闫留行科学教学设计.doc

小学科学基于标准的教学设计声音是怎样形成的 单位：新密市白寨镇史沟希望小学 姓名： 闫 留 行 声音是怎样传播的教学设计【设计者】 新密市白寨镇史沟希望小学 闫留行【教材】 人教版小学科学四年级上册声音是怎样传播的【课程标准】通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 （一）科学探究 1、体验“观察与提问”， 会观察，会记录，提出问题 、记录问题。2、能利用各种感官对周围事物进行观察，并提出问题，体验五官的作用 。3、能从不同角度对秋天进行观察和提问。4、尝试用搜集资料的方式来解决科学问题。（二）情感态度与价值观 1、喜欢尝试新的经验，乐于探究与发展周围事物奥秘的欲望。2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，爱护大自然 。3、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。4、乐于合作和交流，能尊重他人意见，敢于提出不同见解。（三）科学知识 1、能区分生物与非生物。2、全面了解秋天的景象，观察果实、找出果实的共同特征。 【教材分析】声音是怎样传播的这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的，学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。 根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有： 知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。 技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。 情感目标：让学生经历猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。【学情分析】1、整体学习状况：四年级现有三个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。【学习目标】 1、指导学生通过声音的观察、描述，理解认识声音是通过物体以声波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 2、指导学生借助实验和想象，探究认识声音在不同物体中传播情况及其状态的不同。 3、指导学生把自己对声音是怎样传播的理解和感悟体会，进行探究交流。【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验【评价设计】目标1，学生学习科学，爱观察,爱提问,心里装有千万个为什么,可以充分激发学生探索大自然的好奇心和兴趣。目标2，前面已经对学生“综合利用各种感官对周围事物进行观察,并提出问题”进行了培养。学生知道应该从不同角度观察事物,提出问题。目标3，通过小组合作、交流、汇报、收集资料等，培养学生进行互相合作的意识。【教学过程概述】 （一）、导入新课，板书课题。 教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？ 生猜：可能会清楚一点。 教师：心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音是怎样传到医生耳朵里的。 板书：声音是怎样传播的 【设计目的：课的开始，创设了一个疑问氛围，学生可能会猜出一些想法，教师也不必评价，让学生带着问题进入学习，教师随即开门见山出示课题。创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事半功倍的作用。】 （二）、加强直观，探索新知，通过3个步骤完成。 第1步：实验分析声音在固体和气体中的传播。 （1）、相互听一听写字的声音。 A、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。 B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？ 经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。 （2）、听听纸杯（土电话）传过来的声音 A、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音； B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？ C、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？ 学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能） （3）、听听听诊器里的声音 A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的？ B、把漏斗接上胶管，作成一个简易的“听诊器”试试做做医生； C、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）； D、听心脏的声音是怎样传播过来的？ 声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。 （4）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？ 教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体比气体传播声音的本领要大。 【设计目的：这一步的教学，让学生动手实验，分析，既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】 第2步：分组实验分析声音能否在液体中传播。 A、教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到； B、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。 C、说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？（汇报实验结果） D、想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？ E、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识） 教师小结，并板书：声音能在液体中传播 【设计目的：让学生动手实验，分析，学会了液体传声的实验，并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音？有什么特点？通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】 第3步：不同物质传播声音的速度 A、学生自己看书上的材料； B、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？ 气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。 C、思考回答：如果把一只钟放在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？ 【设计目的：这一步教学，让学生自己阅读这段有具体数字的资料，培养自学能力；在通过资料思考得出结论：固体传播声音本 领最强，气体传播声音本领最弱。在这一部分中，还让学生学会逆向思维思考问题，既然声音能在空气能传播声音，那么把一只钟放入真空中，你会听到钟的声音 吗？从而认识到声音是不能在真空中传播的】 以上三个步骤紧密联系，通过实验-分析-综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。 （三）强化练习，综合运用。 1、铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？ 2、为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？ 【设计目的：经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，发展学生智力，让学生学习致用，达到举一反三的目的。】 【板书设计】： 声音是怎样传播的气体 固体 都能传播声音 液体 固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。