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鹿和狼的故事教学设计 陈瑞娥教学目标： 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、启发谈话，激起兴趣师：同学们，今天老师给你们带来了份礼物（PPT）女同学来读读这组词，（美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚）女生齐读师：这就是我送给你们的礼物，你们喜欢吗？生：喜欢。师：哦，男同学不乐意了，也有礼物（PPT）男同学来读读。男生齐读（狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为*、狼嚎鬼叫）师：我把这个礼物送给你，你们乐意吗？生：不乐意。师：为什么不乐意？生1：由于这些是形容那些很坏的人的。师：哦，一看你不想当坏人，是吗？你呢，乐意吗？生2：不乐意。师：为什么不乐意？生2：由于是形容汉*的。师：哦，是形容汉*的，你不想成为汉*是吗？哦，你当然不是汉*。好，那么同学们这两组词假如送给两种动物，你会把哪组词分别送给哪种动物，一种是鹿，一种是狼，那你把第一组词会送给谁？生齐：鹿。师：都毫无疑问送给鹿，是嘛。那第二组词你送给？生齐：狼。师：都是异口同声。听过有关狼的故事吗？（有）不管是中国的狼和小羊还是国外的童话故事小红帽，狼都是凶恶残暴的象征。（PPT） 在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。 生：齐读 师：大家是这样认为的，就是美国的罗斯福也是这样认为的。 师：可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事呢？学完这篇课文后我们就明白了。2、板书题目，齐读。二、初读课文，整体感知1、初读课文，出示自学提示：自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义。用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。2、检查习题1的自学效果。（PPT）齐读3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（PPT）也就是讲了狼、鹿、森林之间的故事。（板书：狼 鹿 森林）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。（16）三、对比质疑，确定重点 1、（PPT）问：知道这是哪吗？对，这就是美国亚利桑那州的凯巴伯森林，我们来欣赏一下凯巴伯森林的美景，在20世纪初，这里还是松衫葱郁，生机勃勃，有四千只左右的鹿在林间出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景：（PPT）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？四、深入学习1、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？（PPT对比图）同学们，这场悲剧是谁造成的？（鹿是自愿的吗？（不是）鹿它有点冤啦！那么真正的罪魁祸首是谁呢？（人）是人的什么行为？（杀狼的行为）（介绍罗斯福PPT）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。2、请同学们再次认真默读课文，(PPT)阅读思考提示： 思考题1：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 思考题2：造成这个结果的原因是什么？思考题3：作者借这个故事告诉我们一个什么道理？ 3、分组交流讨论。 4、汇报。 汇报思考题1。 甲：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。(PPT)概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。 （护鹿） 乙：这项决定的结果是： 狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。（“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。）（灭狼）同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。成了森林中的“宠儿”。你是怎么理解“宠儿”？生：备受宠爱和保护的孩子。（鹿增）植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。（林毁）1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（鹿死） 汇报思考题21、师：什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？ （饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）找出鹿群数量变化的数字，分别说说在不同的数量时段鹿的生存环境是怎样的。（PPT）2、罗斯福总统的本意是要保护鹿，却造成了这样的结果。（PPT）3、追问1：是什么原因使罗斯福总统作出护鹿灭狼的决策呢？（不了解生物之间的规律；人们的习惯看法和童话原则）4、追问2：（PPT）凯巴伯森林已遭到了严重的破坏，面对这样严峻的现实，怎么办？大家有何高见？学生:放狼。老师：办法很好。（PPT）这场灾难出现后，美国政府为了挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划，想不到却遭到一些人的反对。我们都主张放狼，那就把自己的理由说给大家听吧。为了做到有理有据，请大家认真读课文第7自然段，然后用自己的话说一说。学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。老师：1、你的话不能说服我。放了狼的话，狼不是又要去吃鹿了吗？我们的目标就是要保护鹿呀？ 2、为什么狼不吃健康的鹿呢？ 3、有理由，还有其他理由吗？ 4、有道理，谁来归纳一下？ 狼吃掉一部分的鹿，一是可以控制鹿的数量，二是可以减少疾病。（而且、并且）鹿为了不被吃掉，就会拼命地奔跑，这样鹿就会更加强壮。）师：（PPT）随着人们对环境意识的提高，再加上你们这么充分的理由，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放 生到落基山中，从此，凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。（PPT） 五、悟出道理，揭示主旨：1、假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你西奥多罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 2、出示课文最后一段，创设情境多读课文。（1）对呀，经过这一件事罗斯福总统终于明白了PPT最后一段。（齐读最后一段）（2）只是罗斯福总统明白了就行了吗？不。那让我们响亮地告诉大家听。（再次齐读最后一段） 3、经过这一件事，你们还觉得鹿是美丽善良，狼是凶恶残忍的吗？（PPT）（不）但是对于森林来讲，鹿才是凶恶残忍的，狼是美丽善良的。（PPT：狼吃鹿生物链）狼吃鹿，使鹿的数量得到控制，并保护了森林，它们之间是相互制约、相互联系的，这是一个平衡的生物链。只有这样，才能使生态保持平衡。（板书）（PPT）生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？生：4、(PPT)蛇与庄稼挽救澳大利亚的蝴蝶 打扫森林。请学生快速阅读，体会这个故事使你明白了什么道理？ （告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。） 师：大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，（PPT生物链）看一看这是自然界中的食物链、食物网示意图我们不能简单破坏它，打乱它，不要像罗斯福总统那样好心干了坏事。就像我们学过的课文自然之道要遵循自然规律办事。5、因此作为共同生活在这地球上的我们要明白（PPT）齐读（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）这个道理是作者通过列举具体事例的再进行分析最后概括出来的。（这是这篇课文使用的其中一种说明方法，叫举例子）六、深化主题，拓展延伸1、学完课文，也听了你们得故事，老师也有所感悟，想送给大家，齐读。 感 悟 欲护美鹿小精灵， 世界万物是一体，好心办事事未成。 相互关系很紧密。铸成大错悔时迟， 正确认识不片面，自然规律要遵循。 尊重联系才有益。2、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物，（PPT）请你们结合自己的理解、材料，以诗的形式写一写你的课后感受吧！ 板书：鹿和狼的故事 吃鹿 狼 破 保 相互制约 坏 护 相互联系森林