资源描述
第二周学习备课组计划跃进：晨诵内容可结合月主题、教材单元主题确定晨诵主题，精选晨诵诗歌，使晨诵课程化、系列化并能有条不紊地进行。晨诵课中教师要加强诵读指导，读出韵味、读出情感、读出兴趣。保证高质量地上好晨诵课，决不可放任自流。指导学生将写绘作业写在晨诵写绘本上；上好每周一下午的阅读课，进而培养学生逐渐养成良好的读书习惯，并指导学生写好暮省日记。燕评：日送诗”及大型节日诵诗活动（节日专题可参考“毛虫与蝴蝶项目导航帖”第六楼的“特殊日子专题”），每位实验教师每学期要有至少两次的相关记录，学期末上交。小寒：同年级组每位语文老师至少要负责备好三节晨诵课教案，同年级可互换使用，实现资源共享，每位语文老师到少要备三节给本课教案，组内共分享，每位老师在上课前可酌情修改。瑞联：师保证每周上伟一次晨诵或阅读指导课或给本资料：教案、教学过程（体会或心得）、PPT、学生作品等内容。第四周研讨晨诵活动的实施瑞联：每学期师生精心共读的节目要达到至少3 节的底线要求，老师要着力创造共读条件，精心选择共读书目，努力实现师生共读。并将整个共读的过程（包括每次推进课及主题阅读汇报课）资料上传班级主题贴。燕评：指导学生做好读书笔记，并和学生装交流共读心得。各实验教师每周要上伟一次共读资料。小寒：继续开展晨诵课展示活动，时间为每三晨读时间（做课教师可将周二的晨诵课换到周三上）。具体安排另行通知。 诵月，将对教师的晨诵 课教案、听课教案、生日创编诗、学生晨诵本评优。一月份为读写绘月。将对教师的教职工案、听课记录、学生作业评优。二月份整本书共读月，将对教师的共读课教案（包括PPT）、听课记录、课本剧表演、学生作品评优。跃进：报展示活动。学校将适时开展读书笔记展示评比活动，学期末将进行评比、展览、存档、评选书香班级。位实验教师做好和家长的交流、沟通工作，以得到家长对实验的大力支持。可结合家长开放日或家长会活动，和家长介绍实验情况，并对他们进行如何阅读绘本、如何开展亲子阅读等方面的培训，让家长和孩子共同成长。第八周研讨整本书阅读指导跃进：整本书阅读已经历时一个学年，读书教学从某种程度上改变了我们的行动和思维，我们能从更高的角度来重新思考语文教学，明晰了“单元整合”的更为宽泛的内涵，在整合的范围和力度上，有了更多的选择的空间，在提高学生语文素养，培养语文能力上我们有了更多的方法，学生也改变了对语文学科的认识，开始喜欢上读书，读书成了校园生活不可或缺的元素，所有这些收获都来自于我们每个人在读书教学中的思考和尝试，从书目的选择与分配；读书指导的落实、阅读与写作的结合、读书交流会的研讨等方面做的大量的卓有成效的工作，成为我们一笔笔宝贵的财富，为后续工作的开展打下了坚实是基础。小寒：生阅读的效果来看，现阶段仍存在着很多问题，学生阅读效率低、学生阅读热情不高，自主选择书目的空间少，带有很大的盲目性，读书不够深入等等，我想问题可能出在阅读的指导环节没有把工作做细做实，如何来解决呢？我有了如下思考：一、读书我们要指导什么？一提到指导，我们常犯的错误就是大包大揽、居高临下、无微不至的“指点”，特别在设计读书导学的时候，将一本书的内容细化出无数的问题，学生阅读的过程好像成了解答问题的过程，学生很容易陷入被动和机械的阅读，从而失去自主性，也就感受不到阅读的多元性的，个性的体验，所以，指导要抓住关键，不能面面俱到，章章有指导。瑞联：读习惯，是学生在最初尝试阅读名著时，教师首先要做的。比如从整体把握的习惯，学生对待情节连贯性强的小说类作品，要让学生养成整体把握的习惯，对人物和事件抓住主要的线索，形成连贯的，整体的印象，比如对于一些长篇的古代小说水浒传，读时有一些字句常半懂不懂，教师可让学生忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流程，从而获得对名著的整体感知。燕评：点标注的习惯，不同的类型有不同的标注方法，学生一开始读书就要形成相对的规范，长此以往形成习惯。查字典、资料的习惯，勤于动手方能在阅读中积累知识，开阔视野。质疑交流的习惯，将阅读中的困惑标注后，课下通过与老师和同学的交流，或者通过网络手段，主动、独立的解决问题的习惯等。的姿势、专注程度，做读书笔记的规范等等。这些既是阅读方面的习惯，又是阅读的品质，对初一的老师来说，从习惯入手指导阅读至关重要。燕评：阅读方法：不同的书有不同的读法，既是同一本书，不同的章节也应该有不同的读书策略，这就要老师们区别对待精读、略读的方法。比如在人物传记类的作品中，李嘉诚全传就是介绍李嘉诚家族及其个人的成长、创业的历程，阅读时以时间为线索，抓住其事件的梗概，了解性的阅读即可满足要求。假如给我三天光明也是传记，但不同的章节就有所区别了，前五章是其成长的经历，可以略读，而第六章是书的核心，“假如给我三天光明”，每一天的选择描写优美细腻，代表了人物纯洁高尚的世界观和人生观，值得细读，品味，甚至朗读。不同的文体的作品，阅读的方法各不相同，小说的阅读要关注小说的三要素，人物、环境、情节，如骆驼祥子、边城，阅读时，学生应该在理清线索的基础上，分析人物和环境的描写，这样，容易将复杂的内容理得简单清晰。而文化苦旅是散文，要专注每篇散文的主题和核心语句，再理解其所使用的材料。当然这和语文课堂教学是相关联的，也是相辅相成的。小寒：写主要是阅读笔记和写作的指导。读书笔记，双色笔的使用要做到规范。哪些内容是要做好摘录的？这就要在每本书阅读前做好具体的指导要求，比如边城，沈从文描绘了湘西的风景美和人情美，这就要求学生在阅读边城时，将描写优美环境的句子和描写人物的语言做好标识，还有淳朴的风俗描写的句子等，完成摘录和点评，在与第四单元的比较分析中，体会沈从文语言的魅力。水浒传中经典的描写人物的语言，就是读书比较摘录赏析的重点。第十周作文修改的指导在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。的习惯。笔者认为，这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而能明显地提高学生作文水平。在具体指导学生修改时，笔者认为须注意以下几点瑞联：教给学生修改的知识和方法人们常说：工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；三是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；四是看材料，是否有利于突出文章的主题思想等。另外，他们还必须掌握统一的修改符号。小寒：范例启发，习作引路学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。选取的范例要切合学生的实际，不能一味求深求高求多。范例启发有利于培养学生鉴赏文章的自觉，有利于逐步提高学生的作文水平。当然，采用范例也要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。跃进;修改改要有针对性，不能面面俱到作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。那么，如何确定本次修改的重点呢？笔者认为可以根据本单元的习作训练要求来确定，可以根据学生作文中出现的共性问题来确定。重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期习作教学的计划，从而由点到面，最终提高从整体上提高学生的习作水平。燕评：是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的的眼 捕 妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，组织一些有关的语文实践活动。对于学生的修改，教师不能听之任之，应重视评价。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。我相信，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。第十二周交流预习、分层作业设计批改跃进：标准强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法：小寒：立新的作业观前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么？”和“为什么？”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此，生物学教师应在有限的课堂教学时间内，注意创设情景让学生发现问题，并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间，并享有足够的时间.布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习，合作探究能力，提高学生生物科学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程，每一次作业都应成为学生成长的生长点.学生在完成课后作业的过程中，生成问题，解决问题，又不断生成新问题，同时，在产生困惑，解除困惑的循环中，不断体验科学探索的乐趣，和获得成功的愉悦.长此以往，学生主动学习、乐于参与、自主探求的精神得以升华；学生收集信息、处理信息、综合应用生物学知识和技能解决实际问题的能力得到锻炼和提高；激发并持久保持对生物学的学习兴趣；树立并不断巩固学好生物学的信心；从而获得可持续发展的学习能力.课后作业不再是强加给学生的额外负担，而是一种学生成长的需要.积极努力并高质量地完成课后作业将成为学生的主动学习行为.瑞联：学的分层布置作业学生分层学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。第十三习作教学的策略研究小寒：育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”寥寥数语，朴实而深刻地表达了习作教学理念。其实，写作从本质上讲是一种自我表达和实用交际的需要。然而，在我校实际的教学中，受“应试”教育的影响，现在不少少年儿童习作情意水平低。他们对周围世界关注的视角浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美，下笔时常被“无米之炊”所困扰。他们勉强为文，敷衍成篇，其习作内容贫乏，思想干瘪，情味欠缺。出现了一些总是不得不令人忧虑的现象，诸如“假”，说假话，写假事；“大”小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的习作；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。学生的阅读习惯和积累习惯差，甚至一部分学生对习作产生厌恶与排斥情绪，称习作“甚于吃药”。瑞联：我校决定成立课题组，进行“小学习作课堂教学有效策略”的课题研究。通过本课题的研究，提出以“走进生活”为载体，以“真情体验”为突破口，以“快乐习作”为主渠道的方法，使习作成为小学生的生活需要，成为有趣的快乐体验，引导学生说真话，诉真情，自主表达，自由表达，凸显个性，实现快乐习作。尝试改进小学习作教学。（1）习作教学的价值：吐露真言、抒发真情。（2）习作教学的本质：返朴归真，生活本源。（3）习作教学的要求：乐于表达，快乐分享1、利用农村本土资源，开拓习作生活内容的选择，探索与生活习作训练的有机结合，在体验生活中让学生积累素材，言之有物，构建快乐习作指导的多元模式。2、使学生在用词、布局谋篇上打好扎实基础，而且使学生在真实的生活情境中学习写作，观察思维有独立性，想像联想有创新性，评价修改有自觉性，运用言语有规范性、和谐性、情趣性、独特性，充分发展学生的个性言语，提高学生运用语言能力，培养学生敏锐的语感。3、培养学生关注生活，热爱生活，感受生活，在快乐写作中受到生动、具体的人文性的教育，凸显学生的个性，完善学生的人格，使学生语文素养得以综合提高。4、促进学校作文教学方式的根本性转变，以此推动教师专业化成长，最终促进我校语文教学质量的提升。燕评：1、创设和谐氛围，体验心境之乐：师生共同解放思想。打破应试教育对学生习作的思想束缚，避免老师过于机械和繁琐的指导，让学生充分放松自我，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，努力实现习作与思想的和谐发展。强调教师与学生的和谐、学生与学生的和谐，在合作中竞争，在竞争中合作，多施微笑，多搞民主、多给高分、多作辅导、多想后进生、多搞交流、多法比赛、多辟园地、多类评奖、多次加分。2、注入时代活水，拥有内容之乐：习作内容生活化，利用农村本土资源，开放式的习作教学，最大限度地贴近学生生活本身，打通课内外、校内外丰富多彩的生活，实现习作与生活的紧密联缀，让学生感悟生活，感受到习作是生活真实表达的需要。从生活中寻找材料、从大自然中索取材料、从活动中创造材料，从阅读中积累材料、从课文中挖掘材料。小寒：手大胆写作，享受自主之乐：习作中不苛求纯技巧的指导，让学生写自己所爱，自己所能的不同形式的习作，形成习作教学中差异性和灵活性，自主命题、自主选材、自主立意、自主修改、自主表达。加强言语实践，习得语感之乐：结合学校“书香校园”活动的开展及每天20分钟的阅读课时间，大量阅读与动笔有机的结合，带领学生走进图书室、阅览室让他们自由的阅读，享受阅读的快乐，并时刻注重积累，写下自己的感受，这样既开阔了学生的眼界，又促进了学生的写作能力。其次，读写结合法、比较排难法、“下水”导写法、“方法”导写法。力求灵活多样感受形式之乐：听与写的结合、画与写的结合、读与写的结合、做与写的结合、玩与写的结合、看与写的结合。5、鼓励与众不同，体验创新之乐：充分挖掘学生创新的潜能，培养学生创新的能力，大胆鼓励学生想像、求异，开展寻疑习作、进行想象习作、鼓励求异习作、尝试探究习作。6、及时多维评价，品尝成功之乐：实行习作评价标准多元化、对象多极化、角色主体化，鼓励学生在自主评价过程中提高习作能力：课堂中朗读欣赏、评语里充分肯定、展览结集中展露才华、各种赛场上扬我校威、出墙班校报当撰稿人、“辅导小分队”做“小老师”、自编自导小品课本剧、自评互赏作品。小寒：1、调查法。采用问卷、测试、访谈等多种形式，了解并研究习作教学现状及小学生习作水平现状、主要问题及其原因。2、行动研究法。采用行动研究法，研究解决问题的对策。3、结合采用观察法、文献法、经验总结法、个案法等方法进行研究。第十六周晨诵课程的实施现状与反思瑞联：中领略母语的优美，感受诗歌所传达的大爱、灵性及美感；通过吟诵经典美文，陶冶性情，涵泳气质，锤炼精神，为学生的生命成长奠基。一、晨诵课程设置的初衷。1、经典文化，启迪心智，涵养生命。“胸藏万汇凭吞吐，腹用诗书气自华”，我们认为诵读经典美文是滋润学生精神生命的阳光雨露，是孕育学生综合素质的最好养分。让学生在诵读经典中穿越时空、经纬与大师对话，让心灵放飞灵动，让思想博大精深。同时，认知心理学研究也表明，0-13岁是孩子记忆力发展的最佳期，儿童诵读有着特殊功效。我们想通过经典诗文诵读，给学生打开一扇门，开辟一条通道，让他们触摸到中华民族的深厚积淀，深入古代圣贤的心灵世界，感悟中华文化的博大精深。以经典诵读为载体，接触精品，开阔视野、丰富涵养，终身受益，全面提升人的气质与修养。2、诵读美文，重在熏陶，是践行新课程理念的深入。晨诵课程将有效的拓宽语文学习的天地，开发孩子的阅读潜能，把孩子的视野引向经典诗文的美丽田野。语文新课程标准中强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化。而我们的小学语文教学也十分倡导阅读积累，注重阅读拓展。我们在晨诵课程中所选的的经典诗文是历久弥新的人文经典，对提高学生的语文素养具有特殊作用。通过诵读经典，引导学生逐渐养成了每天必读、每天必诵的习惯，不仅能开阔视野，大大提高学生的阅读能力，发展语言修养，也能使孩子们的语言世界丰富多彩。俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读使学生积累大量的妙词佳句，语言“材料库”在诵读中不断地丰富，表达方法也生动形象。跃进：读经典，是实现学校育人目标的一种途径。学校的育人目标为“促进学生科学精神、人文情怀、身体素质三个生态因素同步提升，平衡发展。”，而随着诵读经典美文的开展，学生的精神世界也将在诵读，交流，反思中日益丰富，变得视野开阔，思想活跃，志高气远，情趣高雅，气质儒雅，它将成为丰厚学生人文情怀的一种有效途径。二、晨诵课程的基本理念。1、以兴趣为导向，培养诵读兴趣，养成诵读习惯。晨诵有一个意象的说法：“与黎明共舞”，希望孩子们在每一天太阳升起的时候，心情期待，以快乐饱满的精神状态开始一天的学习。我们的晨诵更将以多种形式的吟诵，激发学生的兴趣，让诵读充满激情，充满韵味，让孩子们的灵魂、精神在每一个早晨因诵读美文而获得充分的舒展。2、以积累为基点，提升语文素养，夯实人文基础。第十八周进行好词好句的摘抄与积累的研讨瑞联: 天空一碧如洗，灿烂的阳光正从密密的松针的缝隙间射下来，形成一束束粗粗细细的光柱，把飘荡着轻纱般薄雾的林荫照得通亮 太阳泛起火红的笑脸，使朦胧的校园豁然揭去纱帐。天际出现了一抹紫红色的朝晖，像绽开的红玫瑰。刚刚起身的太阳呵，精神抖擞，红光四溢，把整个世界照得通亮。火红的旭日刚刚透出海平面，给美丽恬静的大海抹上一层玫瑰色。朝阳把它的光芒射向湖面，微风乍起，细浪跳跃，搅起满湖碎金。忽然，迎面升起一轮红日，洒下的道道金光，就像条条金鞭，驱赶着飞云流雾。海面上跃出一轮红日，鲜艳夺目，海空顿时洒满了金辉，海面由墨蓝一变而为湛蓝。 金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。 希望我的回答对您有帮助，祝好! 不懂建议重新提问，也可以追问。 小寒：该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 赏析:静下心来好好想想你. 在学校的中院有一个菱形的金鱼池,里面有许多红色的小金鱼,它们在清清的水里追逐着、嬉戏着。 描写高山的好词好句好段 佚名 好词 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林.重要的不是它的高低,而在于灵秀;人生就像一场雨,重要的不是它的大小,而在于及时。 . 在暴雨中我抓紧理想;当我站在中点回望,我走出了一条属于我的生之路。 美句美段之六. 燕评：如其来,就会措手不及,天塌地陷。因而,还属两句老话:向最坏出准备,向最好处争. 他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。 13、一个碌碌无为的浅薄者是没有欣赏可言的,既.第二十周 末复习计划 、商讨复习备课小寒：习计划 期末复习计划 临近期末，为帮助学生理顺知识，培养学生灵活运用知识分析问题，解决问题的能力，形成完整的知识体系，特作复习计划如下： 一、复习目的： 1、现在试题的一大特点是灵活、联系实际，死记硬背是不行的，必须培养学生综合分析解决问题的能力，在复习过程中，要使学生真正做到解决相关问题。 2、使学生掌握好基础知识，基本技能，让学生学习到对他们终生发展有用的知识。 3、通过复习弥补知识的缺漏，强化重点，解决难点，真正提高学生的科学素养。 4、使学生通过复习既在知识上有所收获，又能增强学生的自信心。 二、学生现状分析及对策 1、现状：一部分学生仍不太会读图，个别学生，成绩不理想，给课堂管理带来了一定的难度，不过学生有信心继续学好生物知识，争取取得好成绩。 2、对策： 第一轮对照课本内容认真复习一遍，对一些概念性的内容，要强调理解记忆，布置到位，目的要明确。然后进行模拟测试，及时发现问题和解决问题。 三、复习内容及时间安排 第十八周 期中考试后内容 2课时 第十九周 期中考前知识 2课时 综合测试 1课时 第二十周 综合练习 1课时 方法一： 1.每天抽出时间去看笔记上今天学的东西，帮助做回家作业。 2.每周抽出时间去整体回忆这周学过的东西，要知道哪些是难点。 3.每天规定复习第几课。如：第一天复习第1.2.3课；第二天复习3.4.5课. 4多背老师要求背的内容。 6.多默写老师要求默的内容。 7.多做一些复习卷。最好是每个单元的那种，能知道你哪个单元差。现在就要开始了！ 燕评： 第一，一个相对完善的时间表，既要涵盖每月的整体安排，又要包括每月以及每天、每时的细节规划。第二，复习计划要留有余地，不要“满打满算”。孩子就可以具体问题具体解决，而不致产生浮躁的情绪。第三，教孩子在执行计划时学会放弃。有的学生死心眼儿，比如复习遇到两道难题，卡了一个小时也没有思路，却非要做出来不可，一晚上的时间都搭上去了。结果，这两道题没有眉目，其他的科目也耽误了。孩子的情绪也难免受到影响。对于这样的孩子，家长就需要告诉他，把这两道题放一放，先完成其他科目的计划，最后如果还有剩余时间，再回过头来处理先前的“遗留问题”，如果没有时间就放在明天或后天再做。小寒：复习计划要兼顾全面。有的考生对喜欢的科目就先复习，不喜欢的科目放在后头；有的考生把自己的强项放在前面复习，弱项的复习受到影响，导致强项越来越强，弱项始终没得到实质性的提高。其实，每个考生都有自己的强项和弱项，正确的做法是优势要强化，劣势也要弥补。 复习能力 复习，就是自学已经学过的知识。 复习的种类很多，有课后及时复习，“天天见”复习，周复习，月复习，期中复习，阶段复习，总复习等。从广义上讲，它们都是课后复习。 复习的作用切不可忽视。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”不善于复习的同学十之有九是学不好的。复习是掌握知识、提高水平不可缺少的环节。 当然，复习并不是简单地把课本或笔记再看一遍。它有一定的要求，本章重点讲课后复习的程序和方法。 跃进：习的程序和方法 课后复习的含义用一句通俗的话讲，叫“当天课程当天复习”。 我们经常碰到这种情况，当问一个学生在课后应当干什么的时候，他会惊奇地看着你，回答说：“做作业呀！”如果批评一个学生课后不抓紧时间复习，他会理直气壮地回答：“我的作业做完了！”看来，相当一部分中学生把做作业看成是课后唯一的学习任务。显然，这种认识是片面的。按照学习的正常程序，课后应当首先复习当天上的新课，然后才去做作业。 当天课程当天复习。老师刚刚讲过的内容印象深刻、清晰。心理学家认为，刚学的知识在两三天后遗忘的最多，最好在学后24小时内复习。如果拖得时间过长，上过的课程已经忘了许多，再去复习，就事倍功半了。有一位教育家说得好：应该去巩固知识，而不是去修补已经瓦解了的东西。就是说：要趁热打铁，及时复习。中学生在这一点上应当养成习惯，要做到不论出现什么情况都不受干扰。 瑞联：复习方法应按下列程序进行：一“过电影”，二看课本，三整笔记，四做作业，五看参考书。
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