小学生课堂展示形式的研究(数学广角).doc

小学生课堂展示形式的研究人教新课标版小学数学第三册数学广角课例研究报告【课例相关】一、 研究的背景和主题新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要，是我国目前基础教育的一项重要工作，强调小学生在课堂上做学习的主人。近年来关于课堂展示形式方面的研究也很多，但是我发现现在的学生在课堂上不善于发言，有的课堂就是部分优生的“专利课堂”或者由教师直接灌输，也有的课堂表面上看似气氛热烈，但所讨论交流的内容肤浅，没有体现出学生的内在潜力。怎样克服这些课堂教学中的弊端，使学生学习创新落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题，也是当前亟待解决的问题。针对于此，数学课题组开展了以“小学生课堂展示形式的研究”为主题的课例研究活动。二、研究团队和行动计划1合作团队。学校课题组成员：王建国、黄子龙、赵久明、武海龙、张树军、武立伟、陈尊爱、于芳、胡晓丽、刘艳蕊2. 研究行动。研究方式：课例研究课例内容：人教新课标版小学数学第三册数学广角第一课时作课教师：于芳三、 行动回顾【课前研讨】11月7日我们课题组的成员聚集在一起共同探究探讨对“小学生课堂展示形式的研究”的看法与困惑。怎样做到要把新课堂的精髓要体现在学生的课堂展示中。强调小学生在课堂上做学习的主人。良好的展示能为教师的教学起到良好的作用，培养了学生的学习自主性，充分体现了让学生做学习的主人，把课堂还给了学生。所以，我们教师要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题力”。【两次备课】（1）个人备课首先由于芳老师独立备课。本节课内容是“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。（2）集体备课11月8日在主任室，我校课题小组全体成员进行了集体备课，大家根据于芳老师的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论。大家经过讨论研究决定，本节课，运用多媒体课件，引导学生动手操作掌握排列，组合的基本思想。同时调动了学生学习的积极性，提高解决问题的能力，使学生获得成功的体验。根据集体讨论的情况，形成了课例的教学设计。【课例展示】时间：2011.11.9地点：多媒体教室【教学设计】教学目标:1.通过观察、猜测、比较、实践等活动,对学生进行课堂展示形式的教学。 2.初步培养学生有序地全面地思考问题的能力，让学生能够适应多样课堂展示形式的方法。 3.培养学生的观察、分析及推理能力。教学重点:经历探索简单事物排列与组合规律的过程，通过课堂展示学习，提高学生自主学习的能力。教学难点:积极探索课堂展示形式、内容，培养学生学习兴趣。教学准备: 多媒体课件、卡片课 时：1课时教学过程：一、开门见山,直奔主题师:同学们,今天这节课,让我们一起走进数学广角,去玩有趣的数学游戏!出示：课题数学广角（板书） 2、 实践操作,渗透思想，探究新课 1出示学习目标： 在游戏前，我们先来看看我们今天的学习任务是什么吧！学会有顺序找出最简单的事物排列数和组合数。2初步感受排列同学们,第一个游戏的名字叫做“智破密码锁”,你们有信心打开这第一道锁吗?(课件出示:密码是1、2这两个数字组成的两位数。)请大家观察这两个数,你有什么发现?下面小组合作,用手中的数字卡片摆一摆、说一说,然后把研究结果记录在学习汇报单上。3小组合作交流，课堂展示讨论结果。第一小组：12、21、13、31、23、32。第二小组：12、13、21、23、31、32。讨论结果：我觉得第一小组总结的这些两位数很有规律,12交换位置就是21,13交换得到31,23交换就是32。教师总结:这个小组先确定一个数,然后交换数字的位置,准确地找到了这些两位数。第二小组排列的这些数也很有规律,12、13、21、23、31、32。教师总结:这个小组是先固定十位上的数,然后再排列个位上的数,这种方法也非常好。4. 握手问好小朋友们，你们真棒，经过紧张的练习，现在我们来轻松一刻吧！谁想上来和老是玩游戏，我们这里有三个同学，现在如果他们每两人握一次手，你们想一想一共要握几次手？ 5. 巧妙搭配 小朋友们你们真棒，下面我们来继续闯关吧，我们每天都要穿衣服，老师现在就想考考你们的自理能力，老师这里有两件衣服和两条裤子来搭配，看谁搭配的又快有准？小组合作（可以准备衣服模型让学生进行搭配）汇报结果，集体订正，预设：4种，首先给衣服和裤子编号，一号，二号，进行组合，答案是共有四种搭配6. 从数学城堡回到家中有几条路可走？你会选择那条路呢？为什么？7. 课堂练习，展示练习结果。0、6、7能摆出几个不同的两位数？学生讨论，在黑板上展示讨论结果。第一组：60、70、67、76；第二组：60、70、06、07、76、67。提问：大家认为哪一组正确？学生回答：第一组，因为0在十位数上不能表示是两位数。三、回顾总结小朋友们，这节课，你都学到了什么，来和大家分享一下吧！同学们,像今天这样的“排一排、组一组”的数学问题,在我们的生活中经常能遇到。老师希望你们在今后的学习中能像今天这样有序地、全面地思考,做到不重复、不遗漏,来解决更多的实际问题。四、布置作业我家的门牌号码是由1、8、9这三个数字组成的一个最大的两位数，请你猜一猜我家的门牌号码可能是多少？【课后研讨】听完本节课后，大家针对此课开展了交流与评论。张树军：教学设计合理，在合作交流的过程中获得良好的情感体验，体现了本教研活动的宗旨，使学生最终学会对话和创造。黄子龙：通过课堂上的合作交流，充分体现了学生的主体作用，学生作为发现者，培养学生的自信心，也是改变了应试教育的有效措施。使学生对自己的课堂展示有了充分的体验。对于学生来说有了很大的成就感。赵久明：本节课在轻松愉快的环境中让学生合作交流表达，使少数自愿回答和不敢回答的学生也踊跃发言，说出自己的思路和方法，这也是我们研究的课题教学达到的。武海龙：在上课时先由学生表达，再出示多媒体课件，有利于锻炼学生的语言表达能力。这样为以后的学生课堂展示打下了基础，同时重视班中少数学生的语言表达能力培养。武立伟：本节课重视学生的动手操作和合作交流。这样每个学生都有了展示自己的机会，也体现了本教研专题教学达到的课堂教学效果。陈尊爱：本节课在教学设计中，有新颖性，有利于学生学习的积极性，就有了课堂展示的动力，使课堂气氛活跃。刘艳蕊：本节课教学紧扣教研专题设计，所以在教学中的每个环节都有学生的展示，只是在以后的教学中还应进一步深化。胡晓丽：教室在教学过程中把握了教材重点的同时，也把握住了教研专题的重点，特别是在练习这一环节中让学生把自己的成果得以充分展示，使学生在掌握知识的同时享受了获得知识的快乐。王建国：于老师在教学过程中抓住了教研专题的主线，调动了学生的学习积极性，使学生学而不厌，勇于发言，同时避免学生的一窝蜂，使学生展示自我成果的欲望得到满足。【教学反思】新课程标准中强调让学生积极主动的学习，高效课堂中作者提出“教育必须体现生命的狂欢。课堂首先让学生闹起来，唯有活起来，效果才会好起来。”因为只有乐学才能挖掘学生各自的潜能，才能使学生插上想象的翅膀，自由飞翔。而在以往的教学中，往往存在着以教师讲为主，学生被动接受的现象。这种形式的教育，使学生缺乏个性和创造性，本节课在教学设计中，课堂展示是学生学习和交流的形式，为了培养学生学习的自主性，让学生在快乐中学习，就此谈谈课堂展示形式在教学中的应用。一、使学生有主动学习的热情孩子才会感兴趣。首先用1、2两个数字进行解锁游戏，学生通过操作感受方法以后，再用1、2、3三个数字卡片摆两位数，并让学生体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。然后再进行握手、搭配衣服、照相排位等游戏经行活动。此设计是按照“从具体情景中引入(激趣)在生活中提炼数学知识(两位数)在比较中提升知识(小结)”的顺序，由易到难，让学生有条理的思考。使学生在操作活动中渗透排列与组合的思想方法。这样设计能让学生从现实生活中触景生思，并从数学的角度，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，诱发学生数学思维的积极性，引起学生产生更多的数学联想，主动呼唤学生头脑中正在休眠的已有知识、经验、策略、感受和兴趣，激发学生的学习情感，此时组内成员更是跃跃欲试，积极性较高分小组到黑板前展示。二、小组合作学习体现了时代学习的潮流。本节课的教学设计是以“活动“为主线，即：数学城堡活动乐园(用数字卡片摆两位数)活动乐园(搭配衣服、排位、相互握手)。能让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的生发形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。学生在体验中感受，在感受中交流，在交流中探索。这里有学生的合作学习，在诸多的不同想法与做法中评出最佳的排列方法。并借助挑战性问题，引起学生的认知冲突，激活学生的求知欲望，使学生感受到小组合作学习的必要性，于是鼓励学生根据自己已有的经验知识去动手操作、合作交流经历学习过程，并用各自理解的方法去探索和重建数学知识。对于知识和方法不是直接地揭示，而是靠学生在自己体验、感知的基础上，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学广角是在新课标教材中新增的一个内容，主要是对学生思维的提升，和学生对以后排列、组合等数学知识的初步感悟，为以后的学习做铺垫，从而学会一种数学方法，培养一种数学能力，小学数学教学，不仅要让学生“学会”，还要让他们“会学”课堂教学中，教师有责任引导学生把主动探求所获得的肤浅的感性认识，升华为带规律的理性认识，不断总结学习方法。一定程度把学习的方法及注意的问题交由学生总结而出。三、教学过程存在的问题。教师要做到教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设“融洽”的情景。这样，学生才能产生自觉参与的欲望，无顾忌的充分表达自己的创意。使学生的身心得到解放，同时又受到鼓舞、从而产生主动学习的热情。把学习的主动权还给学生，始终要以导学案为主导作用学生的创造性才能更好地发挥，能力才能得到更好的培养。【理论聚焦】通过此次课例研讨活动，大家对“小学生课堂展示形式的研究”有了更深刻的理解和感悟。在课堂教学中，运用在实践中研究、探索、总结出课堂展示的形式，采用了小组合作交流，展示练习结果、展示自我创新。体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。 “小学生课堂展示形式的研究”，即在课堂上运用小组的建设和管理机制，以我县小学“单元四段”教学模式为主，以课堂展示理念为辅，以小组合作为轴，以全体学生为点，结合我校实际情况，把学习的主动权交给学生，允许学习内容和学习进度、学习时间的差异，充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的自主性，挖掘学生内在的潜力，提高学生的学习效率，展示学生不同方面的风采。课堂展示是学生学习和交流的形式，又是教师了解学生学习情况的有效方法之一，学生把所学内容在课堂上通过各种形式展现出来，教师的课堂教学效果也就能够一目了然。良好的展示能为教师的教学起到良好的作用，培养了学生的学习自主性，充分体现了让学生做学习的主人，把课堂还给了学生。所以，我们教师要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题力”。总之，让学生成为课堂的主人不能是口号，而是行动，一切为了学生在快乐中学习，在学习中找到快乐不能是呐喊，而是最终奋斗的目标。