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高考语文总复习讲义 第一部分 语言文字运用 第一讲 识记现代汉语普通话的字音【考纲解读】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级：A级（识记）。侧重于“现代汉语”“普通话”“常用字”三个要素。这意味着“古代汉语”“方言”和“非常用字”的字音不会被考查。考查现代汉语中的常见常用字音，一般以现代汉语常用字表及普通话异读词审查表（国家语委广电部1985年12月颁发）为命题依据。常用字共2500个，次常用字1000个。汉字读音应以最新版现代汉语词典为准。考查的内容更加明确，当然，复习时也要注意中学语文课本中比较常见的生僻字。【命题规律】字音试题一般为客观题（选择题），分值是3分。题型有选择字音全都正确的、选择字音有错误的、选择字音全都相同的、选择每对字音都不相同的、选择每对字音完全相同的，有的采取和字形放在一起考查，如2009年北京卷。试题中有的有汉语拼音，有的没有。2009年、2010年安徽卷没有考查字音。【考点梳理点拨】 高考中对字音的考查主要涉及的是：同音字、形声字、形近字、多音字、习惯性误读字、统读字和难读字等。从对近几年高考试卷的深入分析发现字音题考查的重点在多音字、形声字、形近字和方言字四种类型上，所以我们要以此为重点进行复习。一、多音字（字同音不同的字）（见“优化”P92）多音字是指那些有两种或两种以上读音的字。它分为以下两种情况：1.多音同义字有些字在不同的词语里，字义并没有显著的不同，字音却不同，主要有下面三种情况：（1）这个字单用（单音词）时和用这个词构成双音词或多音词时读法不同。例如： “削铅笔”的“削”读“xio”，“剥削”的“削”读“xu”；“给”用在“给他一本书”中读“gi”，用在“给予”“供给”中则读“j”（2）在个别词语中的读音与一般读音不同。例如：“松柏”、“柏树”中的“柏”读bi，而在德国首都“柏林”中的“柏”读b。“秘书”“秘密“中的”秘“读”m“。而在国家名”秘鲁“中读”b“（3）口语和书面语读音的不同，如：“嚼”，口语常读“jio”，书面语常读“ju”。 “剥花生”的“剥”读bo，“剥削”的“剥”读b。“血” 口语读“xi”如“血淋淋”，书面语中读“xu”，如“血海深仇”“血管”。2.多音多义字多音字，意义不同，读音也就相应改变，以示区别，要根据这个字所在的具体语境中去判定它的读音。多音字产生的原因很多，主要有以下几点：（1）.因词性不同而读音不同。如：“号”，作名词读“ho”（军号），作动词读“ho”（号叫）；“畜”，作名词读“ch”（家畜），作动词读“x”（畜牧业）；“观”，作名词读“gun”（道观），作动词读“gun”（参观）；“难”，作名词读“nn”（难民），作形容词读“nn”（艰难）。2008年四川卷： B.创伤/重创（chung） 桂冠/弹冠相庆（gun） 好大喜功/乐善好施（ho） “创”， 作名词读“chung”（），作动词读“chung”（创造）；“冠”，作名词读“gun”（），作动词读“gun”（）；“好”，作形容词“ho”（好人），作动词读“ho”（好学）；（2）因词义不同而读音不同。如：“看”，作“看见”讲，读“kn”，作“看守”讲，读“kn”；“恶”，作“恶心”讲，读“”，作“恶意”讲，读“”，作“可恶”讲，读“w”。（3）古音流传（成语）读音不同。如：“博闻强识”的“识”，“图穷匕见”的“见”，“一暴十寒”的“暴”，“力能扛鼎”的“扛”（4）其他读音不同，如：语体不同、普通用法与人名地名不同等见书P92。二、形近字（见“优化”P92）形近字是指那些形体相近的不同汉子，因不认识或没有注意而读成与其形近的字的读音，结果造成误读，主要有两种情况：1.音旁相同的形近字这一类具有相同音旁的形近字，有的读音是相同的，但有时因形旁所属义类不同而出现读音不同的情况。如：“磐、罄（qng），馨(xn)”；“赢、嬴（yng），羸(li)，蠃(lu)“。2009年浙江卷：C.怆然/创作（chung/chung） 诘问/开花结果（ji/ji）2.笔画差异极小的形近字。上例中已含有这一类字。再如：“崇”和“祟”相近，将“祟（su）”误读“崇（chng）”。“弋”与“戈”，“茶”与“荼”；“偶、隅“；”“涤、绦“；啜、辍（chu），掇du，缀zhu”,“择、泽，铎“。三、形声字（见“优化”P92）形声字情况（见“优化”P92），有四种情况：1.声旁的声母变了，如：“纤维”的“纤”应读“xin”，不读“qin”；再如：绰绰有余，百战不殆，悭吝。2009年浙江卷：D.干涸 徜徉2.声旁的韵母变了，如：“马厩”的“厩”应读“ji”，不读“j”；抨击、砧板。2008年辽宁卷：A.金钗 纨绔子弟3.声旁的声、韵母全变了,如：“流岚”的“岚”应读“ln”,不读“fng”。再如：刚愎自用、同仇敌忾、黔驴技穷、瞠目结舌、泥淖、破绽。2009年重庆卷：唾手可得4.声旁的声韵母相同但声调不同，如：迄（q）今、包庇（b）、癖（p）好、为虎作伥（chng）对形声字的识记，不能只是根据声旁来推断读音。由于古今语音的演变等，绝大部分形声字的声旁已经和整个字的读音不同了，要打破“汉字读半边”的习惯。四、同音字（音同字不同的字）（见“优化”P93）同音字情形（见“优化”P93），有两种情况：1.音同形异的字字形迥异，读音却相同，如：“丽、栗、莅、砾“；”貌、贸、耄、袤“；”权、全、蜷、荃“2009年四川卷：侍候/吞噬 溯流而上/夙兴夜寐字音相同，字形不同。2.音同形近字读音相同，字形近似的字，多为形声字。如：“抗、炕、伉”； “菲、斐、匪”“底、邸、抵、砥”2008年江苏卷：C.蠕动/耳濡目染 D.勘察/堪称一绝字音相同，字形相似。五、习惯性误读字（见“优化”P93（略）如把“联袂”的“袂”读成ju。2008年山东卷：A.入场券 B.横剖面 A中“券”不能读成“jun”，B中的“剖”不能读成“po”六、难读字的误读。有些字的字义，根据上下文的意思可以了解，但字音却不好把握，有的字找不到一点读音的依据。例如：“贮”zh，方枘(ru)圆凿、呶呶(no)不休有的字虽有声旁，但连声旁也不认识。例如：“鹬”y。有些字声旁是熟悉的，却不敢贸然按声旁来读。例如：“黔”qin，“亵”xi。“日晷”的“晷”误读成“ji”，而不读成“gu”。这样的字不好归类，算作“难读字”。这样的字不大好归类，需着力识记，要重视平时积累，可以准备一个错题本，随时记下来，多翻看翻看，特别是成语中难读字或易读错的字。例如“饮鸩(zhn)止渴”“同仇敌忾（ki）”等。七、统读字有些汉字以前有多个读音，1985年中国文字改革委员会发布普通话易读词审音表，统一了一些多音字的读音，如“穿凿”的“凿”以前有两个读音，现在统一为一个读音“zo”，再如“呆”也是统一读一个音。【方法指导】（见“优化”P93）（略）一、掌握复习方法,做到省时增效1. 重视积累。一是词语和语感积累。词语的积累形成词语的丰富,语感的积累最终形成为正确的语音直觉。这就要求考生要积累语文教材注释中注音的汉字,积累平时训练的试卷中注音的汉字,积累平时阅读中读错字,特别是多音字。二是经验和教训的积累。经验和教训的积累形成答题能力的提升。所以必须坚持做的一件事就是建立一个“错音纠正本”,反复强化诵读。2. 强化记忆。对2500个常用字和1000个次常用字中的易读错的字,要强化记忆,准确读出字音,兼顾字的形、音、义。例如,对形声字的强化记忆,着重在声旁不再表音的特例上。形声字声旁不表读音主要有三种:声母改变了,如“纤维”的“纤”读xin,不读qin;韵母改变了,如 “马厩”的“厩”读ji,不读j;声母、韵母都改变了,如“泥淖”的“淖”读no,不读zhu。对待此类形声字,在识记过程中要改变“认字读半边”的不好习惯,谨防声旁误导。解决的有效办法是将常见的又不按声旁的读音来读的字词收集起来,强化记忆。对难读字和习惯性误读字进行强化记忆。对读音不好把握,很难找出一点读音凭借的字,如“阴霾”的“霾”mi,“日晷”的“晷”u,“茕茕孑立”的“茕”qin;对自己读错已成习惯的字,都只有采取多次强化诵读才能记牢记准字音。对方音误读、统读字误读、形声字误读要反复纠错,强化记忆。3. 懂得归类。记字特别是记多音多义字,以义定音更显重要。还可以掌握一些多音字、同音字的归类技巧。(1)区分词性,记准读音。如“笼”读ln时是名词,像“笼子、罐笼、笼屉”; 读ln时是动词或形容词,像“笼罩、笼络、笼统”。“泊”读p时是名词,像“梁山泊”;读b时是动词或形容词,像“停泊、漂泊、泊位、淡泊”。“粘”读zhn时是动词,像“粘贴、粘连”;读nin时是形容词,像“粘液、发粘、粘性”。 (2)分清词义,确定字音。“臭”读chu时是指“难闻的气味”,像“臭气熏天、遗臭万年”;读xi时可指一切气味,像“无色无臭”。“强”读qin时往往与“健壮、有力”相关,像“强壮、强调、豪强”;读qin时往往有“硬要”“迫使”的意思,像“强词夺理、强人所难 ”。 (3)根据场合,辨清字音。是用于书面语还是用于口语。“熟”在书面语中读sh,像“熟悉、熟练、熟能生巧、深思熟虑”;在口语中读shu,像“饭熟了、熟透了”。“逮”在书面语中读di,像“逮捕、力有未逮”;在口语中读di,像“逮老鼠、逮犯人”。 是用于普通名词还是用于专有名词。“秘”普通名词中读m,像“秘密、秘书、秘诀、秘方”;专有名词中读b,像“秘鲁”。 (4)记住特殊,其余统读。这叫“以少记多”。“与”字,只有 “参加”的意思才读y,其余情况都读y;“遂”字,只有“半身不遂”读su,其余都读su;“埋” 字,只在“埋怨”一词中读mn,其他情况一律读mi;“盛”字,跟“把东西装进容器有关的”的义项有关的,都读chn,其余读shn。 (5)同音合并记忆。针对字音题“同选(选读音相同的)”“异选(选读音不同的)”的考查方式居多,我们可以将一些常见、读音相同且考查频率高的字采用同音合并记忆。如“栋、侗、恫、胴”都读dn,“逊、殉、驯、逊、徇、蕈”都读xn,“笄、屐、赍、乩、畸、齑、箕、稽、跻、缉、犄”都读j等。同音合并记忆既增加了字词记忆的数量,也提高了字音记忆的质量,同音词是一组组完整有序地保存在大脑中。 (6)串句游戏,牢记字音。平时学习累了,还可以将常见的多音多义字,用趣味串句的方式来巩固练习,轻松、有趣又高效率。比如:“这船货全都打折(zh)出售,严重折(sh)本,谁也经不起这样折(zh)腾啊。”“他这着(zho)真厉害,让你干着(zho)急,又无法着(zhu)手应付,这颗心老是悬着(zhe)。”“小丽咽(yn)喉肿痛,饭都无法咽(yn)下,她禁不住呜咽(y)起来。”“小明趴在宿(s)舍窗台上观察天上的星宿(xi),一宿(xi)都没睡觉啊。” 无论采用何种方法复习,要把平常性记忆和突击性记忆结合起来,都要注意据字定音,因境定音。识记的范围都应包括容易读错的多音字、容易读错的形声字、容易读错的形近字、同义多音字、成语中的难读字、专称异读字这六个方面。二、巧用解题技巧,做到稳操胜券对字音的考查是“识记”,因此答题的基本点是靠平时在反复诵读中准确记忆。一般说来,记住了就不会错。从解题方面来说,可作多角度的思考。汉字是形、音、义的结合体,对多音字来说,义不同则音也不同。解题的一般技巧是:看清题目,审清题干,细心辨析,注意使用知识推断法、筛选排除法、组词类比推断法。具体方法还有以下几种:排除为主。有的试题要求选读音 “全对”或“全相同”, 只要在某项中确认一个不相同或相同的,就很有把握发现一个“错误”或一个异类,之后果断排除或选择。遇生判对。考题中出现不太常见的字,并且是以“认字认半边”的方式拼注的,一般这个注音是错误的;而不以“认字认半边”的方式拼注的,则很可能是对的。考题中如果出现一两个较生僻而自己不熟悉的注音,一般可将其按正确的注音处理(此为取巧,不是定律)。遇熟谨慎。越熟悉简单的字音越要小心,千万不要“平地上摔跤”,被想当然的习惯蒙蔽,判断正误要有明确的依据。考题中特别常见的字的读音有可能与平时的读法不一样,常常要反其道而行之。联想验证。遇到多音字或形声字拿不准时,可联想语文教材中相关词语或组自己熟悉的词语,唤醒记忆,增加甄别依据。 一锤定“音”。如果考题中有一两个拿不准的注音,以你的第一语感为准,选定后不要轻易改动。因为经过强化训练后的第一语感往往是正确直觉的反映。更何况考生在紧张状况下做了两个多小时考题,大脑处在疲惫状态下清醒度往往不足,此时修改答案常常会将对的改成错的。总之,有了上述的复习方法,再以“勤查字典,巩固记诵;错音归类,纠音轻松;细做典题,巧劲用功;听看新闻,对照追踪”24字时常提醒自己,相信考生定能取得满意的成绩。