农村幼儿母亲育儿观念.doc

中华女子学院本科毕业论文（设计）论文题名作 者 院 系 专 业 年 级 学 号 指导教师 成 绩 填表日期 独创性声明本人声明所呈交的论文是本人在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢中所罗列的内容以外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中华女子学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人签名： 日期： 关于论文使用授权的说明本人完全了解中华女子学院有关保留和使用学位论文的规定，学生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属中华女子学院。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。本人签名： 日期： 指导教师签名： 日期： 目录一、绪论V（一）研究背景V1.问题的由来V2.选题的意义VI3.选题的目的VI（二）研究对象与方法VII1.研究对象VII2. 研究方法VII（三）研究内容VIII二、研究综述VIII（一）相关概念界定VIII1. 育儿观念VIII2.育儿支援VIII（二）相关研究回顾IX1.关于育儿过程中母亲的重要性的研究IX2.关于育儿观的研究X3.关于科学的育儿方法的研究X4.关于育儿方面的政策的研究XI（三）小结XII三、研究分析XII（一）研究过程及结果XII1.测试内容及目标XII2.测试过程XIII3.数据处理办法XIII4.测试结果XIII（二）3-6岁农村幼儿母亲的育儿观念XV1.3-6岁农村幼儿母亲的育儿观念XV2.3-6岁农村幼儿母亲育儿所存在的问题XVI4.结论XVIII1. 3-6岁农村幼儿母亲的育儿现状XVIII2. 3-6岁农村幼儿母亲在育儿方面希望得到的援助XIX致谢：XIX参考文献：20附录：223-6岁农村幼儿母亲育儿现状调查研究以北京市平谷区为例摘要社会经济文化的持续推进和教育法规的不断完善，使越来越多的人意识到早期教育特别是家庭幼儿教育的重要性。它不仅会影响我国政治经济文化的持续发展，还涉及到思想道德建设的重要转型。但是我国城乡二元结构极大地妨碍了农村的可持续发展，农村对幼儿的家庭教育态度以及教育现状均滞后于城市。另外幼儿的心理倾向多黏腻母亲，而农村妇女的受教育程度和思想观念都有待提高，因此农村的幼儿教育是需要迫切解决的问题。有鉴于此，本文将立足于农村以北京市平谷区为例，运用文献分析法、问卷调查法等方式深入研究3-6岁农村幼儿母亲育儿观念尤其是其间存在的问题，并探讨这些问题出现的原因，最后就出现的问题尝试提出理性建议，希望能为农村母亲幼儿教育研究提供一定的理论支持。关键词：农村、幼儿教育、母亲、建议一、绪论（一）研究背景1.问题的由来（二）研究对象与方法1.研究对象本研究主要以北京市平谷区平谷镇下辖的关西园和太和园两个社区的4个幼儿园以及西寺渠、园田队、和平街、赵各庄等4个行政村的4个农村幼儿园的部分幼儿母亲作为主要研究对象。随机抽取关西园社区阳光幼儿园、希望幼儿园幼儿母亲各15个，太和园社区红太阳幼儿园、绿光幼儿园幼儿母亲各15个，西寺渠、园田队、和平街、赵各庄村幼儿园幼儿母亲个18个。保证样本容量共计108人。区分大班、中班、小班，其中关西园和太和园两个社区大、中、小班分别抽取5个；西寺渠、园田队、和平街、赵各庄村幼儿园大、中、小班各6人。2. 研究方法2.1 问卷调查法 本研究主要采用问卷调查法进行研究，问卷参考中华女子学院与九州女子大学的学者们在“向父母过渡”现状与育儿支援课题-中日比较研究调查中所使用的调查问卷进行改编。以北京市平谷区平谷镇下辖的关西园和太和园两个社区的4个幼儿园以及西寺渠、园田队、和平街、赵各庄等4个行政村的4个农村幼儿园的108名幼儿母亲作为主要研究对象。提前将问卷制定好，在周末时拜托幼儿园老师在这一周内将这些问卷交给幼儿母亲填写并回收。以母亲职业和母亲育儿意识为两个大的单元来进行调查，设置的问题有：母亲的年龄、受教育程度、是否坚持监督小孩学习、是否给孩子看符合其心理特质的影视作品等等问题。以这些来考察影响母亲教育幼儿的内外因素以及母亲教育幼儿的方式和观念。2.2 文献分析法目前学术界对农村幼儿母亲育儿观念的研究虽然还没有大规模的展开，但对于早期教育研究以及农村教育研究都有一定的成果。本文将查阅中国知网、超星数字图书馆、读秀等电子资源以及全国报刊索引、内部资料索引、中国国家书目等纸质资源，在他人研究的基础上仔细研究、分析、整理相关信息，以他人研究来拓展自己行文的思路，丰富自己行文的事例和理论依据。2.3 统计分析法二、研究综述（一）相关概念界定1. 育儿观念2.育儿支援（二）相关研究回顾 而我国则是在经济文化的进一步发展之后，才开始将目光转移到社会的推动力教育上来，开始关注学校教育和家庭教育。上世纪80年代我国改革开放逐渐进行，但对家庭教育还没有引起足够的重视，人们甚至没有家庭教育的观念。80年代后期90年代初，改革开放的步伐越来越大，经济文化发展社会教育建设冉冉升起，许多专家开始将研究目光缩小落实到家庭教育上来。1.关于育儿过程中母亲的重要性的研究 早期国外研究这方面内容的有卢梭、霍尔、华生和弗洛伊德，他们主要立足于心理学领域研究，认为孩子在幼儿时期的教育对其成长至关重要。到上世纪40年代，Baldwni从社会学角度研究，使这一问题更加明显的呈现在人们面前。此后还有从社会背景、家庭经济、文化程度、社会援助、儿童性别等多角度研究这一内容的学者，如Martni（1975）等。2.关于育儿观的研究 因为对家庭教育的重视，育儿观念也逐渐成为了一个新兴的研究课题，将影响家庭教育的因素由外部转入内部，关注家长本身的社会地位、文化程度、发展需求与儿童发展的相互影响 陶艳兰.城市家庭教育方式的理性化倾向J.青年研究,2001(1).。俄罗斯父母的育儿观中有这样的观点：“俄罗斯父母的育儿观有以下特点：以身作则、以实际言行影响孩子；重视与孩子的交流、尊重孩子的意见和选择；放宽对孩子的限制、陪伴其摸排滚打；重视逆境对孩子的激发作用、培养孩子的吃苦精神；锻炼孩子的独立能力、不给孩子过多依赖” 冯永刚.俄罗斯父母的育儿观,读者，2012（11）.这些育儿观念在中国也有，只是程度上有些许偏差。吕尔欣在浅析中西方育儿观的差异及原因指出：“中西方父母在育儿观念上有很大的差别，主要表现在裴炎孩子的生活自理能力、处理逆境和压力的能力、人际交往能力、价值观念、思想道德等多个方面。”她认为在中国，孩子是依赖于父母的个体，所以事事以父母为准完全听从父母安排就成为了一种约定俗成的规矩，而父母也尽可能多的满足孩子的各种需求，孩子的人生目标就是由成绩好转换成赚钱多。而西方孩子则是独立于父母的个体，从小就被培养独立精神、鼓励孩子创新、尊重孩子的意愿。作者分析造成这些差异的原因是中西方的经济文化不同、思维方式也有差异以及历史承继下来的传统。 吕尔欣.浅析中西方育儿观的差异及原因.重庆大学，社会学，2010，硕士.笔者认为其分析有很强的意识形态色彩已经不大适合如今的研究了。而冯少琦的浅谈“80后”父母的新型育儿观则主要总结了时下80后城市父母的育儿观念，主要是：“穷养富养型”、“严母慈父型”和“冷妈酷爸型”。 冯少琦.浅谈“80后”父母的新型育儿观.上海师范大学，心理学，2011，硕士.3.关于科学的育儿方法的研究学术界关于科学育儿观的研究主要有：尹华、孟飞的如何帮助家长走出教育误区 尹华、孟飞.如何帮助家长走出教育误区.青年文摘，2009（10）.、潘晓燕的0-3岁婴儿家庭科学育儿指导策略研究 基于西安市某城中村的调查研究 潘晓燕.0-3岁婴儿家庭科学育儿指导策略研究 基于西安市某城中村的调查研究.陕西师范大学，学前教育学，2009，硕士.、 陈光玉的育儿博客的“有”与“是” 其内容、作用与意义 陈光玉的育儿博客的“有”与“是” 其内容、作用与意义.华东师范大学，学前教育学，2011，硕士.和黄小霞的“虎妈现象”的教育内涵及其文化分析 黄小霞.“虎妈现象”的教育内涵及其文化分析福建师范大学，比较教育学，2013，硕士.等。尹华和孟飞指出导致父母育儿观出错的最大因素就是父母对孩子的期望过高，重视孩子的学习胜过一切以及溺爱孩子。潘晓霞将研究对象界定在0-3岁婴儿上，以西安市某城中村为试验点研究分析影响家庭育儿观念的因素有：育儿观念薄弱、隔代教育、重男轻女、父亲角色缺失等多方面原因，并就这些问题向国家、社会、社区等单位提出呼吁，希望他们能多关注幼儿教育并提供帮助。陈光玉则将目光定在育儿博客对母亲育儿观念的指导上，提出重视育儿博客但是也要批判参照育儿博客的内容，也鼓励幼儿母亲写下自己的育儿博客，一则可以记录孩子的成脏状态，二则也可以给其他年轻妈妈一些帮助。黄小霞则是从当下火热的“虎妈”角色入手，将其放在中西传统文化、思维方式以及家庭环境上进行分析，指出虎妈教育的可取之处与不可取之处，给当今的“虎妈”热和想往“虎妈”方向发展的妈妈们一些真实建议。4.关于育儿方面的政策的研究新生儿的数量与经济发展现状有很大的关系，在工业革命之前的一段时间是越富有的人越能养活孩子，越贫穷的人生养的孩子数量越少，之后一段时间由于生产力发展的需要贫穷人家生养的孩子数量有所增加。工业革命之后，富人生养的孩子数逐渐减少，穷人生养的孩子数先增加后减少。到目前为止经济最发达的地区甚至出现了“丁克”现象。在日本也同样出现了少子化现象，为改变这种社会老龄化现象，日本政府尽可能的营造一种轻松的育儿环境，支持、鼓励女性产子。但是由于传统文化的影响，以及现今社会压力的扩大，日本男子在承担育儿责任方面仍然做的不大好，这也是影响日本育儿环境的一个重要因素。在澳大利亚等过也出现了这种困境，他们也都逐渐通过使国家和社会承担起一部分育儿责任来减轻家庭和父母的育儿压力。我国则是由于常年的独生子女政策，不仅出现了少子化现象，幼儿教育等方面也出现了价值观上的偏差。为解决这一问题，我国2013年在北京召开的党的第十八届三中全会上通过了“单独二胎”的政策，并给予女性职工产假、男性陪产假（具体时间视各地具体情况而定），为即将育儿的夫妻减轻压力，希望能够稳定生育率保证人口的持续出生。但是我国的育儿规定仍没有很细致的规定，每个地区的执行力度也有很大的差别，育儿政策仍然有待发展。（三）小结三、研究分析（一）研究过程及结果1.测试内容及目标本问卷是在查找、阅读相关文献、拜访并请教相关专业同学、观察幼儿母亲日常生活的基础上制定而成的，主要是用于测量幼儿母亲的教育和供养观念。问卷主要分为三个部分，第一部分是为了解幼儿母亲的职业、年龄、工资、受教育程度、上网能力等硬性因素；第二部分是为了了解幼儿母亲对于男女幼儿的态度、对幼儿的未来规划、对幼儿价值观、独立性的培养、对幼儿有无与同龄人对比培养、是否注重幼儿的心理成长和全面发展等属于育儿观念的软性因素；第三部分是开放性问题，请母亲们写出自己想要得到的帮助，即可以了解母亲们的实际需要，也可以分析这种造成这种困境的原因是什么。整个问卷共计66个题目，其中硬性因素调查共11个属于选择题不纳入积分，软性因素问题共55个，主要采用正反向计分的方式统计，其中正向统计33个，反向统计22个。该问卷属于正向计分办法，即得分越高则表示该母亲的教养观念越科学。本问卷在正式进行测试之前有进行预测，预测后修改不合理部分才用于正式调查的。最后信度检验，内部一致性悉数达0.8756，属于正常范畴。2.测试过程 在与各幼儿园老师商定好后，随机抽取108名幼儿母亲作为测试样本，而后向幼儿园老师讲明测试目标及测试方法。在家长送孩子来上学的时候告诉她们有这个测试活动，并获得她们的理解与帮助。然后将测试问卷交给被抽中的108名幼儿的母亲（若某幼儿不是由其母亲送来上学的，则请求该幼儿的亲人将这份问卷转交给幼儿母亲，若幼儿母亲不识字却乐意参与测试的，则由家人在保证不影响母亲选择的情况下帮忙完成），并请她们在下午接幼儿回家时将问卷带回。所有的测试都是匿名的，由于涉及多个地区的多个幼儿园，所以整个测试过程耗时2周。共发放108份测试卷，最后收回102份，符合测试要求的共有98份。3.数据处理办法 对于收集的数据材料使用SPSS 19.0社会统计学软件进行数据的收集与处理，在统计结果的基础上，进一步分析数据，得出结论。4.测试结果4.1 受教育程度有所提高，但实际水平仍然较低测试样本的平均年龄为28岁，其中年龄最高为38岁，最低为22岁，拥有子女1-2个的数量占总数量的96.32%，子女数超过2个的占总数的3.68%，子女数超过4个的占总数的0%。这些统计数据可以表明目前农村的新生儿数量低于过去，一方面是由于政府一直严厉执行的计划生育政策，一方面则是由于农村女性受教育程度的不断提高，已经抛弃了传统的“劳力等于价值”的旧观念，逐渐将提升孩子教育水平作为培养孩子的主要方式，愿意在孩子身上花费更多的时间和金钱。如下图所示，98名样幼儿母亲中，学历达到初中及以上的有88%，其中学历达到大专及以上有7%，受教育群体多集中在初中、高中或中专层度。这与以前相比接受教育的女性数量增多，接受高等教育的人也有所增加，但其中只有一位幼儿母亲接受过大学本科教育。虽然现在她们的受教育程度有所提高，但是与城市相比仍处在较低水平，像接受高中教育、初中教育的母亲到孩子长到学习知识的年龄时已经忘记之前所学的内容了，不能该孩子很好的学习上的帮助。还经常出现另一种情况，就是母亲的受教育程度不高所以也不重视孩子的学习，更没有培养孩子心理承受力、独立能力、创新能力等观念。 表1 母亲的受教育程度 比率文化程度 频次 百分比 总数小学及以下22 22%98初中 3738%高中或中专 3233%大专及以上 77%4.2 家庭关系较为和睦，可得到的社会支援较少 根据问卷结果，我们可以看到大多数年轻妈妈选择帮忙带小孩的人就是孩子的外公外婆和爷爷奶奶，小部分是孩子的小姨小舅姑妈之类的亲人，还有一部分是亲近邻里，这在一定程度上能说明这些幼儿的家庭关系相对和睦。他们不仅可以减轻年轻母亲的教养压力，也能给年轻母亲一些受用的教养经验，是年轻母亲可以有时间出去赚钱或者是了解孩子的心思等。但是由于祖辈与孩子的生活环境发生了很大的变化，祖辈的一些经验已经不适合现在的孩子了，或者可以说是不正确的教养观念。此外，由于是在农村即使是上了年纪的祖辈们，他们也要为了生活而劳作，也没有那么多的剩余时间可用来陪伴孩子。国家幼儿支援建设仍不完善，社区幼儿帮助也存在缺陷，所以在孩子成长阶段，幼儿母亲可获得的社会援助是很少的。4.3 母亲收入多元化，依赖男性赚钱养家较多农村母亲要担忧的事很多，除了要教养孩子之外，还得准备饭食、整理家务以及出去工作，所以这便使得很多农村母亲的工作都不稳定。如图表2所示，接受测试的母亲中74%都是农民，她们的收入很大一部分收入是来自农作物的收成，其他收入则是在农闲时间或其他较清闲的时间去工厂上夜班、去小饭馆帮忙、卖香烟小零食、做手工等多方式赚得的。虽然如今工种变多、工作时间也很灵活，但是相应的这些工作的工资也并不是那么可观或者说是有学历要求、年龄要求、性别要求等多种限制。加上小孩子的成长离不开母亲，所以农村家庭的模式仍然是“男主外女主内”，家用则主要依赖于丈夫的工资。这便使得农村孩子的父亲常年不在家，或者是不能时常陪伴孩子，家里的决策权也常常由父亲掌控，这在一定程度上影响了幼儿的心理健康。 表2 母亲的职业分布（二）3-6岁农村幼儿母亲的育儿观念1.3-6岁农村幼儿母亲的育儿观念由前文我们可以知道，农村幼儿母亲的受教育程度并不高，也没有接触过幼儿教育的东西，所以她们的育儿观念主要还是来自于祖辈父辈的言传身教、以及周围人和媒体的影响。她们会注重孩子的个人卫生和基本礼貌，会在日常生活里跟孩子讲述许多听来的、编造的或者是经历的故事，通过这些故事告诉幼儿一些基本的道德品质。但是她们也会将自己接受的观念传递给孩子希望孩子做自己希望做的事，忽视孩子的自主选择。由于大多数幼儿母亲认为3-6岁的孩子不懂事理，所以她们并没有对孩子的心理发展引起重视，不认为父母的陪伴能在孩子幼时起到很大的作用，不能很好地解决孩子的疑问、甚至是不能坚持听完孩子讲话，孩子不听话也多是以惩罚方式让其形成条件反射。在这一时期还没有开始培养孩子的独立性、创新性，但有的时候有会将外界对孩子的评价看得过重，对孩子的要求极其严厉。如图表2、表3所示，幼儿母亲经常认为幼儿不懂事理、对于幼儿的好奇也不能认真给予回答，这些都是她们育儿观念不成熟的表现。 表2 认为3-6岁的孩子不懂事理的幼儿母亲比重 表3 母亲对于幼儿无休止问问题的态度 2.3-6岁农村幼儿母亲育儿所存在的问题2.1 角色认知不全面父母是孩子的第一任老师，他们在孩子的一生中都扮演着十分重要的角色，尤其是幼年时期的教育，甚至可以说是奠定了一个人一生的心理素质和品行修养。他们虽然没有老师那样的专业素质，可是他们的一言一行长期在我们眼前出现，无声无息中就塑造了孩子的行为处事方式。农村母亲对于自己和孩子父亲所承担的这种角色并诶有完全扮演好，她们没有意识到自己是孩子认识这个世界的一个窗口，不知道父母的陪伴对于孩子心理安全感获得的重要性。她们更注重的是孩子的身体健康和学习成绩，认为在孩子成长过程中其主要教育作用的是老师。时常出现在她们嘴边的便是：“你们老师是这样教你的吗”？在问卷结果总结后得知有76.2%的母亲都没有意识到自己在孩子3-6岁这个阶段可以起到那么大的作用，她们始终认为孩子并没有许多情感和认知，她们给孩子规划的成长之路就是好好养到读书的年龄，然后供他们上好的小学、中学、大学。她们认为她们能做的就是给孩子提供更好的物质条件，保证孩子的生活和学习不会因为钱而受到影响。她们对孩子学习能做的就是监督学习，但又觉得这个在3-6岁的幼儿阶段是没有多少必要的。同理，她们也没有意识到父亲在孩子3-6岁阶段的作用。 2.2 沿袭“家长制”作风“家长制”作风的典型表现就是父母以自己对孩子的决定为孩子的行动准则。她们会规划孩子的行为规范、兴趣选择、玩乐时间、朋友选择、学校选择等多方方面面的内容。母亲经常做的事就是将自己未完成的愿望寄托在孩子身上，只是有的父母会强制要求孩子去实现，而有的会让孩子去自行选择。在进行测试的这98位母亲中，几乎每一位母亲都有期望自己儿子将来从事的职业。如表4所示，母亲根据自身孩子的性别为孩子选择了期望的职业，男孩子大多被期望为军人和科研人员，女孩子则多被希望成为教师和政府职员。但这些并不能反应孩子的真真实喜好，同事母亲对孩子职业的期望也并非全都是深思熟虑的结果，有的只是了解到别人家父母对孩子的期望而跟风决定的。这种将自己孩子与其他同龄孩子相比行为给孩子带来的不利甚至大于父母将自己的期望寄托在孩子身上。这种期望会影响她们在孩子学校学习和兴趣学习上的选择，如根据自己的喜好给孩子请家教、报补习班等，严重的会干预孩子的高考报学校、选专业。虽然母亲的经验的确有值得借鉴之处、她们的确也是为了孩子劳心劳力，但这种“情感包袱”极易给孩子心理带来极大的压力，会因为无法完成母亲的期望而否定自己，也会因为要达成母亲的心愿而不能实现自己的所想而愤懑。此外“家长制”还体现在父母时常通过“警告”、“训斥”、“打骂”等方式来教育孩子，时常以“口头认可、心理否决”的方式来确定自己的长辈权威。 表4 母亲希望子女所从事的职业比重性别职业政府人员文体工作者商业人员教师医生银行职员军人科技人员男5.3%3.1%3.1%5.8%8.2%2.9%33.4%38.2%女11.2%10.3%2.5%39.4%9.7%10.2%4.1%12.6%2.3 男女幼儿、大小幼儿区别对待根据孩子的性别、大小给予区别对待在理论上是没有错的，甚至也是符合具体问题具体对待的原则的，但这种观念在具体的执行过程中却很容易带上“不公平”对待的因素。除了前文提到的对男女不同的职业期待之外，更多的是对女孩的不公平对待。在调查中，同意“女孩应该有女孩样，男孩应该有男孩样”的母亲高达87%，这一说法不能说完全不对但绝对成人世界对性别的划分。母亲会无意识的将这种社会要求传递给孩子，从而教育原则就变成了“不关心孩子能做的是什么，想做的是什么，而是处处限制孩子不应该做什么，应该做什么”。比如男孩子在淘气的时候，母亲的态度会显得宽容许多觉得这是男孩子的天性，认为男孩子幼时淘气长大必定能有出息，但是女孩子若是淘气则会被母亲训斥，认为是没有女孩子该有的样子；男孩子要是学习成绩不好，母亲会归结为男孩子淘气不爱学习，而女孩子成绩不好则被认为是智力不如其他孩子；男孩子主动承担老师分派的任务，则会被母亲夸奖为“有担当”，而女孩子主动承担班级事务就会被看做是“出风头”。另外母亲在实践中践行的还有另一套教育标准，即“大的一定要让着小的”。这种标准其实也是对大一点的孩子的不公平对待，程度把握不当的情况下还会使得小一点的幼儿性格强势，不懂得分享。2.4 家教方法失误，重教育轻游戏由于现在绝大多每个家庭里的孩子数量都只有1个或2个，尤其是在祖辈照料下成长的孩子，极其容易被宠溺出许多的坏习惯，譬如：独占性强、不谦让、不礼貌、无理取闹等等。其他的育儿观念错误就是没有重视孩子的智力开发，不会给孩子买智力玩具也不会陪孩子玩智力游戏，有的甚至不区分孩子年龄让孩子看不符合其心理特质的影视作品，尤其是如今的“暴力影视”极易给孩子的心理造成阴影。还有惩罚不当也是一种多发的错误，对于孩子的教育多是以暴力进行的，没有改孩子讲清楚为什么不能这样做，只是以疼痛这种条件反射来使孩子记住，这极易引起孩子青春期的叛逆行为。幼儿时期的主要活动便是“游戏”，但母亲们时常会觉得这是在瞎玩儿，是没有用的东西。她们会陪孩子玩乐，大多数情况是在教孩子学习字词、诗歌和算术；她们也会给孩子买书，但多是拼音、算术、字形等传授知识的书籍，而图画、音乐、手工、童话故事等书籍所占的比例极小。4.结论1. 3-6岁农村幼儿母亲的育儿现状目前农村幼儿母亲的育儿观念是有一定的问题，但是一定不能因此否定母亲在幼儿成长过程中的作用。许多母亲从准备受孕开始就已经想好要怎么培养自己的孩子了，从胎儿时期的胎教到幼儿时期的蹒跚学步、牙牙学语，再到后来的识文断字、学校学习，母亲都始终给予力所能及的支持，为孩子的未来不遗余力的投入财力和心力。但正因为母亲的受教育程度、对自我角色认识不足、以及教育过程中出现的妨碍幼儿健康成长的行为，常引起孩子性格内向、脾气暴躁、缺少自主学习能力、缺乏独立能力、没有创新意识等；严重的则会使得孩子心理不健康、价值观偏颇等。目前农村幼儿母亲一方面是对这些问题没有意识到，另一方面则是意识到了也没有引起重视或者说是没有能力改变这种情况，这些情况将在很长一段时期内影响农村母亲教育理念，误导幼儿母亲的育儿行为。 2. 3-6岁农村幼儿母亲在育儿方面希望得到的援助 问卷最后的自由回答，98位幼儿母亲的愿望也是各不相同，但仔细观察总结后可知母亲们一是希望可以给孩子提供更好的生活和学习环境，二是希望能有帮手帮助照顾孩子减轻自己的教养压力。所以就母亲们的愿望以及母亲们育儿的现状，希望政府、社会、家庭其他成员能够尽可能的提供一些帮助。就政府而言，希望能继续深化农村义务教育，改善农村的教育水平，如优秀教师几年制下乡镇教学、减免农村小学学杂费等等；就社会而言，希望能给幼儿母亲提供更多的工作机会，能够保障幼儿母亲的劳动权利，如大力发展服务行业给女性提供多种工作选择、确保女性生产权利等等；就家庭而言，希望幼儿父亲、幼儿祖辈都能提供力所能及的帮助，幼儿父亲多陪伴孩子成长等等，这个层面的要求仍然需要国家和政府的努力，比如完善社会保障体系，提高下层民众工资等等。致谢：本论文是在XX老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。从论文题目的选择到论文最终定稿完成，XX老师始终都给予耐心的指导，精心的点拨和热心的帮助。特别感谢他能在忙碌的教学工作中抽出时间来审查、指导和修改我的论文，同时感谢她的包容与谅解。其次真诚地感谢我大学期间所有的授业教师，他们的认真教学、悉心传授是我这篇论文得以完成的基石。他们一直以来对我的关心和鼓励，在我困顿的时候与我一起规划未来，这些都给了我莫大的帮助，让我的人生始终面向阳光。然后要感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我寻找多素材方面，和撰写排版方面的热心帮助。最后感谢我的父母始终支持我的学习，并给我的学习提供力所能及的帮助，让我能心无旁骛的学习。参考文献：1 屈坚定,郑凯航.农村地区新生儿患病因素分析.中国妇幼保健,1997,12(5):302.2 周宗奎.城市家庭生活方式变迁下的家长育儿观念探究D. 武汉:华中师范大学(硕士学位论文), 2007.3 李欢,少子化时代中美家长育儿态度对比研究,南京师范大学（硕士学位论文）,2012.4 高自双.从中国近代史上四位母亲的成功范例看母亲的教育对子女成才的影响J.河南广播电视大学学报,2008,(2).5 吕秋芬.0-3岁农村幼儿母亲育儿素养问题与对策研究以河南省范县为例D.西南大学,2010.DOI:10.7666/d.y16714446 陶艳兰.城市家庭教育方式的理性化倾向J.青年研究,2001(1).7 李晓华.城市家庭生活方式变迁下的家长育儿观念探究D.华中师范大学,2007.DOI:10.7666/d.y1201564.8 冯永刚.俄罗斯父母的育儿观J.外国中小学育,2006,(6):44-48.DOI:10.3969/j.issn.1007-8495.2006.06.011. 9 吕尔欣.浅析中西方育儿观的差异及原因J.淮海工学院学报（社会科学版）,2011,09(19):47-48.DOI:10.3969/j.issn.1008-3499.2011.19.016.10 冯少琦.浅谈“80后”父母的新型育儿观J.都市家教：下半月,2012,(4):238-238. 11 尹华,孟飞.如何帮助家长走出教育误区J.新课程学习:综合,2011,(9):50-50.DOI:10.3969/j.issn.1674-697X-B.2011.09.055. 12 光舟.不靠谱的电视剧育儿经J.家庭科技,2013,(11):23. 13 李颖,袁爱玲,肖祖金等.农村家园共育工作要重视提升家长的育儿观念J.教育导刊（下半月）,2014,(4):83-85.14 李基淑,韩国幼儿教育动向和育儿支援:COE推进本部M.变化中的东亚保育与幼儿教育动向及育儿支援M.名古屋:日本福祉大学,2004:7-51.15 王欣,韩国的育儿现状及育儿支援动向.南京幼儿高等师范学校.江苏南京210004.16 王欣,日本育儿支援政策的推进及其启示,江苏教育学院南京学前教育分院,南京,210004.17 王雪艳,高健,阴山燕.家庭中丈夫存在感的探讨.中国健康月刊,2011,14：(7).18 高健，段雯，赵宇静.母子家庭幼儿社会生活能力和母亲教养态度J.中国儿童保健杂志，2009,17：(4).19 许少琼家庭养育环境因素对学龄前儿童气质及行为问题的影响研究中国儿童保健杂志，2011,19：(5).20 张晓宁.家庭教育中母亲角色意义及制约因素的初步探析D.武汉：华中师范大学，2006.21 张丽凤.浅谈幼儿早期教育J.辽宁师专学报（社会科学版），2007，（2）.22 莫建秀.学前儿童母亲教育素质及其开发研究D.上海：华东师范大学，2007（3）.23 程秀兰.陈鹤琴幼儿教育思想及其成因J.学前教育研究，2006（3）.24 赵小红.幼儿教育生命价值取向研究D.重庆：西南大学，2008（7）.附录：3-6岁农村幼儿母亲育儿现状调查问卷尊敬的家长：您好！我正在做关于母亲育儿现状的调查。本调查是中华女子学院本科毕业论文的研究，目的是为了探讨在经济飞速发展和中国社会巨大变化时期，农村幼儿母亲在养育幼儿方面的观念、能力、方法的现状以及希望得到的育儿支援需求。本调查结果只用于研究，希望您能提供帮助，将您的真实想法写在问卷上。非常感谢您的积极配合和支持。Q1.您的基本情况（请在下列选项中选择一个最适合的答案，并在所选答案的序号上画一个勾“”。下划线内请填写）1.您的年龄A.25岁以下 B.2529岁 C.3034岁 D.3539岁 E.40岁及以上2.您的最终学历A.初中及初中以下 B.高中（含中专） C.大专 D.大学本科及以上3.您的月收入A.无业 B.10003000元 C.30015000元 D.5001以上4.您认为您家庭的生活水平属于33A.上等 B.中等偏上 C.中等 D.中等偏下 E.下等5.您的职业是A.家庭主妇 B.农业类 C.个体经营 D.饲养业 E.打零工 F .企业单位 G.事业单位 H.其他 6.您有几个孩子A.1人 B.2人 C.3人及以上7.您孩子正在上幼儿园A.小班 B.中班 C.大班8.您孩子的性别A.男 B.女9.除了上幼儿园，家里谁带孩子时间最多？A.自己 B.老公C.公公婆婆D.爸爸妈妈E.其他 10.您是否与父母同住？A.是 B.不是11.你是否仍依据“”女孩应该有女孩样，男孩应该有男孩样”来要求自己的孩子？A.是 B.不是Q2.根据下面的选项选择一个最合适的答案，并在所选答案的序号上画勾“”。（1、一点也不同意 2、不怎么同意 3、说不清 4、很同意 5、非常同意）1.对于抚养孩子只是母亲的责任，父亲不应该分担。1 2 3 4 5 2.虽然抚养孩子非常重要，但自己的工作和兴趣也非常的重要。1 2 3 4 5 3.我觉得孩子能有别人照顾之前，母亲不能去上班。1 2 3 4 5 4.孩子3岁之后，最好由母亲来照顾。1 2 3 4 5 5.我觉得抚养孩子和维护家庭就是女人的责任。1 2 3 4 5 Q3.根据下面的选项选择一个最合适的答案，并在所选答案的序号上画勾“”。（1、一点也不同意 2、不怎么同意 3、说不清 4、很同意 5、非常同意）1.对于抚养孩子感到非常的疲惫。1 2 3 4 5 2.抚养孩子的经济负担很重。1 2 3 4 5 3.对于抚养、教育孩子感到没有自信。1 2 3 4 5 4.与其他母亲教育孩子的方法相比， 对于自己教育孩子的方法是否正确感到不安。1 2 3 4 5 5.如果孩子出现问题，就是我的责任。1 2 3 4 5 6.通过教育孩子，自己也得到了成长。1 2 3 4 5 7.只要看到孩子，心情就会变得平和。1 2 3 4 5 8.通过抚养孩子，积累了多种经验。1 2 3 4 5 9.通过抚养孩子，人际关系得到扩展。1 2 3 4 5 10.有了孩子，每天的生活变得充满活力。1 2 3 4 5 11.通过教育孩子，家人关系变得更加紧密。1 2 3 4 5 12.和孩子接触交流，就会感到非常开心幸福。1 2 3 4 5 13.抚养孩子也有焦躁不安的时候。1 2 3 4 5 14.想要一个人自由的时间。1 2 3 4 5 15.抚养孩子也有感到孤独的时候。1 2 3 4 5 16.对于孩子的食品安全与营养问题感到非常的担心。1 2 3 4 5 17.看到网站和杂志上的育儿报道， 对于自己教育孩子的方法是否正确，感到不安。1 2 3 4 5 Q4.根据下面的选项选择一个最合适的答案，并在所选答案的序号上画勾“”。（1、一点也不同意 2、不怎么同意 3、说不清 4、很同意 5、非常同意）1.丈夫对于教育孩子的事也非常的理解1 2 3 4 5 2.丈夫经常帮助我一起做家务和教育孩子1 2 3 4 5 3.就抚养孩子，身边能有可沟通的人1 2 3 4 5 4.在附近能找到帮忙看孩子的人1 2 3 4 5 5.和自己孩子年龄相仿的孩子母亲们有很多交流的机会1 2 3 4 5 6.在附近有孩子能玩耍的公园等场所设施1 2 3 4 5 7.就孩子的成长，与托儿所或幼儿园等能轻松沟通1 2 3 4 5 8.抚养孩子所需要的费用，希望能得到国家更多的资助1 2 3 4 5 9.会和自己的父母商量抚养孩子时遇到的问题1 2 3 4 5 10.平常生活中，自己父母或姐妹会一起帮忙照顾孩子 1 2 3 4 5 11.和自己孩子同龄段的孩子家长们会经常的沟通交流1 2 3 4 5 12.有可以互相帮忙照顾孩子的育龄母亲朋友1 2 3 4 5 Q5.根据下面的选项选择一个最合适的答案，并在所选答案的序号上画勾“”。（1、一点也不同意 2、不怎么同意 3、说不清 4、很同意 5、非常同意）1.在和孩子沟通以后，会反省自己的说话方式是否合适。1 2 3 4 5 2.反思自己教育孩子的方法，觉得有需要改正的地方。1 2 3 4 5 3.在和孩子讲话时，会注意孩子的表情和态度。1 2 3 4 5 4.根据孩子的平常行为，能判断出孩子的性格特征。1 2 3 4 5 5.有时事先会猜测孩子的行为和态度。1 2 3 4 5 6.对孩子批评过后，会去安抚孩子的情绪 1 2 3 4 5 7.为孩子定下将来目标而有计划地培养 1 2 3 4 5 8.在孩子做出让别人讨厌的事情时， 会教育孩子站在对方的立场上考虑问题。1 2 3 4 5 9.在孩子做出伤害别人的行为时， 会告诫孩子这种行为给对方带来的后果。1 2 3 4 5 10.会情绪化的去责备孩子1 2 3 4 5 11.会不听孩子的解释就大声的责备孩子1 2 3 4 5 12.无论多忙都会和孩子沟通，一起玩耍1 2 3 4 5 13.即便在做家务，都会尽量留意和掌握孩子的情况。 1 2 3 4 5 14.能对孩子在表扬当中说明到底好在什么地方。 1 2 3 4 5 15.在孩子遇到困难时会与孩子一起寻找解决的方法。1 2 3 4 5 16.在孩子遇到困难时会用语言鼓励他。1 2 3 4 5 17.只要孩子做了好事就会给与表扬 1 2 3 4 5 18.孩子一直很任性，慢慢会变得失望，不理孩子1 2 3 4 5 19.有事想告诉孩子时，会考虑如何说才能更好的让孩子明白。1 2 3 4 5 20.看到别的家长对孩子的教育方式后， 也会注意到自己的教育方法需要改正的地方 1 2 3 4 5 21.在与其他孩子接触时也会仔细地观察。1 2 3 4 5 Q6.您希望在育儿方面得到哪些帮助和支援？请详细列出。 最后，请您仔细检查是否全部回答完毕，感谢您的配合！祝您家庭幸福、生活开心！