二上语文第四单元教案.doc

第四单元：怎样看问题、想问题单元教学目标：1会认53个生字，会写50个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。3体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。5能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。单元教学重点难点：1、 识字写字。积累词句。2、 理解文章内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。单元教学准备:课件 图片教学内容及课时安排：识字四： 2课时13坐井观天： 3课时14我要的是葫芦： 3课时15小柳树和小枣树： 3课时16风娃娃： 3课时17酸的和甜的： 3课时语文园地四： 3课时单元复习 3课时识字 4教学要求： 1学会8个生字，12个成语，会认9个生字。 2能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。教学重难点： 1学会生字及新词。 2理解成语的意思。课前准备：卡片。课时安排：两课时 第一课时一、揭示课题。 一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读“识字4”吧！二、交待学习内容。三、初读课文，识记生字。 1轻声读课文，把生字做上记号。 2读准字音，看清字形。 3指名读、正音。 4重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。 “寸”（平舌音） “益”（第四声） “彰”（后鼻音） “豹”（声母为b） 5同桌讨论识字方法。 如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。 6师范读词语，领读词语。 7采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。四、理解词语意思。 1指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。 2说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？ 尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。 取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。 管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。 坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。五、指导写字。 1引导学生观察每个字在田字格中的位置。 2老师范写，学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。 作业:熟读课文 抄写生字两遍 第二课时 一、复习。 1认读前6个成语。 2说说从成语中受到什么启发。二、自学后6个成语及生字。三、检查自学情况。 1指名读成语，读准生字的音。 2.读准字音，看清字形。 3同桌讨论识字方法。 4师范读词语，领读词语。 5采用多种形式练读词语，要求流利、正确。四、理解词语意思。 1指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。 说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？ 一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。 拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。 瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。 水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。五、指导写字。 1引导学生观察每个字在田字格中的位置。2老师范写，学生仿写，完成课后“我会写”。作业:抄写生字并听写 板书设计： 识字四拔苗助长 徒劳无功 水到渠成 课后反思：成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后举行一次“成语故事会”，那么教学就没有局限于书本知识了。13坐井观天教学要求： 1学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。 2理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。 3感情地朗读课文。教学重点： 1生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。 2揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。教学准备:卡片课件课时安排：两课时第一课时 一、揭题解题。 l“观”是什么意思？ 2“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天） 3谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。二、初读课文，感知内容。 1轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。 2教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。 3分段指名读课文，正音。 4这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？三、细读课文，理解内容。 1读第1自然段。 第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。） 2读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来”要用叙述的语气读，语调要平缓。 3读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。） 5指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了”要读出肯定的语气。 6读青蛙与小鸟的第三次对话。 7青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。） 8小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。） 9指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？作业:生字抄两遍 熟读课文第二课时一、复习。 1认读生字、词卡。 2坐井观天这个故事讲的是一件什么事？二、熟读课文，理解成语。 1分角色朗读全文。 2青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。 （青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认为“天无边无际，大得很哪！”） 3青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”） 4它们的看法谁对？为什么？ 5揭示寓意，理解成语。 （l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？ （2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。 （3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？ 6这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？ （这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）三、识记字形，指导写字。 1重点指导： 沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。 答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。 蛙：右边是两个土。 2练习写字，完成课后“我会写”。板书设计： 坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思 苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别注意读出天天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。14我要的是葫芦教学要求： 1学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 2理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 1种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。课前准备： 放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。课时安排：三课时 第一课时 一、揭示课题。 形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。二、指导看图。 1课文共有几幅图？ 2按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。 1借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 3课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6重点指导：四、分析字形。 1重点指导： 芦：上下结构，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。 居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。 感：上下结构。2练习。”作业:抄写生字两遍 熟读课文 第二课时一、复习。1认读生字词。2说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。 1指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）5句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6比较句子，你认为哪种说法好？为什么？ 葫芦藤上长了叶子，开了小花。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。 可爱的小葫芦。 多么可爱的小葫芦啊！ 7指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。 8这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。三、学习第23自然段。 1读第23自然段。 2葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。 3比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感要强烈些。）4理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。5指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦、快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。 6种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？四、学习第4自然段。1看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？ 2读第4自然段。 3小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？ （种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。） 4看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）五、理清文脉。 1齐读全文。 2说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了 第三课时教学目的：1、复习生字新词。2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。教学过程：一、复习字词1、教师出示生字卡片，让学生读。2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。3、填空，再读一读。（）的小花（）的蚜虫（）的葫芦藤（）的小葫芦让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。（）的小花雪白美丽可爱红艳艳（）的蚜虫害人讨厌可气（）的葫芦藤细长美丽绿色（）的小葫芦可爱绿色二、朗读练习。1、读句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。3、练习读一读。4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。三、发散思维练习。请学生给这篇寓言故事续加结尾。1、自己先练习。2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。3、进行展示。四、教师总结。五、布置作业1、读书2、预习下一课15小柳树和小枣树教学要求： 1学会本课10个生字，会认8个生字。 2会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。 3朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。教学重难点：识记生字，会写词语，是重点。 难点是体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或CAI课件。课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）二、初读课文。 1学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。 2指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。 3同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。 4指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？三、识记生字。 1“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。 2小组合作交流识字方法。 3开火车认读生字。 4选自己熟悉的字组词。四、自读课文。 1学生高声朗读课文。 2相互交流读懂了什么？ 3找出与插图相应的段落，有感情地读一读。五、指导写字。 1学生自主观察书上的范字，说说字形特点。 2教师范写，重点指导。 穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。 弯：第四笔是竖，不是竖钩。 3学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。 作业设计1、正确、流利有感情的朗读课文。2、写一、两句话，夸夸身边的人第二课时 一、学习第l4自然段。 1自由读。 2说说读后知道了什么？ 3引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。 4指导朗读，小黑板或课件出示。 小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。） 5引导想象。 面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？ 6指名有感情地朗读。二、学习第5、6自然段。 1自由读，说说知道了什么？ 2比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？ 3从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？ 4再读读第5、6自然段。三、学习第八8自然段。 1指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？ 2理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。 3你从中看出了小枣树的什么品格？ 4小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？四、朗读全文。 l接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。 2赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。五、总结全文 学了这篇课文，你明白了什么？作业:阳光课堂板书设计 ； 15小柳树和小枣树 小柳树 小枣树 外形： 腰细、枝绿 弯弯曲曲 浅绿、真美 光秃秃 性格： 骄傲，得意， 不懂礼貌 16风娃娃教学要求： 1学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。 2朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。教学重点：读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。教学难点：初步体会“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。教学安排:2课时 第一课时一、创设情境，自主阅读1、多媒体课件再现一个可爱的风娃娃，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。2、教师提出自读要求，引导阅读。二、自主识字，探究合作1、出示“我会认”中的生字，带拼音认读生字。2、去掉拼音认字，学生交流识字方法。3、识字游戏：“打扮秋天”4、结合语境领读生字。三、分块研读，反馈交流（一）、通读全文，理清线索：1、读读说说：“风娃娃去了哪里？做了哪些事？”2、学生汇报，教师板书。3、评一评：以上几件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？（二）、分块研读，反馈交流：研读“做好事”板块1、反馈交流：利用多媒体课件引导学生归纳出风娃娃帮人们做了两件事（吹动风车、吹动帆船）。结合学生生活中所见所闻，适当渗透风车抽水的原理。例如：有了风，风车就会转动，风车转动得越快，抽上来的水就越多，就有利于农作物的灌溉。2、指导朗读重点句段：“秧苗喝足了水风娃娃也高兴极了。”“他们弯着腰船却走得很慢。”“风娃娃想只要有力气就行。”3、“风娃娃帮人们做好事，你想对他说什么？”让学生根据自己的体会谈谈感受。研读“做坏事”板块结合多媒体课件，教师进行声情并茂地范读。四、评价感悟，拓展延伸1、以风妈妈的口吻，围绕“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”展开讨论，学生自由发言，互动推想。2、教师总结，并引导学生进行评价，从中理解和感悟故事所包含的道理。3、配乐唱读歌谣。4、拓展活动：风娃娃听了小朋友的话后，还会去哪里？做了些什么事呢？作业:抄写生字两遍 熟读课文第二课时 一、复习。 1抽读生字词语。 2听写生字。二、朗读，感悟。 1朗读全文，了解课文大意。 2出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？ 哪种做法是对的？ 3找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。三、学习第1自然段。 1读第1自然段。 2体会风妈妈的话。 3交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？四、结合第一幅图，学习第2自然段。 1指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？ 2“断断续续”地流着是怎样在流？ 3风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？五、学习第3自然段。 1自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？六、学习第4自然段。 1教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？ 2这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。 3学生齐读。 4他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。七、学习第57自然段。 1指名读第57自然段。 2风娃娃又帮助人们做了什么？ 人们喜欢这样的帮助吗？八、学习最后一自然段。 1齐读。读出疑问、委屈的语气。 2为什么人们责怪他？你知道吗？ 3讨论，交流。九、总结课文。 1指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？2谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？板书设计： 16、风娃娃 风车 慢慢转动 秧苗喝足水 纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶：17. 酸的和甜的预设目标：1、 认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、 懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。课时安排：两课时教具准备。图片、投影教学流程：第一课时一、揭题，激发兴趣1、 出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？2、 出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这两个字。怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文酸的和甜的，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音）二、初读，整体感知1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种动物？2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子 教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？4、指名回答，箭头表示三、学习“松鼠”、“小兔”部分1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我们？(第二、三自然段)2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读？3、出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！这两个“一定”说明什么？4、小组合作读第2、3自然段5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。）指导读出甜的感觉。6、学习第八自然段出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？（很纳闷、奇怪）指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问？指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）四、学习“狐狸”部分过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里，我们应该去读第几小节？1、自由读第1自然段，边读边做动作。2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、跳起来）4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：小狐狸，这时你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。第二课时一、学习“小猴子”部分1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的？2、自由读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。4、从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情时也会迫不及待？5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗？把课文46自然段看一看，表演时要注意什么？师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送小兔子，你吃过吗？原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗？7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是怎么做的？指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。老师把大口大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来读读这句话。引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也啊！二、总结，明白道理1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事，这些小动物中，你最喜欢谁？2、分角色朗读全文 小组练习；小组展示，评议。三、书写指导1、出示生字：告诉兔颗。说说要注意的笔画。2、学生练写。作业布置：7课词语抄两遍！板书设计： 酸的和甜的 尝 听 狐狸 松鼠 小猴子 小兔子 语文园地四教学要求：1引导学生发现“形声字”的识字方法。2积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。3进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。教学方法：自主、合作学习课前准备：多媒体课件。课时安排：三课时第一课时一、“我会认”1课件出示。2读一读，你发现了什么？（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）3同桌互相交流识字方法。4巩固识字，认读生字卡片。二、学习“展示台”。1“识字交流站”。（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。2“故事会”。（l）学生自立讲故事。（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。作业:读我会认词语第二课时一、读读记记。1小黑板或课件出示词语。2自由读一读，要我们积累的是什么词语。（以一到十的数字开头的成语。）3同桌互读，读准字音。4比赛记，看谁记得最快。5说说你知道的成语的意思。二、“我会填”。（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）（2）交流为什么这样填？三、“我会写”。（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？（老师带着同学们去猴山上看猴子。）（2）小组合作交流。猴子们在干什么？同学们的表现怎么样？心情怎么样？（3）小组内互说。（4）把想到的话写下来。四、“我会读”。（l）自由读，把短文读正确，读流利。（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。（3）想想短文主要讲了一件什么事。作业:背诵读读记记第三课时应该听谁的（口语交际）教学目标:1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。4体会故事中所蕴含的道理。教学重点:引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。教学准备:1自制动画片骑驴。2自制教学图片。教学过程:一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1看动画，讲故事，感知短文内容。（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）2自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）3引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。二、搭建平台，充分交流。1同桌交流。同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。2小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。A同意爷爷骑驴的为一组。B同意孙子骑驴的为一组。C同意不能都骑的为一组。D同意不骑太笨的为一组。E与以上四种观点不同的同学为一组。（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）（2）组内交流。3汇报交流。引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）4不同观点互动交流。在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）三、扮演角色，感悟道理。师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）四、联系实际，拓展交流。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）五、总结。从讨论和交流中，你明白了什么？第四单元复习单元复习目标1听写50个字。2背诵课文3练习反问句、感叹句与陈述句的不同语气。单元复习安排:三课时单元复习过程一、字音区分。1、翘舌音：彰 障 忍 乘 抽 驶 示 筝 伤 串 茶2、平舌音：踪 枣 虽 思 责 酸 3、后鼻音：功 藤 乘 筝 硬二、听写。尺寸 补水 拔河 功课 助手 所以 朋友 小鸟 看见 来啦 落后相信井沿抬头青蛙错过回答还有每次 治病一棵牵挂好哇奇怪快慢怎么意思 弯曲 对比浅海漂亮好啊纤夫表示口号汗水极点兔子告诉狐狸猴子颗粒 伤心呼吸穿衣服 一串串寸有所长取长补短拔苗助长坐井观天无边无际自言自语三、多音字组词。转zhun （转弯 转身） 还 hi(还有 还好) 曲 q（弯曲） zhn（转动 转圈） hun(还给 送还 还书) q（乐曲）四、看标点符号写句子。（1）叶子上的虫还用治？（叶子上的虫不用治）。（2）有几个虫子怕什么！（有几个虫子不可怕）。（3）己的事情还要妈妈去做？（自己的事情不要妈妈去做）。五、填上合适的词语。（1）小猴子爬上葡萄架。小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。（2）我走在回家的路上。我(高高兴兴)地走在回家的路上。 （3）小猴子吃起葡萄来。小猴子（大口大口）地吃起葡萄来。六、加标点符号。1、我做完作业了（。）2、今天的天气真好啊（！）3、你喜欢小白兔还是喜欢狐狸（？）4、爷爷买的枣儿真甜啊（！）5、狐狸为什么说葡萄酸呢（？）单元后记：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。