小班幼儿交往能力调查问卷.doc

小班幼儿交往能力调查问卷姓名： 时间： 尊敬的家长：为了了解小班幼儿在交往能力方面的一些情况，特设此调查问卷，请您在以下项目的调查中，实事求是地反映您孩子在家的现状及您的想法，请根据孩子表现，选出最合适的选项。1.您同意您的孩子经常与邻居幼儿交往吗？( )A同意 B比较同意 C不同意2、小朋友到您家来玩，您孩子主动与他一起玩吗？( )A主动 B有时 C从不主动3家长认为幼儿能和他们成为好朋友的原因是什么？( )A在来幼儿园之前就认识 B性格相近 C邻居或父母带幼儿接触4、您的孩子见到自己的好朋友能主动打招呼吗？（ ）A主动问好 B大人提醒问好 C从不问好5幼儿在幼儿园以外的好朋友是通过什么渠道?( )A结交的邻居 B父母朋友或亲戚家的孩子 C游玩或课外时结识的6幼儿在见到陌生同伴时的反应情况( ) A主动交往 B被动交往 C从不愿意交往7幼儿在和同伴交往时把食物、玩具等进行分享情况( )A经常主动分享 B偶尔主动分享C 从不分享8幼儿与同伴交往时的行为表现( )A友好相处很愉快 B能相处偶尔有矛盾 C 不合群喜欢自己玩9、您认为交往能力对孩子未来发展很重要吗？( )A重要 B比较重要 C不重要10.感谢您的参与，请您提出有关幼儿交往能力方面的意见和建议：幼儿合作交往能力的调查问卷分析报告一、调查目的 在当今的中国家庭中，大部分家庭的孩子都是独生子女，而这一代幼儿的父母80后们大部分也是独生子女，就这些家庭的结构而言，父母和孩子都缺失了与兄弟姐妹交流、分享的机会与环境。因此，许多独生子女在家庭中娇生惯养、唯我独尊、缺乏合作意识等。还有在许多家庭中，由于父母工作忙，常不在家，经常陪伴孩子的是老人，老人年纪大，行动不方便，陪伴孩子外出的时间少，孩子所以与人交流的机会就少，这些孩子在家里有说有笑，但一走出家门，就会紧张、退缩、焦虑，很难融入身边的环境中。据我们观察，一些孩子在园表现为玩具、物品喜欢就拿、就抢，不管他人同意否，日常生活、游戏中不遵守规则，幼儿遇到问题不会解决只会哭等等，与人相处经常发生矛盾冲突。这就造成了幼儿日常生活中的交往障碍，形成了幼儿的性格弊端，从而影响幼儿成人后与他人的沟通、交流，给孩子的生活带来许多问题。为了引起家长对幼儿交往能力的重视，了解幼儿在家庭中的交往能力情况，特制定幼儿交往能力的问卷调查表，家园配合充分地让孩子有意识地达到有效地心理交流、肢体交流和语言交流,从而更有效地开展课题研究，使幼儿更快的投入到幼儿园的生活当中。二、调查方式:主要采取问卷式调查方式。三、调查对象 主要调查我园小班60名幼儿。四、调查时间 2014年3月1日2014年3月14日 五、问卷调查结果与案例分析 （一）问卷调查小班幼儿交往能力调查问卷 时间2014.9.10记录人张蕾调查问题表现类型人数1.您同意您的孩子经常与邻居幼儿交往吗？同意39人比较同意10人不同意12.小朋友到您家来玩，您孩子主动与他一起玩吗？主动25人有时17人从不主动8人3.家长认为幼儿能和他们成为好朋友的原因是什么？来幼儿园之前就认识12人性格相近28人父母带幼儿经常接触10人4、您的孩子见到自己的好朋友能主动打招呼吗？主动问好20人大人提醒问好15人从不问好15人5.幼儿在幼儿园以外的好朋友是通过什么渠道?结交的邻居14人父母或亲戚家的孩子25人玩或课外结识的朋友11人6.幼儿在见到陌生同伴时的反应情况主动交往23人被动交往11人从不愿意交往2人7.幼儿在伴交往时把食物、玩具等进行分享情况经常主动分享17人偶尔主动分享23人从不分享10人8.幼儿与同伴交往时的行为表现友好相处很愉快20人能相处偶尔有矛盾16人不合群喜欢自己玩14人9.您认为交往能力对孩子未来发展很重要吗？重要34人比较重要16人不重要0人从以上结果可以看出来，大部分幼儿在幼儿园以外的空间已经有了交往的意愿和交往的实际行动，对于交往的过程和感受愿意和家长分享，这一点需要语言能力的不断提高，幼儿愿意说、想说、敢说，交往的意愿性和主动性就越高。大部分幼儿无论多少都能找到自己的好朋友或是有愿意结交的朋友，他们常常在一起玩儿，彼此吸引，4名说不出好朋友的幼儿都是平时不愿意说话的幼儿，性格比较内向，他们平时也有被动交往的经历，只是成功率不高；需要家长给予更多的关注，2名好朋友特别多的幼儿都是平时特别活跃的幼儿，基本上和别的幼儿都能友好相处，有良好的生活习惯和与人平等沟通的能力。有25%的幼儿缺乏文明礼仪，需要在大人的提醒下才能问好，44%的幼儿是受情绪的支配；0.05%的幼儿不愿意和别人交往，30.5%的幼儿属于被动交往；13.8%的幼儿被动分享自己的食物或是玩具，在与其它幼儿交往时的表现还可以，55%的幼儿都能友好相处，45%的幼儿能相处但是偶尔有矛盾，但这也是正常现象，需要幼儿不间断的去完善自己的交往态度和交往能力。 （二）观察幼儿在幼儿园生活中的交往表现及分析 案例一：午睡起床后穿衣服：午睡之后起床了，小朋友们都在穿衣服裤子和鞋，穿得快的小朋友有的坐好了，有的在和小朋友聊天，活泼的小朋友看见我的镜头还做出各种动作，我发现有几个小朋友穿不上衣服，其中一个男小朋友穿不上小围衣在用手抡着玩儿，我问他怎么了，他没有回答我，我请小朋友帮一帮他，有个女小朋友走了过来，把小围衣给拿了过来，当主动帮忙的小女孩拿起衣服要帮不会穿衣服的小男孩时，我发现我的做法不太得当，应该让这个小男孩学会主动请别人帮忙，让他多说话，我就请小女孩回座位，引导小男孩主动寻求帮助。我示范了一遍寻求别人帮助的话，他重复了一遍，但是声音很小，我请他大声说，他便低头不理我了（我不知道有没有镜头的因素，我试着把摄像机关掉，和他说明不要怕摄像机，和平时一样就好，鼓励他最近有进步，说话声音比原来大多了，让他再试一试）。在我鼓励下，他大声的说出了请求帮助的话，这时有三个小朋友来帮他穿衣服，小男孩的衣服穿好了，我发现他回座位什么也没说，我提示他之后他说了谢谢，帮忙的小朋友说了不用客气。 分 析：同伴之间的求助行为是非常普遍的，在日常生活中的很多细节，老师注重同伴之间的交往，更减轻了老师的负担，更能增进同伴之间的接触和交往的能力。主动与同伴交往，愿意接受同伴的邀请，能主动用“好、对不起、谢谢、请、没关系”等礼貌用语，通过一段时间交往能力的培养，许多幼儿不怕生了，也更热情，能大胆的与客人交往，也可以请幼儿轮流做小老师，让他们在为大家服务的同时，自己也产生光荣感，得到交往的乐趣。利用日常中的随机教育，培养和锻炼幼儿各方面的交往能力。 案例二：游戏活动 平时都是两个组一起去，这次我故意让四个组的小朋友一起去玩积木，我在桌子上放了一筐积木，让他们自己分配，想观察他们的表现。可能是人多的缘故，小朋友都比较兴奋，有的手舞足蹈，有的在唱歌，先进来的小朋友急忙大把大把拿积木，后进来的小朋友就没有了，我让先进来的小朋友把积木分给没有积木的小朋友，有的不愿意分，只有一个小朋友拿出了一小把积木给没有的小朋友。后来我又引导他们，和好朋友一起分享玩具，这时他们才不情愿的一人拿出来了一点积木分给没有积木的小朋友 分析：进过观察，我发现很多幼儿很自私，不愿意主动与别人分享自己的东西，这需要教师在今后的活动中用合适的方式方法去引导幼儿，培养他们的交往能力。 案例三：音乐游戏活动找朋友教师组织幼儿玩音乐游戏找朋友，体验交朋友的快乐。在熟悉的音乐背景下，幼儿与老师轻松游戏，大多数幼儿都加入到游戏中来了，有些比较胆小内向的幼儿不敢加入游戏，一直坐在椅子上不起来，没有真正体验到交朋友的快乐。 分析：在音乐游戏活动中，大多数幼儿能主动与人交往，但有些性格内向的小朋友却不愿意与他人主动合作交往，需要我们教师在活动中运用特定的方法和手段去引导幼儿进行合作交流。