小学数学教材《乘车》.doc

乘 车一、教学内容北师大版 小学数学一年级上册 课本第44页二、教材分析本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。三、学情分析 学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用表达、游戏与竞争相结合的方式。表达，让孩子在锻炼中培养语言的表达能力；游戏，这是孩子感兴趣的，而又把知识融入在游戏中，孩子可以不知不觉地学会知识；竞争，争在老师奖励的智慧星，激发学生的学习欲望，增强学生的信心。四、 学习目标1、在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。2、通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。3、在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。五、 教学过程（一）创设情境，模拟演示，探索新知 1、探索连加。（课件出示公共汽车图片）师：同学们看，这是什么？ 生齐说：公共汽车 师：公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，你们经常乘坐公共汽车出行吗？ 生：是的。 师：今天，我们就来学习“乘车”的相关知识。师：谁来说一说坐车时都需要注意些什么？ 生1：上车时要排队、不拥挤。 生2：应从前门上车，从后门下车。 生3不要把头、手、胳膊伸出窗外。 生4：要等车停稳后再上下车。 师：同学们知道的还真不少。希望同学都能做遵守交通规则的好学生。（设计意图：渗透遵守交通规则的教育，增强学生探求新知的欲望。）师：(课件演示，师配旁白)好，那现在请同学们接着往下看学生观看课件。师：你看到了什么？谁能把到站后公共汽车上人数的变化说一说?生叙述（多请同学起来说一说），师引导：车上有2人，上来了3人，现在有几人，又上来2人，那么现在车上有多少人？生：车上有2人，到站后，上了3人，又上了2人，现在车上有7人。(在学生叙述时，教师把2，3，2，三个数字写在黑板上。)师：(指着黑板)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?生：2+3+2= (师板书)。师：那么，这么算式结果等于几呢？生：等于7。 师板书.。师：对。孩子们，你们是怎样得出7的呢?(学生进行小组讨论。)生：我是数一数现在车上的人数有7人。生：画圆圈，再数一数。师：如果我们在这里不画圆圈不数数，如果这里也没有图让我们看，就黑板上这样一个算式，我们该怎样计算出结果呢？生：先算2+3=5，再算5+2=7。师：可以，很好，请坐。师：（再请同学来说）这个算式，你是怎么算的呢？生：2+3=5，再算5+2=7 （引导用“先”、“再”）师：小朋友真聪明。这个加法算式有什么特点？生：它有两个加号。生：有3个数相加。师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加算式”。(设计意图：数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是标准所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，让学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点。) 2、探索加减混合。同学们坐好来了，坐稳了哦，我们的车又要继续往前开。(课件演示：看一看车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。)师：谁能把到刚才公共汽车上人数的变化说一说?生：车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在有6人。师：谁用一个算式来表示刚才人数的变化?和你的同桌商量商量。生：7-3+2=师：为什么在这里要用“减号”，在这里你却用上“加号”啊？生：有人下车，人数变少，就用减法；有人上车，人数变多，用加法。师：真聪明，说得真好。那你是怎样算出这个算式的得数师6呢？。生：画圆圈，再数一数。师：如果我们在这里不画圆圈不数数，如果这里也没有图让我们看，就黑板上这样一个算式，我们该怎样计算出结果呢？生：先算7-3，再算4+2=6。师：可以，很好，请坐。师：（再请同学来说）这个算式，你是怎么算的呢？生：7-3=4，再算4+2=6 （引导用“先”、“再”）师：在这道算式里都有哪两种运算符号?生：既有加号又有减号。师：像这样，一道算式里有加又有减的算式我们把它叫“加减混合算式”。(设计意图：数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流，认真倾听是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，这样的教学形式，发挥个人与集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，也锻炼了孩子的语言表达能力，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)(二)动手操作，深化新知游戏园过一会儿才到，我们来做些小游戏。请同学们先仔细观察：（老师示范）师：老师拿来了几根小棒？生：5根。师：老师再拿来了几根小棒？生：2根。师：最后老师拿走了几根小棒？生：3根。师：那还有几根小棒啊？生：4根。师：好，很好，同学们都观察得很仔细。哪位同学愿意先来说一说你刚才看到的？生：老师先拿来了5根小棒，再拿来了2根小棒，最后拿走了3根小棒，还有4根小棒。师：很好。你能列个数学算式来表示么？生：5+2-3=4.师：很好，请坐。再请一个同学也来说一说。学生起来说。师：看来难不倒小朋友们。现在，哪位同学愿意上来玩一玩，说一说？最后列个算式。大胆一点。生举手。下面的同学可要仔细观察，认真听，听他说得是不是对了，列的算式是不是也正确了。学生仔细观察，认真倾听。学生活动中。(设计意图：教师示范，让学生自己动手实践，学生人人都参与在活动、学习中，相互交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知，让孩子在玩中学。)师：最后，我们来做做书本上的练习吧。请同学们把书翻到第44页。（三）巩固练习：1、学生独立完成；2、集体反馈：来说一说先算什么，后算什么。3、小小的发现：（设计意图：及时有效地巩固连加、连减和加减混合的计算，提炼计算方法，掌握计算技能。）（四）课堂总结：通过这节课的学习，你们都学到了什么？有哪些收获？谁来说一说。教学反思：在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。使学生领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。在课堂练习这一方面我采用小游戏（用笔示范来摆，再让学生来摆一摆，说出算式）激发学生的计算兴趣，学生在玩中学，学中做，也激发了学生学习的兴趣，调动了他们的各种感官系统同时检验了学生对知识的掌握情况。 本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应该在学生说一说“你是怎么想的？”“你为什么这样算？”，加以更有耐心更有智慧的引导，这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考；在课堂练习环节中，在今后的教学中应注意这几点。