春江花月夜教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教学背景1、面向学生：中学 2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：l 学生上网查找本文的有关资料，了解作者、写作背景及古今评价。l 查找有关“月”的诗句，领悟“月”在中国人情感世界中的意义。l 朗读课文初步把握诗歌内容。二、教学课题春江花月夜三、教学目标1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、缘景明情，引导学生通过意象，体味诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。 3、在反复诵读中，引导学生体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣。四、教材分析教学内容：本文是粤教版选修1第一单元“唐诗之旅”第四课即景抒情诗中的一首诗歌。内容分析：春江花月夜是唐代诗人张若虚的作品。此诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色；面对江天一色的美景，诗人思绪飞动，探寻宇宙哲理；后又联想到思妇怀人和游子思乡。全诗在思想与艺术上不仅都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，而且超越了一些枯燥说理的玄言诗和抒儿女别绪离愁的爱情诗，诗人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。诗歌韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，有“以孤篇压倒全唐”之誉，闻一多称之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。学情分析：学生已进入高二，在此之前已学习了许多古代诗词，背诵了许多名家名篇，但还只是初始阶段，我们有必要进一步拓展阅读，学生通过诗歌语言的感知，展开联想与想象，再现诗歌意象，把握诗歌意境及主旨，提高学生的诗歌的鉴赏能力和审美境界。教学重点：缘景明情，引导学生通过意象，体味诗歌的意境美，探索作品的丰富意蕴。教学难点：诗人的情绪是流动的，思想感情是寄予在具体可感的描述中的，景致的描写是如何与情感的表达、思绪的渲染有机融为一体的。教学准备：多媒体课件。1、教学之前用百度在网上搜索春江花月夜的相关教学材料，收集有关的赏析评价材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2、在百度中搜索春江花月夜课件，并对其进行选择、整理，重新设计制作适用的课件，使之更适合自己的教学实际。3、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课堂所需的名曲春江花月夜和课文名家诵读声频文件，引领学生进入诗的意境。五、教学方法：1、充分利用网络教学的优势，借助视频，创设情境，在主动探究、自主学习中体会、领悟作者的情感；2、在读中赏、在赏中读，引导学生通过语言这个载体自己去体悟诗歌的内涵。六、教学过程一、营造氛围，导入新课。播放古筝曲春江花月夜，听后请大家谈一谈感受。【百度音乐】http:/music.baidu.com/song/5890414（学生谈感受可能五花八门，都应该鼓励，只要有所感就行。教师可作引导，如乐曲好似把人带进一个美妙的境界，仿佛在讲述一个美丽动人的故事，给人一些感动，或者哀伤；或是悠远、寂寥、空灵、淡然、洒脱；让人走近，又仿佛远离；似有哀怨难诉，琴弦撩人，心有不平。） 然后请同学们在古曲的背景音乐衬托下，朗诵张若虚的古诗春江花月夜，读完后要体会一下自己在诵读时的感受。紧接着，教师播放名家的配乐朗诵。【百度视频】http:/v.youku.com/v_show/id_XMjk4MjM1NzI=.html评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。二、整体感知活动1、诗歌重在抒情、说理，而抒情、说理又离不开写景，本文是怎样体现这三者的关系的？2学生讨论交流，整体把握：找意象，组合意境，分析情感。 春江月夜的美景 (景物美)江畔月下的美思 (哲理美)因月而起的美情 (情感美)三、美点欣赏活动（一）欣赏诗的景物美指导：文学是语言的艺术，它不像其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。 1）导入：这首诗是从春江月夜的美景入笔的。 2）请问：在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？营造了怎样的意境？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副意境。3）出示幻灯字幕及配画，学生描绘画面意境：【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs1&word=%E6%98%A5%E6%B1%9F%E8%8A%B1%E6%9C%88%E5%A4%9C江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。4）思考探讨：诗人通过对春、江、花、月、夜的描绘，创造了怎样的诗歌意境？请用几个简洁的词语形容一下。教师点拨：开阔、清幽、静谧、纯净；诗人以春夜为背景，以江花为依托，以月色为线索，勾勒了一幅清幽静谧的春江月照图。（二）领悟诗的哲理美1）导入：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。2）出示幻灯字幕及配画，指名一学生朗诵本节。【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs1&word=%E6%98%A5%E6%B1%9F%E8%8A%B1%E6%9C%88%E5%A4%9C3）提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的？【百度知道】http:/zhidao.baidu.com/question/320231298.html人生若尘露，天道邈悠悠。阮籍对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。曹操 今人不见古时月，今月曾经照古人。 李白 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 苏轼 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 刘希夷花有重开日，人无再少年。 关汉卿人面不知何处去，桃花依旧笑春风 崔护物是人非事事休，欲语泪先流 李清照天高地迥，觉宇宙之无穷。 王勃 讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤”，因此语调要趋于平缓。4）此时月的状态如何？ 明确：高悬。5）提问：简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。（三）体会诗的情感美。1）导入：诗人面对皎皎孤月，神思遐飞，将我们引入浓浓诗情之中。2）出示幻灯字幕及配画，指名一学生朗诵本节。【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs1&word=%E6%98%A5%E6%B1%9F%E8%8A%B1%E6%9C%88%E5%A4%9C3）诗中写了两个怎样的形象？教师点拨：“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”“此时相望不相闻”“碣石潇湘无限路”从这些诗句中，我们又看到两个形象跃然纸上：一个“游子”，离家独自乘舟漂泊在遥远江水上；一个是“思妇”，月下独守闺房，他们水天相隔，音讯难通，思念无限，幽怨难解。茫茫江月使诗人想到了月下的思妇和江上的游子，进而抒写了他们之间的相思和离愁4）诗人如何描绘思妇相思之苦的。（要求学生结合具体诗句进行品读）赏析示例：可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。阁楼上，月光徘徊，迷离不定，仿佛远人因为思念而坐立不安。恼人的月光偏又照在妆镜台上。那妆镜台怕早已弃置不用了，着玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来此句不明写月，把月拟人化。这月色仿佛相思离情，玉户帘上、捣衣砧上到处都是，赶也赶不走。思妇触景生情，思念尤甚。“卷”和“拂”两个虚拟的动作，生动表现出思妇内心的惆怅意装扮又有谁来欣赏呢？这恼人的月光徒增思妇伤感。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文望长空，鸿雁远飞，却飞不出月的光影；看江面，鱼儿在深水里跃动，最多也只是激起点点波纹。以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯，这又平添了思妇心头几多愁苦。诗中写思妇之相思之苦，处处见月，句句含情，明写月光，暗寓离愁。5）诗人如何描绘游子之离愁的。教师点拨：“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。” 月西斜、春欲尽，美好的时光即将流逝，而游子仍漂泊远方，不知归期，那不绝如缕的相思之情借残余的月光洒落在江边的树上，也洒落在我们的心上，情韵袅袅，久久不去。这几句诗借时间的流逝写游子思家之愁苦。6）小结：诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。四、总结全文1、提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。2、春江花月夜在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。3、欣赏歌曲春江花月夜结束全文。【百度音乐】http:/music.baidu.com/song/19538301五、延伸扩展：小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。（1）明月： 【百度知道】http:/zhidao.baidu.com/question/210497451.html床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白：静夜思)野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：宿建德江)明月松间照，清泉石上流。(王维：山居秋瞑)月黑雁飞高，单于夜遁逃。(卢纶：塞下曲)举杯邀明月，对影成三人。(李白：月下独酌)小时不识月，呼作白玉盘。(李白：古朗月行)深林人不知，明月来相照。(王维：竹里馆)月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：鸟鸣涧)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼：水调歌头明月几时有)秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄：出塞) 今人不见古时月，今月曾经照古人（唐李白） 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来（唐 刘禹锡） 海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐张九龄望月远怀） 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐李白静夜思） 面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。（2）江水 【百度知道】http:/zhidao.baidu.com/question/9925145.html “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”论语 “我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的卜算子。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼念奴娇赤壁怀古 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的临江仙 “千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾南乡子 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修踏莎行 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜虞美人 长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。（3）落花【百度知道】http:/zhidao.baidu.com/question/19769831.html “欲向相思处，花开花落时。”（唐薛涛春望词四首之一） “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋晏殊浣溪纱） “落花人独立，微雨燕双飞。”（宋晏几道临江仙） “春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清红楼梦） 综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。春江花月夜中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。流水落花春去也（李煜浪淘沙） 六、作业布置： 把景色描写用散文的形式表达出来。 背诵并默写全诗。七、板书设计春江花月夜 春江月夜美景 月升 美好兴奋 哲理思考 月悬 哀而不伤 游子思妇离情 月斜、月落离愁别绪八、教学反思：1、 将现代教育技术教学手段和传统教学手段有机融合，把诵读与鉴赏结合起来，指导学生在诵读中去赏析，在赏析中去诵读，目的是引导学生通过语言这个载体自己去体悟诗歌的内涵，避免课堂上游离于学生感受之外的毫无诗味的理性分析，从而逐步培养学生对诗歌的鉴赏能力。2、 教学设计中，我选择先聆听古筝经典名曲春江花月夜和欣赏配乐诗朗诵让学生沉浸于优美意境中，再来品赏诗歌，使学生不致于被古典诗句的疑难语句吓住。在赏析诗歌的意境美、哲理美和情感美时，采用多媒体课件展示景物画面及字幕，激发学生想像，引领学生置身诗境，缘景明情，达到鉴赏目的，实现教学要求。实践证明，这样的教学设计是从学生学习的实际出发，充分调动了学生的学习兴趣，提高了学生阅读品赏古诗词的能力，培养了学生认识人生，向往美好生活的感情。