科学方法在初中物理教学中的应用.doc

初中物理教学中科学方法的应用 摘要：随着教育的改革，现代教育逐渐由应试教育向素质教育转变，新课程标准强调要培养学生的自主探究能力,重要的是在探究过程中逐步培养学生用科学的方法去探究。逐步让学生掌握科学方法可以使他们学会学习，提升学生的积极性和创造性。 关键词：新课改 物理方法 自主探究 从近几年新课程改革来看，教学过程已改变了过去那种只注重知识传授的倾向，更多强调学生形成主动的学习态度。教师从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会交流合作。要达到这一目标，必须更新教育理念。新课程标准强调要培养学生的探究能力,重要的是在探究过程中逐步培养学生用科学的方法去探究。研究物理问题的科学方法有很多,如比较法、转换法、控制变量法、等效替换法、模型法、假设法、类比法、理想化法、图象法、演绎法、归纳法、推理法等等。现就结合自己在教学中的体验简单总结比较法、假设法、控制变量法、三种科学研究方法在初中物理教学中的应用。 一、比较法“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。而要区别就要有比较，有比较才有鉴别。事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异。运用比较法可以深化和区分概念。例如：蒸发和沸腾。蒸发沸腾不 同 点温度任何温度达到沸点发生位置液体表面液体表面和内部激烈程度缓慢激烈相同点都是汽化现象，都要吸热通过这样的比较和思索，学生豁然开朗，较快的接受了新概念。可见运用“比较法教学”对解决教学难点是很有益处的。比较法教学对于学生的概念学习有所帮助，比较实验可以加强直观教学，有助于学生建立概念，理解规律，突破难点。 二、假设法物理解题中的假设，从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等，从运用策略看有极端假设、反面假设和等效假设等利用假设，我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断，恰当地运用假设，可以起到化拙为巧、化难为易的效果。假设法的运用，不仅为快捷解题提供了便利，更为培养创新能力开辟了途径。但是，要正确恰当地运用假设法，必须深刻把握其“设而不假”的关键要领，即假设的内涵与问题本身并不矛盾。否则，就会造成“失之毫厘，谬以千里”的后果。 三、控制变量法“控制变量法”是物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的，因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。譬如说某段导体中通过电流的大小不仅和其两端电压有关，还和这段导体的长度、横截面积的大小及材料种类等因素有关。所以要想精确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，单靠自然条件下整体观察研究对象是远远不够的，还必须对研究对象施加人为的影响，造成特定的便于观察的条件，这就是“控制变量”的方法。首先，在物理实验过程中，控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法。例如，在引导学生探索、研究导电体的电阻的大小同导电体的哪些特性有关时，分别控制横截面积、长度，材料的不同来探究。在物理教学中还有许多概念或规律之探索和推导的实验过程中，都运用了“控制变量法”这一科学方法。其次，在利用物理知识去分析和解决一些实际问题时，如能灵活运用“控制变量法”进行分析，有时可起到事半功倍的效果。例如，有这样一道题：已知甲导体的电阻比乙导体的电阻大，把它们并联在电路中，比较甲的电功率和乙的电功率。简析：求解电功率的公式比较多：P=UI，P=U2/R，P=I2R，学生分析起来常常感到无从下手。电功率与两个因素有关，我引导学生用“控制变量法”的思路解决这类问题。关键在于首先根据题目已知找到相同的因素，只让一个因素发生变化，再分析电功率与另一个变量之间的关系。具体分析如下：并联时，各支路两端电压相等，所以我们可以选择PU2/R或PUI。已知R甲R乙，可根据P=U2/R直接得出P甲P乙。也可用另一方法：已知R甲R乙，并联电路可知I甲I乙，可根据PUI也能够得出P甲P乙。可见，在解决物理问题时，如能恰当运用科学方法进行分析，确实能起到提高解题速度与准确率的良好效果。在物理（如在力学、电学、热学）学习中，可用“控制变量”这一科学方法去分析解决的实际问题还很多，这为学生灵活应用这一科学方法解决问题提供了保证。近几年中小学教育逐渐由应试教育向素质教育转变，教学中更多提倡新课程理念。物理作为一门自然科学，在教学中应侧重培养学生的物理科学素质。而物理科学素质则由物理科学知识、物理科学能力、物理科学方法，物理科学意识和物理科学品质等诸要素构成。其中物理科学方法是科学素质的翅膀，是获取科学知识的手段。学生只有掌握了科学方法，才能更深入地理解和牢固掌握科学知识，提高学习效率，起到事半功倍的作用。而且，科学方法对人一生的学习和工作起着重要的作用。教师在教学中一定要打破以往“授之以鱼”的填鸭式教育，培养学生探究，启发学生思维，让每个学生都得到充分的发展。培养学生学会学习，掌握学习知识的科学方法，提高学生终身学习的能力，所以从这个意义上讲，掌握科学方法比掌握知识更重要。参考资料：1.物理之美 陈芊蓉、吴程远、高涌泉。2. 檀传宝.德育与班级管理.高等教育出版社。3. 李金碧.新课改需重建教育管理制度J.教学与管理,2004,(31)。4.谷松.转变教育思想更新教育观念推进教学改革J.辽宁中医学院学报,2006,(1)。