《最后一课》教学案例.doc

最后一课案例分析最后一课是一篇传统名作。我在教授此文时渗透四步探究教学理念在课堂上采用师生对话，生生对话的形式，让学生整体把握课文的“三美”与“三爱”。“三美”：主题美、人物美、语言美，即爱国主义主题的崇高美，平凡人物的人格美，朴实语言的内涵美；“三爱”：爱祖国、爱母语、爱生活，即爱祖国神圣领土不可侵犯，爱祖国语言的博大精深，爱现实生活的来之不易。教学片断师：说到上课，从幼儿园到现在，大家已上了十年的课，我们的生活除了上课还是上课，我想问同学们，十年来有没有一堂课值得你回忆，令你难忘？生1：小学四年级时，记得一次野炊，我们一组烧了夹生饭，后来吃了肚子痛，这野外一课令人难忘。生2：小学五年级时，也是老师给我们上公开课，我因上课不专心出了洋相，这堂课令我难忘。师：希望你今天不要再出洋相了。我相信每个同学都有自己难忘的一课，但我可以肯定地说，我们的难忘一课都比不上“小弗朗士”的“最后一课”难忘，下面我们一起走进法国作家都德的最后一课。（一） 从变化中把握情节师：往日课堂与最后一课有什么不同？生1：“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”最后一课那天“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”，“而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛”。生2：最后一课那天教室后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人。师：这是什么变化？生（齐声）：气氛。（教师板书：喧闹安静、严肃；“学生”多了）师：还有哪些变化呢？生3：韩麦尔先生的穿着发生很大变化，他“穿上了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的服装。生4：韩麦尔先生对学生的态度也有变化，平时上课总拿着大铁戒尺，很严肃，今天是很温和地对小弗郎士说话。生5：韩麦尔先生教学态度也有变化，以往他上课很随意，经常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼时就放学生的假，但今天“他也从来没有这样耐心讲解过，这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们”生6：小弗郎士的学习态度也有变化，课前“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”。课中“我觉得我从来没有这样细心听讲过”，“今天听讲，我全都懂”。生7：小弗郎士的心情也发生很大变化，先是心里很怕韩麦尔先生骂我，接着见到教室里的严肃气氛而吃惊，当听到老师说今天是最后一堂法语课时，心里万分难过，最后想起自己从前没有好好学习而懊悔。（二）、品读语言，了解人物师：通过课文具体的描叙，分别说说小弗郎士与韩麦尔先生是怎样的人？生1：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“画眉在树林边婉转唱歌，普鲁士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了”，这说明小弗郎士是个贪玩、淘气的孩子。生2：“我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这说明小弗郎士具有反抗意识。生3：他是个不用功的学生，分词用法一点也背不出。生4：他不太懂事，喜欢看普鲁士兵操练；爱看热闹，听布告牌前大伙的议论。生5：他具有爱国心，听说是最后一堂法语课，他懊悔了，难过了，也忘了老师给1他的惩罚。生6：韩麦尔先生是一个随和而又严肃的老师，穿着随便，有极强的爱国心。生7：韩麦尔先生有很高的教学水平和教学方法，在最后一课中激起所有听课者的爱国热情。（三）、在讨论中领会主题师：韩麦尔先生是一个极平凡的老师，小弗郎士是一个极普通的学生，是什么力量促使他们在最后一课中发生如此大的变化？生：（齐声）爱国主义的力量师：最后一课是一篇举世闻名的爱国主义杰作，你认为文中哪些语言闪烁着爱国主义光芒？请细细品味。生1：我认为“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着打开监狱大门的钥匙”这句话最具爱国主义情感。师：为什么？生1：因为语言是一个民族的象征，只要语言在，这个民族精神就在。生2：（补充）言为心声，只要我们心中记住语言，敌人只能压迫我们的身体，不能改变我们的心。生3：语言是一个国家的精神力量所在，语言不亡，国将不亡。民族依靠自己的语言唤起一代又一代战士的觉醒，与敌人展开斗争。生4：我认为“韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”最具爱国情感。圆体字象征我们要团结起来，像小国旗飘扬，说明祖国领土神圣不可侵犯。生5：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字，法兰西万岁！”要写这几个字，老师应该是轻而易举的事，而韩麦尔先生却要使出全身的力量，真所谓一字千钧，由此可见韩麦尔先生爱国之情是多么深刻！生6：“天啊，如果我能把那条难学的分词用法从头到尾说出来，那么任何代价我都愿意拿出来的。”师：假如你是小弗郎士你会拿出什么代价？生6：生命，一个人最宝贵的东西就是生命，连生命都愿献出，足见小弗郎士深厚的爱国主义感情。生7；“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这里小弗郎士对祖国的爱转为对敌人的恨。生8（补充）这句话另一层含义是，你们既然强迫不了鸽子，还能强迫我们吗？（四）通过语言实践谈感受：师：请以“一堂 的课”为题，谈谈自己学了这篇小说后，有哪些感受或启发。生1：“一堂难忘的课”，小弗郎士在最后一课中，受到前所未有的爱国主义教育，对他是难忘的，对我们也是难忘的。生2：“一堂爱国课”，文章充满了爱国热情，也唤起我们的爱国情感。生3：“一堂语言课”，读了本文后，我懂得了爱国，更要爱祖国的语言，我认为汉语是世界上最美的语言之一，我要认真学好语文。生4：“一堂值得反思的课”，小弗郎士这个学习不太用功的学生，在最后一课中他醒悟了，现在反观我们，更要珍惜读书机会。师：一堂令我钦佩的课，韩麦尔先生作为老师，在这课中充分展示了他心目中最神圣的法语的魅力，不仅激发了学生心灵中的爱国情感，也激发了所有法国人民的爱国热情，甚至还激发了我、你们和所有听课老师的爱国激情，乃至一切拜读过这篇文章的读者们的爱国情感。所以我认为：韩麦尔先生，是我最钦佩的榜样！这也是这篇作品的伟大之处。分析评价：说话、对话，是师生交流、生生交流的重要形式，也是把课堂还给学生的表现。课堂对话在课堂教学中意义非同寻常。1师生课堂对话有利于自主、合作、探究学习方式的养成。本课课堂上学生的交流、互动能力强，学生之间交互辐射影响大。学生在说话中不断补充，不断完善，合作教育得以强化。说更能激活思维，说为讨论张本，说为质疑蓄势，说为探究引路，说是读的升华。2课堂对话更有利于平等、民主教学之风的形成。每一个学生都有说的机会。它搭建了学生自我表现的平台，营早了张扬个性的氛围。3课堂对话有利于学生综合能力的锻炼，有利于全面素养的提高。它一方面促进学生口语表达能力、思维能力、语言积累、组织运用能力的提高，另一方面有利于学生大胆质疑，积极思维，自主探索，深入阅读等良好学习习惯的养成，也有利于阅读与写作能力的提高。感悟反思：这则案例体现了“以人为本”的教学理念。从教学设计看，它关注学生的感受与体验，对于文本的解读、人物的分析不是依靠老师单一的分析，而是由教师设置一个个兴奋点去促使学生思考、品味，这就给了学生充分的自主空间。从教学重点看：它始终围绕着“抓住富有表现力的语言进行欣赏”这个课题展开。有利于引导学生带着问题去阅读，抓住关键句子去阅读。从而在关注学生情感体验的同时，也注意他们知识的积累遗憾之处：一、 没有做到启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移，二、 重点段落读的时间不够，学生自由阅读时间短在以后的教学中，我一定要深钻教材，研究教材，让课堂有更多的精彩参考书目：1.义务教育课程标准实验教科书语文 七年级下册 人民教育出版社2.新课程标准