信息的鉴别与评价教学案例.doc

2.3 信息的鉴别与评价教学案例作者 教材分析 本节内容是广东教育出版社信息技术基础必修教材的第二章第三节，通过本节的学习，使学生能够在掌握了信息的基本概念后，能从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性三个方面对信息进行鉴别和评价。 对象分析 学生已经学习掌握了利用常见搜索引擎搜索信息，以及对搜索到的信息进行保存。教学目标 1.鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。2.能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。3. 培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。教学重点 掌握信息价值判断的基本方法教学难点 能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。设计思想 选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。教学策略 问题驱动、案例学习、动手实践相结合教学资源 学生生活中自身常遇见的信息都是重要的教育资源教学手段 多媒体教学平台和教学广播系统结合多媒体课件（ppt）教学课时 1课时导入教学过程一、情景导入 目前，各种信息铺天盖地。通过多种渠道和形式，走进人们的生活之中。其中，有些信息夹杂着假成分，让人难辨真假，如同假冒伪劣商品一样，成为社会的一大公害，在现实生活中，由于盲目轻信各种信息，导致上当受骗的事件时有发生。因此，只有不断提高辨别能力，才能有效地防止上当受骗，避免经济损失。这节课我们就学习一下信息的鉴别和评价。二、讲授新课 （一）鉴别、评价信息的方法有那些？ (1).从信息的来源进行判断案例1：警方提示警惕“100860”短信“您账户余额少于10元，请适时充值以免停机。欢迎使用短信形式的手机账单服务(免费)！发短信请回复号码”警方提示，近期重庆部分群众收到这样的短信。由于100860与移动公司的10086只相差了一个尾号，不少群众认为是移动公司服务信息，就按照此短信要求进行回复，结果手机话费被莫名其妙扣除。 教师活动：问题：受骗群众从哪里获得短信息?信息的来源是否可靠?为什么?该短信本身有没有可疑之处?除了仔细看短信,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?评价受骗群众对短信进行回复，你会这样做吗?为什么?学生活动：学生自由发言，发表对该例的看法及回复老师的问题！教师活动：引导学生全面理解并回答总结上述问题。*结论一：（从信息的来源进行判断）： 1.信息的要素是否齐全； 2.信息的来源是否来自权威部门； 3.逻辑推理； 4.与同类信息进行比较； 5.实地考证。 注：学生阅读案例，并展开讨论，通过不同问题的多角度分析信息的体会，让学生明白对信息的来源进行判断的重要性和必要性。(2).从信息的价值取向进行判断 教师活动：展示以下几条信息，并请学生回答获得那些有价值的信息。1、吉林省将在明年把信息技术学科列入会考科目.2著名歌星周杰伦将来淮演出，希望广大“粉丝”，前往观看。3国家土地价格将上调50%。4央行昨日调高存款利率5北京：十一黄金周消费者投诉比去年同期减少三成6长假之后抗病力处于低谷 医生提醒：秋冻要适度7新课程新举措-邵武一中采取6条措施保障高中新课程改革有条不紊地展开8十一黄金周期间我大陆游客在台湾遭遇车祸9、中山大学今年毕业生就业率达到90%学生活动：学生回答获取了什么样有价值的信息，为什么这些信息是对自己有价值的信息。教师活动：针对学生回答分析总结：一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息因为这些信息才是有价值的。*结论二：（从信息的价值取向进行判断） 一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息因为这些信息才是有价值的。 注：通过给出一些信息让学生从中挑选那些是对自己有用的信息，让他们从信息的价值取向方面对信息进行判断和鉴别。因为都是新近发生的一些事情，让学生从这些新的资讯里从自身的角度出发，感悟信息鉴别和判断的方法，学生会很感兴趣。 (3)从信息的时效性进行判断 某些信息具有很强的时效性，如天气预报，我们在获取这类信息时，通过判定其时效来确定给信息的价值。教师活动案例：1、新华网东京2011年3月11日电 日本东北部海域当天发生的里氏88级（中国地震局测定为里氏86级）地震及其引发的海啸迄今已造成至少500人死亡，大量人员受伤2、新浪科技讯 北京时间3月14日消息，3月11日发生的日本8.9级超强地震(13日日本气象厅已经宣布此次地震实际震级为里氏9.0级)作为该国历史上发生过的最强烈地震之一，将注定被载入史册。问题：请同学们针对上面2条信息在网络上进行查询。鉴别那条信息是真实的？教师展示部分学生提交的查询结果展示给大家看。并带领学生从“信息的来源的角度对信息进行鉴别和评价”，而信息的来源都是真实的，那么我们还要判断信息的时效性。*结论三：（从信息的时效性进行判断） 对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。 注：本部分设计是让学生在网上查询日本2011地震的报道消息，引导学生思考为什么会出现地震级别不同的情况。然后用不同时间发布的信息进行比较，让学生对信息进行鉴别，从而引出信息鉴别评价的另一方法：从时效性判断。这样的设计既让学生增强了学生动手处理实际问题的能力又让学生掌握了信息鉴别和评价的方法。 三、小结: 对信息的鉴别与评价过程主要参照以下几个方面来进行：1、从信息的来源进行判断；2、从信息的价值取向进行判断；3、从信息的时效性进行判断；注：先让学生总结，教师补充。设计意图：强化知识点。四、拓展： 常见信息的鉴别和评价设计意图：教会学生常见生活信息的鉴别，增强学生的生活能力。（一）利用手机等通信工具发布的信息（二）身份证号码信息（三）虚假广告的辨别四、课堂作业 1小张准备将自家住房出租，但他怕将房子出租给了坏人，请你结合所学知识，看他能否将住房租给一个身份证号码220220198511247026的男子。2很多论坛里会有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能如何如何好，有意者请跟帖或者致电xxxxxxx联系”，如果你刚好有意购买，你会如何去判断和鉴别这则信息的真伪？教学反思 本节课主要通过三个环节的讨论，使学生在交流讨论中获得启发，领悟判断信息真伪与价值的方法，注重学生对所学知识的意义建构，重视学习过程和学习体验的评价。鼓励学生多尝试、多注意收集生活中的各种信息，让学生学会鉴别和评价信息。备课时从学生的视角、习惯、语言及已有知识水平设计案例，教学中注重形成良好的师生互动关系，取得了比较好的效果。在课堂上列举了许多贴近学生生活的例子，增强了学生解决生活中所遇问题的能力，也激发了学生的学习热情和求知欲，营造了良好的课堂学习气氛，比较顺利地完成了课堂教学任务。最后是总节，由于前面讨论的时间用得太多，导致小结的时间不够，总结比较简单，但有前面的讨论活动做铺垫，学生对各信息真伪鉴别与评价的方法已经能够领悟。