小学课堂教学研讨月活动方案.doc

小学课堂教学研讨月活动方案课堂是素质教育的主阵地，是知识传播的殿堂，是学生成长的园地，是精神共享的世界。课堂又是生成的，变化的，发展的。为了大力推进课堂教学改革，探讨新时期课堂教学改革与创新的理念与方法，促进优质教育资源的提炼与分享，积极推动课堂教学的深入发展，特举办本次课堂教学研讨活动。一、活动目的：扎实推进课堂教学改革，以开展课堂教学展示活动为契机，促进教师上真课，上实课，上好课；加强教师之间的沟通与交流，共同研讨新课程改革下学科的教学对策；深入开展校本教研，全面实施素质教育，促进我校教育教学水平整体提高。二、实现目标1、充分发挥中、老年教师的示范和辐射作用，更好地促进青年教师的健康成长。2、通过活动，增强教师的教科研意识，提高教师的专业水平和综合能力，培养和造就一支高素质的教师队伍。3、学校营造良好的相互学习和交流的氛围，提升广大教师的教学水平，带动教师整体素质的提高，进一步推动教学工作向纵深发展。4、通过课堂教学展示活动，不断提高教师驾驭课堂的能力。三、组织机构组 长：宋锡刚副组长：李云香 王玉红组 员：赵德义 张振国 李红霞 李俊莲四、活动内容及负责人本次活动分学科进行，以听评课为主，学校指定授课人员及科目，各学科由教研组长负责，共授课16节。具体为：语文、数学、英语、音乐、科学、品德与生活（社会），综合实践活动课。负责人：语文（李云香）、数学（王玉红）、英语（李红霞）、其他（李俊莲）。五、活动步骤与要求（一）、准备阶段1、根据学校安排，十月上旬对全校教师进行课堂教学展示活动布置和动员，课堂展示活动分语文组、数学组、综合组（包括英语、科学、品德等）进行。要求全校教师能上一节公开课。2、教导处制定课堂教学展示人员安排及听评课人员安排表（十月中旬完成）。3、教导处每周向全校公布上公开课的教师和上课地点，并做好各项准备工作（包括调整好课务等）（二）、实施过程以学科教研组为单位，组织全体成员进行上课、评课活动。具体要求：1、要求每一位上公开展示课教师，上课要精心准备。2、同科教师（含兼职教师）必须参与听课，评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课，评课。听课教师认真填写听课记录。3、每位教师要认真学习他人长处，借鉴别人新理念指导自己的教育教学。4、为了充分体现常规课的特色，此次活动尽量不使用多媒体教学。南邵小学2009.9课堂教学研讨月活动总结从10月10日起，我校课堂教学活动月活动已于10月20日落下帷幕。本次活动由学校统一部署，教导处、教研组周密安排，全体教师积极配合。经过制定方案宣传发动、全体教师上公开课，并及时听课议课、反思总结等阶段。形成了我校本学期开学以来的第一个特色活动高潮。本次活动在充分发挥优良传统的基础上，又有所创新发展。总体上看，本次活动起步早，启动快，组织顺，参与面广，效果好。为我校今年各项工作的顺利开展开了个好头。为进一步发扬成绩，修正不足，更加扎实高效的推进我校的课堂教学改革，提高我校的办学层次，下面将本次活动的成功及不足之处作一综述。一、课堂教学方面：（一）成功之处：1、教学观念进一步转变，新课改理念深入人心。一节好课不只是单纯地看课堂结构是否严密完备，课堂气氛是否活跃，而是看你的理念是否新颖。这次活动绝大部分教师的课都能较好的体现新课改理念。比如课堂活动中以学生为主体，以教师为主导；培养学生勤于动手，自主探究，合作交流；积极创设民主和谐融洽的学教氛围；点燃学生学习热情，激励学生的自信力，鼓动学生大声大胆展示学习成果；呈现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者、建设者，既平等中的首席等。课堂气氛宽松，既注重学生的自主学习，夯实基础，也能体现互动即采取小组合作学习、上台板演 、主动展示、质疑释疑、互帮互学，以加强对知识的理解，达到共识、共享和共同发展。具体体现：1）导入。问题导入、情景导入、话题导入、故事导入，引起学生的认知冲突，激发热情兴趣，简洁流畅。2）自主探究。或出示自学指导，或以本为本，采用教材资料，或以讲学稿的预设等引导学生先主动学习，然后以小组为基本形式探究交流，解决基础知识，形成浅层次的自学能力。3）质疑释疑。不急于给出结论，留给学生独立思考、自主交流纠错的时间，让学生在集思广益，充分酝酿的基础上解决问题，学生确实不能解决的教师给以讲解和纠偏。4）反馈练习。既有对应训练又有变式训练；既有单一训练又有综合训练。口答、板演、自主纠错点评、组内互动、共同订正等形式多样。从知识、方法、规律、思想、情感体验等方面启发学生结课，效果显著。2、教学设计科学严谨，教学方式进一步转变，借鉴百家，自成一家。本次活动月80%以上的教师普遍使用了教学案一体的讲学稿教学模式。实现了教材和导学案的有效整合，教师真正成为新课程的建设者开发者。以讲学稿为依托，布置学生课前预习，组织课堂生成和课下拓展升华，既培养了自主学习能力，又形成了良好的学习习惯和学习品质。 3、以本为本，通透教材，摸清学情，做到成竹在胸，体现学科特点。绝大多数教师能精心备课，熟练把握教材，以教材为蓝本，又不拘泥于教材，适度超越，又不偏离课标。重难点突破突出，关注细节，实现了用教材教，而不是教教材。从师生互动中教师的引导点拨和学生的应答配合来看，备课充分。同时从课堂教学的整体效果来看各课教师又能凸显学科特点。 4、注重对学生学习方法和习惯养成的指导。大部分教师能在以讲学稿组织有效教学的同时对学生的学习方法和习惯进行引导，如课前准备的习惯，保持正确坐姿的习惯，做课堂笔记的习惯，自学教材时的重点勾画批注习惯，粗读-再读-品读的阅读指导、记忆的方法、合作交流的方法、练习完毕后的检查反思归纳易错点等，实现教学生学会学习。5、教学环境宽松和谐，课堂气氛活跃，师生关系融洽。根据教育心理学的观点，好的教学效果不仅与活动的主体的特点有关，还取决与一个重要的因素那就是教学环境。本次活动绝大部分教师都能全力营造一种积极和谐平等愉悦，能激发学生潜能的氛围。具体表现：教态自然；语言形象生动，不乏风趣幽默感；善于运用表情、目光、手势、身段等体态语，引领学生；远离讲台，融入学生，零距离地给予学生以耐心细致的帮扶指导和面对面的交流；以尊重和赏识的目光看学生；以富有感染力的激励语启迪学生，在表扬学生上不惜口舌；学习成果的展示分享等。积极的心态，尊重、热情、共情、积极关注等正在成为教师参与课堂的重要特质。 6、教师的课堂基本功有一定的提升。具体表现是大部分能坚持使用普通话，语言趋于精练，板书更加工整美观简约系统化，小黑板、教学挂图等教具使用熟练经常。课堂结构趋于合理，尤其是时间分配恰当，讲和练，集体活动和个别活动时间分配科学等。（二）欠缺方面：1、学生的参与度还不够平衡，主动性和求实精神有带提高。尤其是高年级学生较突出，直接制约着学习效率的提高，这就要求我们在方式方法上、学生的学习品质培养上、个性特点的塑造及教学风格的修正上多进行研究和调整。2、课堂的开放度把握不够。要么放手的胆子还不够大，老担心学生学不好，不能还课堂于学生，讲得多，重复的多，面面俱到，满堂问，齐声回答，师生形影不离。要么放得开，信马由缰，表面热闹，局面失控，实质低效。建议教师要始终围绕目标达成作为教学的主线，根据教学的重难点和教学时机，在正确引导的前提下，把握课堂的开放度，既放的开，又收的拢，张弛有度。3、小组合作学习有表面化倾向，效率不高。是否要服从于课堂实际，选择恰当的内容，必须在学生独立自主的基础上进行合作，否则是一种无本之木，无源之水的浅层合作，要发挥小组长的作用，教师指导参与不可或缺，把握好时间。4、不能面向全体，尤其的对学困生的发展缺乏更多的关注。每节课总能看到几个好象无所事事游离于课堂之外的学生，尤其是起始年级的老师更应当正视这一问题，是否课堂活动学困生优先，给他们更多的机会和更多的自信，教师只有给予学生积极的期待，才会对学生施加积极的行为，传递到学生那儿才会产生积极的教育效果，千万不要过早的给学生贴上“差生”的标签，否则，他们真的就变成了差生。5、重教学环节的设计，轻教学目标的达成，当堂训练量不足，检测不规范，堂堂清成了空话。部分教师过于注重教学环节的巧妙设计，过渡衔接，可谓匠心独具，但往往忽视了教学效果，预设的多，生成的少，教学机智缺乏，训练不足，检测不够重视，有的以练带测，有的想测时间不够，有的干脆无此环节，对本节课的达成情况师生无数，影响了单元达标。二、听评课活动方面：绝大部分教师能作到同学科必听，异学科多听。主动自觉参与听评课活动已成为我校的一种时尚。各教研组在听完课后都能作到有听必评，并且评课及时，评议频率大，听课教师的记录认真程度有提高，随感建议及总评较详实。集体评课能作到先自评，后他评，既评教材处理，又评环节设计，目标落实，教学方法等，多角度，能实事求是，开诚布公，一分为二，相互切磋，避免了报喜不报忧。三、今后建议：1、进一步加强理论学习，自觉将理论学习与读书活动结合起来，只有多读书，多学习，才可能不会被时代的发展所摈弃。2、加强集体备课，充分发挥集体的智慧优势，将主备人说课落实到实处。3、摆正心态，进一步作好今后听评课活动及教学反思的准备，惟有多讲课磨课听课议课，常写教学反思，才能加快教师专业成长。4、点燃激情，成就课堂。要想真正实现有效教学，学生必须有热情，要想学生有热情，教师必须先有激情，愿我们的老都能，精神振奋，带着满腔激情走进课堂，上出风采。南邵小学2009.10 语文学科课堂教学研讨月研讨内容1智慧课堂是家园 有爱、有趣、有效特级教师周一贯强调；智慧课堂的最高境界就是教师能把学生带进一个纯净的由语言构成的精神家园，让孩子自由鉴赏、自由耕耘、自由开辟、自由创造。智慧课堂应追求教学的有效性和优质化，这是无庸质疑的。但实现“有效”教学的基础和前提是“有爱”，教师对学生的大爱。教师教学智慧与其说是一种知识和能力，还不如说是一种基于爱的信念。如果刻意地去追求语文课堂的宽度和深度、高度和亮度，可能更重要的是温度，一种师生之爱的温度。用爱心、童心和智慧凝就的课堂无疑是有效、有趣的语文课堂。如江苏特级教师陈建先执教爱因斯坦和小女孩时就呈现出这份独特的教学魅力。他从孩子们说教师穿着打扮引入，直接把视觉引向课文中描写爱因斯坦外貌和打扮的语句，要求孩子们“察其言，观其色”，将目光聚焦于一个字“怪”。在孩子们就文论道，不得深入时，他利用文首句“1940年的一天下午”，再结合爱因斯坦的出生年份，让孩子们明白了这是一位61岁的老人，读懂了“怪”字背后隐藏的那一份童趣和爱心。他引导学生拓展想象，深入感受爱因斯坦的童心，最终使学生明白，在小女孩的眼里，伟大的恰恰是爱因斯坦的童趣和爱心，体会到“平凡中见伟大，伟大中寓平凡”的道理。陈老师立足文本，巧妙点拨，激情演绎，他那风趣幽默的话语，引导孩子们渐入佳境。课堂上，我们处处能感受到陈老师对学生的关爱，坐在最后的一个男孩子，信心不是很足，陈老师称赞他“笑眯眯的眼睛里充满了智慧”。在老师的激励和引导下，孩子非常投入地读课文，赢得了与会老师阵阵掌声。陈老师自己也成了一个有童趣、有爱心的“老顽童”，课堂流淌着愉悦的和谐之美，散发着迷人的语言“芳香”。2 .智慧课堂是磁场 点聚、面宽、气广我们不仅要教教材，更要用好教材，教材只是一个例子，教师的神圣职责，不只是静止地解释教材，还要善于用教材做诱饵，去最有效地钓学生的思考，钓学生的发展。教师立足教材而又超越教材，这本身充满了心灵的感召与精神的创生，使智慧课堂这块磁场发挥出最大的磁效。如教丑小鸭，竟然引导学生在课文与译文的比较阅读中去确立教学思路，她开拓了阅读教学的另一个审美视野和思维空间，显然，这对丑小鸭这篇课文是非常合适的。因为“丑小鸭”的故事情节，学生已经耳熟能详。再来简单的重复一遍吗？不要，而拿课文与原文作比较，这瞄准的正是儿童“最近发展区”。在这种比较阅读中，窦老师以重点统领全篇，按不同片段的内涵采用了不同的方法进行朗读。单一个“啄”字的比较，学生很快感受到了鸡鸭狠心地啄，鸭妈妈充满爱意的啄的区别。从课文与原文的语言比较中，学生悟出了童话“诗意、幽默、丰富、含蓄”的语言特点。其智慧的引领自然地让学生走进了丑小鸭，走进了安徒生，走进了经典童话。我们常说：“教材无非是个例子，不用这篇教，可用那篇教。”但这样做，一定要有个前提，那就是教师首先应该成为一名热情的读者，当你真正做到腹有诗书，才能真正把教材当例子，否则，教材于你，就是圣经了。3.智慧课堂是殿堂精读、深思、畅谈人们常说，大德无形，大化无痕，于永正老师的阅读课正是如此，精读善导，授之于渔；扶放有度，智慧天成。在一些看似不经意的细节上体现着真实的教育者的智慧。语文教学于他，正如闲庭散步，却见满目繁花。在林冲棒打洪教头执教中，两节课的设计非常简单，一读二读三读，没有借助任何媒体。他童心未泯，让学生以猜的方式参与读书，一个“让”字，在品读的过程中，其内涵不断丰富：礼让、忍让、谦让、宽让，林冲的形象也不断丰满，一个坚韧的好汉形象栩栩如生。这透射出教师对文本智慧地解读。在这种简约中，更加凸显出学生语文学习的主体性。在学生自主学习的过程中，于老师一刻也没有放弃过教师的责任。在所有成功课例中，我觉得主线清晰，不蔓不枝，师生才情横溢是智慧课堂的最大特色，也是教师文本细读功力的集中体现。走进王崧舟老师的诗意语文慈母情深，至今令人回味无穷。他从“深”字切入，把语文浓缩成一道填空题，从而引申出“鼻子一酸”是种怎样的感觉，成为学生探索研读课文的主问题，学生在自读中找出不少“令我鼻子一酸”的句子，于是，一个慢镜头（神态描写），一个快镜头（动作描写），一个广角镜头（环境描写），一个特写镜头（母亲塞钱），淋漓尽致地以最具典型性的细节，使主线既清晰而又不失丰满。原来主线清晰正是为了给学生营造学语品文的最大空间，使课堂朝着“还学于生”的方向返朴归真，这正是诗意语文的真意境界啊！王崧舟老师的课是一曲声与情的心灵壮歌，一场走入灵魂深处的文化盛宴。可谓：淡妆浓抹总相宜，课到深处是自然。朴实，归真是课堂的不老松，是教学的长青树。听这样的课，如饮西湖龙井一样淳香甘甜，如游西湖美景般稳静悦目而不乏浪漫温馨的涟漪。语文学科课堂教学研讨月研讨内容智慧课堂源于智慧教师，智慧课堂造就智慧学生！智慧课堂，一个充满诱惑的名字，她值得我们用一生去追求。1.教语文不忘教做人真正具备智慧之美的课堂应充分展示出人性之美。如鼓励学生就有无穷学问，鼓励不需轰轰烈烈，只要真诚有据，让学生觉得每声激励都是老师的良苦用心就能激起浪花。语文教学中，通读全文，是我们阅读教学中都会做的事情，李云香老师却赋予了这个过程以特殊的教育意义。她让主动要求读书的学生起立，齐读，让学生把读书的机会当成一次光荣的奖赏，从而激励所有的学生争取机会，主动学习；她让自认为读书水平全班第一的学生朗读课文，给学生展示的机会，教育学生要自信；她让读得最好的学生再推荐一位比自己稍好的同学，暗示学生要学会欣赏别人；她让学生寻找最近读书有进步的同学和与自己一样有进步的同学再读课文，教会学生不仅要正确地看待自己，还要客观地评价别人；她请同学们眼中全班最胆小的一位同学当众读书，用事实扭转同学们的偏见，同时她也开掘出一个人最大的潜能，让学生相信，人类最强大的敌人其实就是自己。2.让学生学会思考让学生学会思考，是我们语文教学的核心价值。名师课堂，无一不用“思”一以贯之。思考的层次，由浅入深；思考的力度，由易到难；思考的方法，由简单到复杂。3.让教学的作用体现出“传递”纵观众多课例，琅琅的书声，默契的交流，流淌的情感，涌动的语丝，无一不是潜移默化的传递。传递语文本色，传递学习方法，传递真诚的情感在师生言语诉求和心灵期待的殿堂中，传递使课堂充满智慧，使语文教育达到理想境界！ 4.让大脑充满智慧的源泉 智慧源于人生练达，更源于净心博览，趋开喧嚣，让读书成为我们职业规划中重要的组成部分。古语说“智如泉涌，行可以以表仪者，人师也。”我们也常说，腹有诗书气自华，人到无欲品自高。当我们远离浮躁与功利，专注于自己的事业，以一种宁静的心态让生命与使命相随时，我想，我们的智慧必定会尽情绽放于我们的语文课堂。最后，用三句话与大家共勉：为人师者，充满智慧为前提；为人师者，挥洒智慧为幸福；为人师者，启迪智慧为己任。南邵小学语文教研组2009.9研讨月感悟：认识决定收获不少老师说，下次做研究课，一定让我来承担。也有老师说，这么多人指导自己，不进步才怪呢！做研究课，有人比喻说“脱皮运动”，也有人风趣地说“我就喜欢挨批”，其实做研究课并不一定就是挨批受评。事实上，大家一直都认为无论如何都是主讲教师受益最大，谁参与最多谁出力最大谁最得益，似乎也合情合理。 可是，周围参加的人会不会更有收获呢？这其实取决于我们对活动的设计与心态！当我们把目标定位在人人平等参与，共同研究，整体进步时，我们就已经找到了一条更加适合我们这一群体的设计。研讨月中不少教研组尝试进行“平行式集体备课”，人人设计教案，人人谈收获，讲究的是平等参与，互相启发，每个人的学习在群体中都有着各自主要的价值和作用。听课时，人人有不同的观察、研究的侧重点和任务，每个人不再是孤立的评判者，课堂上的“看客”，而是与上课者、其他听课者并肩作战、和衷共济的合作者、研究者，这种自觉把自己放入到“共同学习场”的行为和角色，更能使得自己悟到更多，更主动投入。评课时，不再是这不好那不好，也绝非纯粹在卖弄个人学问，或炫耀个人高见与才华，而是“假如我上这课的话我会”“关于这点我们已经考虑了，但为什么还会这样？”等等自己永远“在场”所提供的建设性意见，恰恰能让自己看得更清楚、学到更多有价值的东西。这些主动把自己置身于合作者、平等参与的设计与行动，体现的是现代人学习的良好心态，最能赢得他人信任而使自己最有收获。认识在于立场的转变，在于积极的心态暗示！研讨月绝非场面热闹，而是在于过程中的真实参与和体验感悟。研究课从“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六要素进行，紧要的是形成的规范，还是真实的认识和贯彻？事实上这环环相扣、贴近教师日常教学工作并结合科研思路进行的学习和研究，已经把自己带进了实践者更是研究者的角色，从实践中来，从实际中学会锻炼，以积极娴熟的研究指导日常教学。在研究中提高的是教学能力还有研究水平，在共同学习中个人成长会更快！认识到了，自己就能进步；理解深刻了，集体就能受益！认识在于能力发挥，在于心态调整；认识也需要历练，在学习和实践中加深理解。认识不够不要紧，最怕的是还未开始自己就已经提前结束了！在实践中，往往重要的不仅仅是努力程度如何，而是是否真正地认识到了。认识到了就会有收获，认识在很大程度上决定了收获的多与少！李 华2009.10研讨月感悟：行动最有力量本次研讨月各教研组长主动行动，以研究课活动推进教研组建设，推动了自身的成长，也带动了队伍的发展。这次研讨月把教学与教研很好结合起来，以教研指导教学，实效性强；研讨月我们的学习深入了，研究主动了！他们共同在印证：行动最有力量！ 宋校长主持召开了全校教研组长会，各教研组长制定了较高质量、可行的实施方案，加强了理论学习、课标研读、教材钻研等研究。各组确立研究点，预设成果，把落实学校要求和本组实际结合起来，创造性地推进了研究课活动，各具特色，各有收获。认识在行动中加深，观念在行动中转变：行动成为一种最能振奋人心的力量！ “动起来，最精彩！”在目标明确、任务具体、各项措施保障有力下，大家参与了，行动了，就不止是精彩，而是更多的收获与感悟。研讨月中各项组织与设计一环扣一环，既有明确要求，也有发挥创造力的创作空间；既有强有力的支持和保障，又有巧借东风的便利与优势。有的工作强化了，有的集体表现出众了，有的老师能力增强了一切尽在自己的行动中落实与创造！ 讲课教师承担的压力最大，付出的最多，勇气堪嘉。但有人会说，得到这么多的指导和帮助，受益最多，再得奖励是否太过。把自己放在一个镜子里，无限地被放大，这种胆量与勇气并不是一开始谁都能有，所以受表彰无可厚非。其次过程中那种经历与困惑，要带给参与的每一个人启发与思考，也并非一件易事。是啊，行动了，就已经是领先了，至少在勇气、胆识上比我们不少人“意识超前”了！因此，行动也最动人！ 人们也常说，只有行动才是世上最美的语言！不想给自己留下太多的遗憾，行动最实惠；不想让自己错失太多机会，行动最实在；不想让自己落后太多，想仔细了就该行动了，行动最精神；要让自己成为领跑者，就要让自己行动更有力，行动才能精彩； 作为教师，没有谁怀疑提升课堂对自己不利，没有谁不愿意在课堂上挥洒自如，调控有度，让学生成为真正的受益者！同样，用心研究课堂，提升课堂，把工作与研究结合在一起，自然是有识之士的共识、为人之师的最爱！用心参与了，真实行动起来，就能有收获，就能让自己变成最有力量的实践者。 行动最有力量，在研究中实践，在研究中提升，在行动中收获，在行动中进步。困难总会在行动与思考中克服，智慧总会在行动中迸发，成为最有力量的源泉。永远在行动、在主动参与的人们，往往最能到达成功的彼岸，而一路欢歌笑语不断！李俊莲2009.10课堂教学研讨月活动方案一、研讨目的为了充分体现教育的均衡性，进一步改革课堂教学，加强有效课堂教学的研究，不断提高教育教学的质量，努力构建以教师主体自觉为标志、以“研究课堂教学、追求有效教学”为主要实践内容的教师文化；引导教师主动地与教学实践对话、与同事对话、与自我对话，有效地促进教师专业化发展。特举办课堂教学研讨月活动。通过此次活动的开展，增强我校教师的团队意识、团队的凝聚力，培养集体荣誉感。促进教师之间的交流，给教师们搭建一个学习、交流、展示自我的平台，达到互通、互动、教学相长的目的。二、研讨分组本次课堂教学研讨活动分为数学组、语文组、综合组三部分。三、参与对象所有学科教师。（原则上是校长和教研组长以外的教师）四、研讨形式：1、每个组的具体研讨内容由各教研组自选2、参与研讨的教师原则上按当天上课的内容进行安排。3、第16节进行课堂教学研讨活动，第7节由执教教师、听课教师、教研组长一起进行教学研讨交流。4、所有听课教师打分，按平均成绩进行统计。五、时间安排：1、语文学科研讨时间为10月13日，数学学科研讨时间为10月16日，综合学科研讨时间为10月20日。2、各教研组于10月10日前将课堂研讨内容，参赛教师名单交档案室，过期作弃权处理。六、评委安排：语文组：组长：郭双珍 成员：全体语文教师 数学组：组长：宋伟萍成员：全体数学教师 综合组：组长：李红霞组员：综合科教师 南邵小学2009.9