小学生听说读写能力的提升.doc

如何提升学生的语文学习能力每到考试前，老师们总是为学生的低分焦头烂额，不能仔细审题、抓不住答题的要领，特别是阅读题，更是无从下手，卷子讲了一张又一张，收效却很甚微，原因何在？其实老师们还是没能找到问题的根源。授之以鱼不如授之以渔，如果能在平时的教学中注重学生学习能力的提升，帮助他们掌握总结学习的方法，那么，在做题时就会达到事半功倍的效果。从语文学习的角度来说，无外乎就是听说读写四项基本能力。一、 听的能力。学生的倾听能力是从一年级起就应重点强调的能力。不仅要让学生学会听老师的话，还要学会听同伴的话，听同学的话，逐步地教会孩子边听边思考，在听的过程中提取重要信息，并且学会辨析，学会辩证地听，对所听事实作出正确判断，能够给予评价。要想提高学生的倾听能力，可以通过以下的途径进行训练：1、 小游戏低段教学中，孩子的有效注意时间是15到20分钟，那么在课中的时候，就需要有暂时的调节，这种情况下，就可以通过一些听话训练游戏来调控，这样既让大家得到休息，又可以提高孩子们的听的能力。比如简单的“传话游戏”。就是以组为单位，从最后一位同学开始，将事先准备好的内容可以是一句话，可以是一个谜语， 可以使一个成语，从后往前，依次传话，看哪组的第一位同学先来汇报，速度又快，并且内容正确的获胜。2、课上发言的互相评价。语文课堂是丰富多彩的，孩子们在课堂中参与的机会是非常多的，或者是读课文，或者是回答问题，或者是讲故事，或者是分享资料，在这个过程中，就要注意调动学生们听的积极性，通过他们的忽互听互评提高他们的倾听能力，他们只有认真地听别人的发言，才能有针对性地作出评价，或表扬优点，或提出意见。3、 适当地开展小组合作学习。课堂上，师生对答的方式总是占主流，在这个过程中，优生的机会总是比较多，而一些缺乏自信，不善表现的孩子在与老师的对话中就会显得羞涩，甚至不愿举手，这样，我们就需要借助小组合作这样的形式。孩子们在自己同伴面前时无拘无束的，发言时可以畅所欲言，自然听的时候也更放松，更有利于他吸取别人的长处，发言时候可以弥补博采众长。当然，小组合作的意义不仅如此。4、坚持听写训练。可以每天坚持听写一句话，这样既训练了孩子们有效的听，有可以巩固字词和标点的训练。有心的老师可以分类听写，让孩子们积累优美句子。二、 说的能力这项能力在老师们上课的过程中是最容易忽略的，在大部分老师比较传统的意识里，学生们只是听的角色，只要他们学会了听，一切就万事大吉了。说，只局限在机械地回答老师的是或不是的问题，殊不知，现代教学理念下，说，代表的是沟通能力，是现代人必须具备的一项基本能力。孩子们不仅要在课堂上对老师提出的问题进行解答，还要学会质疑，学会与他人分享经验，学会总结自己的学习收获 ，学会旁征博引地发表个性见解 ，学会义正言辞地反驳对方。这就需要老师们在备课时将培养学生的说的能力作为自己的目标之一。具体来讲，可以做以下尝试：1、 上好口语交际课。口语交际就是希望通过一定的主题培养孩子们口语表达的能力，从而与同学之间互相沟通，互相碰撞，互相补充。语文书在口语交际的题材上给出的范围是非常广泛的 ，有描述静态物体的，有评说自己家乡的，有要求发布新闻的，有需要分享资料的，总而言之，五花八门，都是与生活实际密切相关，让孩子们有话可说的。所以老师们要利用好这一平台，给孩子们充分的准备时间，在课堂上当场训练说话，刚开始可以给一些提纲，让孩子们根据提纲组织说话内容，有条理地说话，慢慢地让孩子们学会自己组织语言，有自己的特色，可以是幽默风趣的相声词，可以说活泼生动的解说词，也可以沉稳老练的新闻词，尽量开发孩子们的语言天赋，给以积极评价，让他们乐说，敢说，善说。2、严格规范语言习惯。从一年级起就培养他们说完整话的习惯，不带方音，不不罗嗦，态度要端正，口齿要清楚，声音要洪亮，用词要准确。3、经常开展一些语文实践活动。定期举行故事会、朗诵会 、成语、歇后语展示会等活动，也可以结合班级情况，组织班干部竞选和特殊节日的讲话等，孩子们在轻松愉快的过程中，既积累了语文知识，又可以锻炼口语表达能力。 三、 读的能力。读，包括大声朗读，轻声阅读和默读。大声朗读当然要做到不加字不少字，不错读，不漏读，读正确，读流利，读出感情。而轻声读和默读则要求能够带着问题读，我们着重分析一下默读能力。默读就与我们的阅读能力挂钩了，希望学生能够做到读懂内容，读出感悟，这样在答题时才不容易走偏，在此我们可以为学生提供读的方向，避免学生走弯路。 1、读一篇文章，首先要确定这篇文章的题材，写人还是写事，写景还是状物，针对不同的题材有的放矢。写人的文章着重分析人的品质，写事的文章着重强调事的启示，写景的文章着重抒发感情，状物的文章抓住特点。把这样的规律归纳出来，我们在分析文章的时候就能就核心问题展开，揣摩题意，准确定位。比如一篇写人的文章读完后，我们首先做出判断，它要突出这位人物的哪些品质？通过哪些描写突出这个品质？这个规律性的知识教给学生后，我们不需要反复练习，孩子们就能掌握答题的技巧，继而举一反三，以一边应万变。 2、培养孩子的阅读分析能力，不要仅仅依靠大量做题，而是要教给孩子读的方法，无论题目怎样出，都能准确作答。拿到一篇文章，先不要急于看课后题目，而是反复读文，真正把文章读懂了，自己考自己。如何才是把文章读懂呢？需要在文中走三个来回，和文本对话，和作者对话，和自己对话。和文本对话，就是明白文章写了什么内容，和作者对话，就是明白文章的思想内涵，和自己对话，就是得出感悟。在这三个层次读的基础上，孩子们的读才是有意义的读，这三个来回走通了，无论应对怎样的体型都能游刃有余。四、写的能力 写，包括平时的练笔和作文课上的训练。从一年级起，我们便可以坚持一句话的训练，让孩子逐步养成记日记的习惯。进入三年级后，便要注意课上的拓展延伸，可以结合课文内容设计巧妙的小练笔，比如续写或者是针对文中内容写感受，还可以填补文章对话或者是心里描写的空间。当然，作文课的质量也是直接影响孩子们写作的重要因素。老师们必须利用专门的作文指导课教给孩子们写作的基本方法。从谋篇布局到选材范围，从语言推敲到修辞的运用，都要从三年级起打好扎实的基础，教孩子们写真话。在引导孩子们写的过程中，激励性的评价至关重要，无论是面批还是旁批，都要给以正面鼓励，努力寻求每个孩子写作过程中的优点，鼓励个性化的写法，切不可急于求成，拔高要求，这样会打击孩子们写作的积极性。总之，要想提高孩子们的各项语文能力，必须树立大语文观，用开阔的视野引领着孩子们从生活中学语文，学习语文的生活性，不要局限在语文课本或者是习题中，将时代前沿的信息传递给孩子，在语文课堂中或思辨，或感悟，或抒怀，或悲愤，不仅习得语文知识，更注重情感、态度、价值观的引导。