光合作用的过程学案.doc

光合作用的过程学案成都市玉林中学吕茜学习目标1概述光合作用 光反应和暗反应过程，比较二者的区别和联系；2尝试科学家利用同位素标记的水分子，追踪在光合作用中氢原子的转移途径；3 通过对光合作用过程中物质转变和能量转换特点的认识，体验自主学习和与老师、同学之间合作和交流的乐趣；学习过程：一、请你和老师一起简要回顾，熟悉叶绿体内巨大的膜面积形成的原因再次识图：教科书P99图5-11“叶绿体立体结构示意图”，完成下列填空：在叶绿体平滑的双层膜内，有许多基粒，每个基粒都含有两个以上的 ，这种极大地扩展了 面积的膜表面，不仅分布着许多吸收光能的 分子，还有许多进行光合作用所必需的 。二、新课学习：简要认识光合作用的过程根据前面对光合作用探究历程的简要认识，请你尝试写出表示光合作用全过程化学反应式：。光合作用的过程包括一系列化学反应。人们为了研究的方便，根据是否 ，把光合作用全过程概括地分为 反应和 反应两个阶段。（一）光合作用的光反应阶段1 请自主阅读教材P103”光反应阶段”两个自然段，完成下列填空：（1）光反应的化学反应是在叶绿体的 上进行的。（2）叶绿体中光合色素吸收的光能，有两方面的用途： 水分解成 和还原性的 。其中的 直接以 的形式释放出去，而 则被传递到叶绿体内的 中，继续参与 阶段的化学反应。 在有关酶的催化作用下，ADP和Pi合成为 ，这样 就转变为储存在 中的化学能。2在老师指导下，进一步认识光反应阶段的物质和能量变化特点光反应阶段化学反应的条件有：；（二）光合作用的暗反应阶段1 自主阅读教材P104”暗反应阶段”两个自然段，完成下列填空：暗反应阶段的化学反应发生在 。暗反应阶段的物质变化特点也可概括为两个要点： 通过叶片表皮上的 从外界吸收进来的二氧化碳，首先与植物体内的 结合，很快形成两个C3（三碳化合物）分子，这个过程叫 ； 在有关酶的催化下，C3（三碳化合物）接受 释放的能量，被 还原。其中一部分C3经过一系列变化形成 ，另一部分C3则又重新形成C5，从而使暗反应阶段的化学反应持续地进行下去。2在老师指导下，进一步认识暗反应阶段物质和能量变化的特点：暗反应阶段化学反应的条件有： 。（三）师生合作学习与交流，共同完成“光反应和暗反应的区别和联系”的填表:光反应暗反应区别场所条件物质变化水的分解： ATP的合成： CO2的固定： C3的还原： 能量变化光能中储存的化学能 中储存的化学能中的化学能联 系光反应为暗反应的进行提供 和；暗反应为光反应的进行提供合成ATP的原料和；光反应和暗反应阶段既有区别又有紧密联系，是缺一不可的整体。三、总结得出光合作用的实质：1 从物质转变的角度看，光合作用将无机物合成了 ，并且释放出氧气。2 从能量转换的角度看，光合作用将太阳光能转换成储存在 中的化学能。四、巩固练习在老师带领下，学会简短小结本节课的所学知识的要点（略）。（一） 基础练习请你自主完成教材P106“一、基础题：2、3、4、7题”，同桌相邻二同学相互评价。（二） 能力训练1 分析教材P.106第5题，体会并交流“同位素标记法”的应用及的意义。2请你尝试同位素标记法的应用，像科学家那样，用含有3H的水来追踪光合作用中的氢原子的转移途径，并在教材P103图5-15“光合作用过程的图解”中用箭头标明氢原子的转移途径。3 有人用含18O的水去浇灌盆栽的天竺葵，并对植株进行充足的光照。经一段时间后，在植株周围的空气中可检测到含18O的物质有( )A O2 B CO2 C H2O4 在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某一个条件后，即可发现其叶肉细胞内的五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是（ ）A 停止光照B 停止光照并降低CO2浓度C 升高CO2浓度D 降低CO2浓度五、课外作业1 下图表示野外松树（阳生植物）光合作用与光照强度的关系，其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放CO2量的状况。请分析回答：（1）当光照强度为b时，光合作用强度 。（2）光照强度为a时，光合作用吸收的CO2量等于呼吸作用放出的CO2量。如果白天光照强度较长时期为a ，植物能不能正常生长？为什么？（3）如将该曲线改绘成人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系的曲线，b点的位置应如何移动？为什么？2 试求解教材P106“二、拓展题：1光合作用的双峰曲线图分析”（为继续学习“环境因素对光合作用强度的影响”做好准备。）附：参考答案能力训练： 2 3H2O3H（C3H2O） 3 A、B、C 4 D 课外作业：1（1）最高，光照强度再增强，光合作用强度不再增加。（2）不能。光照强度为 a 时，光合作用形成的有机物和呼吸作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用。因此，从全天看，消耗大于积累，植物不能正常生长。（3）左移，与松树比较，人参光合作用强度达到最高点时，所需要的光照强度比松树低。授课教师简介：吕茜，西南大学生物学硕士；任教于成都市玉林中学。曾受人民教育出版社邀请，参加过四川省广安市高中新课程培训示范课的教学。本学案为成都市高新区“课例研究专题”活动中的教学案例之一。指导和推荐教师简介：冯永康，中学特级教师。四川教育学院客座教授。人民教育出版社高中新课程培训特邀专家。生物学通报全国优秀教师奖励基金一等奖获得者。四川省普通高中课程改革学科专家。先后在科学、科学月刊（台湾）、遗传、中国教育报、生物学通报、生物学教学、中学生物学、中学生物教学和人教网、中国遗传网等10多家学术期刊、网站上，发表了遗传学史研究论文和教育教学研究论文200余篇；参与了中国遗传学史、普通高中课程标准实验教科书生物选修生物技术实践（中图版）等专著的编写。