畸形：生物体某部分发育不正常，泛指事物发展不正常，偏于某一方面。妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。有过之无不及：（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。【重点句子分析】“人性化”、“人格化”的马马在布封笔下不是画，而是舞台上的角色。作者以形象的语言，细腻的笔法，栩栩如生地再现了马的一神一情，一举一止。那细致与逼真，可以令与马为伍的人为之倾心、赞叹，令不曾接近过马的人发现新奇、产生向往。布封的马给人以不同寻常的亲切感，这正是他的高明之处：要把马当作人的同类来写。马变成了具有文明意识的生物：有“追求”、“知道克制”、受到“教育”、“感觉自豪”、愿意“作战”、过着“和平生活”。凡是能够用写人的语言的地方，作者都力避使用动物学的语言，马被人性化了。同时，作品字里行间还散逸着比人性化更能催动人心的气息，这就是人格化的描写。马具有“无畏的精神”，能在危急面前表现出“慷慨以赴”的凛然大义，具备“舍己从人”的风格。这一切，使得由性灵之物跃入“文明者”之列的马，再一次升华到了“崇高者”的境界。布封赞美马，不仅赞其自然美、灵性美，还赞其“人格”之美。所以，马里面，与其说含着人类对马的赞美，不如说透着马对人类的感化。【课文背景知识】作家作品布封（17071788），法国博物学家、作家。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的描述和解释，清除了宗教迷信和无知妄说。在物种起源方面，达尔文称他为“现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。在他所描绘的世界图景里，主人是人，一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他对人类进行热情洋溢的赞颂，反映了当时新兴资产阶级积极进取的精神面貌。【课文结构分析】（1）层次结构第一部分（12段），写人类驯养的马，描述了这种马勇毅、驯良的品格。第二部分（35段），写天然野生的马，描写了这种马的美质、美德、美貌。（2）中心意思这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。（3）写作特点形象的语言，传神的描绘，浓厚的人文主义色彩。【课文写作特色】1对比结构，暗含爱憎。2细节描写，刻画个性。3语言流畅，生动形象。【课本习题提示】一、人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦：它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。欣赏哪种马均可，但要言之成理。二、把握本文对比描写的方法，体会这种写法的好处，并把阅读和写作相结合，将在阅读中学到的方法运用到实际的写作中去，提高写作水平和文字表达能力。具体描述动物的例文，略。【同步达纲练习】（1）根据拼者写汉字。项li（ ） qi（ ）劲 不可小q（ ）观zhn（ ） （ ）骨 相得益zhng（ ）chung y（ ）（ ） ku s（ ）（ ） bio hn（ ）（ ）（2）给下列加粗的字注音。阔绰（ ） 驯良（ ） 犷野（ ）畸形（ ） 侮辱（ ） 枉然（ ）庇荫（ ）（ ） 妍丽（ ） 妒忌（ ）（ ）（3）填入下面句中横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ）_它无保留地贡献着自己，_它不拒绝任何使命，_它尽一切力量来为人服务，它_超出自己的力量，_舍弃生命以求服从得更好。A由于 因此 所以 还 甚至B由于 因此 因此 还 甚至于C因为 所以 因此 还要 甚至D因为 所以 所以 还要 甚至于（4）下列对课文的分析，不正确的一项是（ ）A这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。B文章多处运用对比描写，来为中心服务。C作者在将马的外形和其他动物进行比较时，态度还是很客观的。D这篇文章可以引发我们人类对自然的反思。（5）简答。如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？课文第二段，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？参考答案（1）鬣 遒 觑 瞻 颚彰疮痍 窥伺 剽悍（2）chu xn gung j w wng byn yn d j（3）D（4）C（5）首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，同时也寄托了作者的社会政治理想。“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。