狐狸和乌鸦教学设计.doc

小学语文“狐狸和乌鸦”教学设计教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，结合小学语文课程标准（实验稿），制定了“狐狸和乌鸦”第2课时的教学设计方案。问题导学创设情境合作学习归纳总结情景学习，即运用多媒体课件等创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，并从课文中寻找“乌鸦受骗上当”的答案；接着，生生、师生共同讨论“乌鸦为什么会被骗”和“狐狸为什么能得逞”，然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过情境学习，学生学会有感情地朗读课文。1. 学习任务分析“乌鸦和狐狸”是人民教育出版社出版的小学语文第三册第11课的内容。尽管课文的篇幅不长，但内容生动、富有情趣。本文共有8个自然段，可分为2课时进行学习。第1课时主要学习生字、词语和1至3自然段的内容，为第2课时的学习打下基础；第2课时主要学习4至8自然段。第4至7自然段，具体描述了狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦逐渐失去警惕，最后受骗上当的经过；第8自然段，概述了狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话过程中，狐狸和乌鸦的神态生动地表现了他们的心理变化。据此，教师应恰当运用教学媒体，引导学生分析和领会课文的寓意；提出精当的问题，为学生的有效讨论打下铺垫；设计符合小学生特点的朗读和表演环节。（1）教学重点 狐狸的3此施计； 乌鸦的3次不同反应； 有感情地朗读； 寓意“爱听奉承话，容易受骗上当”的理解。（2）教学难点 乌鸦的3次不同反应； 寓言“爱听奉承话，容易受骗上当”的理解。2. 学习者分析学习者是小学二年级的学生。一年级时已学了“乌鸦喝水”一文，加上平时生活经验的积累，因此，学习“狐狸和乌鸦”一文已有认知基础，且对寓言故事比较感兴趣。通过第1课时的学习，已能正确朗读生字、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；已能根据事实进行简单的是非判断。但是，对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容，还有一定的难度。3. 教学目标（1）知识与技能 巩固生字、生词 概述狐狸欺骗乌鸦的经过； 正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话； 解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意。（2）过程和方法讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过。（3）情感、态度与价值观初步懂得“喜欢听奉承话容易受骗上当”的道理。4. 教学准备多媒体课件；4人一小组，每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰，收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片，查找乌鸦和黄莺叫声的录音。5. 板书设计馋 很高兴 您好 不作声狡猾 孩子好 看了一眼 上当羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱 狐狸 和 乌鸦6. 教学过程设计【导入新课】通过上节课的学习，我们已经知道，乌鸦叼着肉，心里很高兴；狐狸看见乌鸦叼着肉，馋的直流口水。那么，狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的肉的呢？以此为例，引发学生的学习动机和学习兴趣，并根据小学二年级学生的认知特点，运用多媒体课件播放故事的开头和结尾，以此创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。【新课教学】 初读4至8段，整体感知根据上面播放的片段，同学们有何想法？学生可能会提出如下问题：“乌鸦找到一片肉，站在我旁边的树枝上，狐狸这时也出来找食，乌鸦怎么张嘴了呢？”“狐狸馋得直流口水，它会想什么？会怎么做？目的达到了吗？”“狐狸是怎么把肉骗到手的呢？”教师在肯定学生提问的基础上，引导学生借助教材通过小组合作的形式，带着问题学习新内容。各组的同学默读课文，在此基础上，请某位同学朗读课文，组内的其他同学判断并纠正该同学的读音，巩固上节课已学的生字。请某一小组概述4至8段的大意。 合作讨论，揭示寓意继续运用合作学习方式熟读课文。教师在学生学习的基础上，结合学生提出的上述问题，归纳提出讨论的核心问题；“狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有何反应？”组内讨论上述问题。组内讨论时，可以借助课前搜集的有关资料，如麻雀和乌鸦的羽毛，麻雀和乌鸦叫声的录音；也可以让某位同学模仿麻雀和乌鸦的叫声。教师进一步提出讨论问题：“狐狸说的话是真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开始为什么不作声？后来看了一眼还是不作声，看了一眼是什么意思？乌鸦最后却张开嘴唱了，说明了什么？”在学生讨论的基础上，教师播放全文内容的多媒体课件，加深学生的理解。随机请一小组汇报讨论的结果。学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合上面 播放过的多媒体课件，帮助学生深入理解寓意，进而引导学生进行如下总结。狐狸对乌鸦说了三次话：第一次：“笑着“是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，目的是讨好乌鸦。第二次：称“亲爱的乌鸦”、“问孩子好”，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好”、“会唱歌”，为了奉承，别有用心地吹捧使乌鸦张嘴。乌鸦听了狐狸的话后：第一次: “不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但怕丢了肉，还是有所警惕。第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。最后，教师把讨论的结果填入下面的表格。狐狸的话乌鸦的反应第一次第二次第三次 角色扮演，朗读训练在此基础上，教师趁热打铁，指导学生分角色朗读或分角色表演，从朗读或表演中获取学生是否真正懂得了寓意的反馈信息。教师播放“4至7自然段”内容的多媒体课件，要求学生认真听狐狸说话的语气，注意观察狐狸和乌鸦的表情。对此，教师可以给予如下指导并示范之：狐狸第一次用尊敬、问候的语气，想讨好乌鸦；第二次用亲近、关切的语气，想对乌鸦献媚；第三次用夸奖、赞美的语气，欲巴结乌鸦。乌鸦的表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇”时，声音要适当放低、拉长。学生在揣摩课件内容的基础上，拿出准备好的头饰，分组练习朗读。教师请二位同学分别扮演狐狸和乌鸦，其他同学担任评委，如果时间许可，教师可以请学生表演乌鸦受骗上当得感受。 教学内容延伸教师引导学生讨论，“你们能帮助狐狸找到骗之外的、吃到肉的更好的办法吗？”“乌鸦怎样才能不丢掉肉？”以此训练学生的发散性思维。学生的回答可能是多角度的，为此教师应恰当应对。学生还可以围绕如下问题进行讨论：“你们在生活中有没有上过当？”“如果有陌生人请你吃东西或要带你出去玩，你会怎么做？”【小结】 请不同的学生概述本节课的寓意。全班有感情地齐读4至8自然段。【形成性练习】 填空乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃。她找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ），并笑着说：“（ ）。”见乌鸦不作声，狐狸又说：“（ ）。”最后，又说：“（ ）。” 造句一就 给下列句子加上标点符号，并有语气地朗读之。乌鸦的嗓子好吗乌鸦的嗓子不好亲爱的乌鸦您唱几句吧 编写寓言故事以肉被骗走后为题编一个小故事。 把寓言故事讲给爸爸妈妈听。7. 资源及媒体的应用学生课前利用网络查找和收集乌鸦和鹦鹉的图片、乌鸦和黄莺叫声的录音。教师利用网络查找狐狸和乌鸦的视频资源，并根据教学设计方案的要求事先制作好上述内容的可见，以供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用学生自治的头饰，开展情境学习，这既有利于学生更好地理解寓言，也为师生之间的有效交往提供了平台。8. 教学设计后记教学内容的设计遵循了小学语文课程 标准（实验稿）的理念，并结合课文内容恰当创设情境，利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学重难点。小学生的好奇心易被激发，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找并归纳寓意。这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。此外，情境学习亦是一大特色。