英语教材外研版九年级上册说课稿.doc

英语教材外研版九年级上册说课稿程林中学 王宝双 尊敬的各位领导，各位老师，大家好，今天我要研说的是外研版九年级上册教材的内容，我将从课程目标、内容标准、编写意图编写体例、教材的内容结构以及立体式整合，教学建议、评价建议几方面进行研说。1、 课程目标： 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 课程标准对九年级英语教学的目标要求是：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。二、内容标准：按照英语课程的目标要求，初三阶段分别对语言知识以及语言技能的听说读写五个方面提出了具体的内容标准。具体来说，语言知识方面要求1500-1600左右单词，200-300左右习惯用语或固定搭配；听：根据语调和重音听懂 说话者的意图理解大意提取并记录信息；说： 有效询问信息 ，表演短剧；读:能理解逻辑关系，找出主题理解情节、预测发展、阅读量15万 写：独立收集准备材料。独立起草并修改80词短文。三：编写特点： 一）、功能、结构、话题、任务的有机结合。本套教材在编写上将功能与结构融合于话题与任务之中，通过话题的循环和任务的运用，呈现相应的结构与功能。以语法为纲，以话题为中心，活动中渗透功能，通过任务学习评价目标达成。二）、注重对学生综合语言运用能力的培养，以模块为单位，每个模块包括听说、读写、复习三个单元，强调听说读写的综合训练，注重学生综合语言运用能力的培养。三）、中国文化世界文化的有机结合，如本套教材设置的around the world 专栏旨在培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生用英语向世界介绍中国文化的能力同时向学生介绍世界文化与知识。四）、语法结构按排衔接性强，语法集中在一个或连续的几个模块中，使学生更容易掌握。4、 编写体例： 整套教材包括学习模块、复习模块、语法注释和词汇表。学习模块包括三个单元，第一单元为基本语言内容，侧重于培养学生的听说能力。第一单元由四部分构成；模块任务-在每个标题下都设立了模块任务（module task）.模块任务使教学过程和教学目标体现任务型教学理念。同时模块任务提醒师生：教学目的是让学生学会“用语言做事情”增长综合语用能力。Listening and vocabulary, 听力任务设计与词汇相结合，充分体现了词汇为听力作铺垫的作用。Everyday English 介绍日常用语，旨在培养学生的日常交际能力Pronunciation and speaking一是通过听句子实现学生听力由易到难的过度，而且通过pair work完成学生说的训练。第二单元是知识的扩展和综合的语言运用以培养学生的读写能力为主。本单元内容多层设计、层层铺垫，首先Reading and vocabulary多层次、有梯度的训练了学生的听说读写技能和词汇练习，进而为阅读学习做铺垫，Learning to learn展示阅读、写作小技巧为后面的speaking and writing 作铺垫。第三单元（Unit 3）是“语言运用单元，本单元设置的 “language in use”、“Language practice” 、几个部分，便于学生自我检测本模块所学的语言知识。为了提高学生的阅读能力，为高中学习英语奠定基础，在每单元增加了around the world部分，设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。二复习模块：复习模块包括语言和语用形式的练习，主要是对前面五个或六个模块的内容进行综合和融合性练习，使学生的语言知识和相应语言应用能力得到进一步巩固与提高。此外，本套教材的每册学生用书都有两个语言附录，一个是语言注释，一个是语言运用引导。语言注释是以每个模块为单位，对教材中可能出现的可能给学生理解课文带来困难、但为了语句的真实性必须使用的语句给予的注释。 语言运用引导就是对本模块作为学习目标的结构，从运用角度进行的必要讲解和注释，并提供例句，以理解学生理解掌握所学语言结构的运用。最后是国际音标和词汇表：一个是按模块顺序排列的词汇表-（words and expressions）一是按字母顺序排列的词汇表（vocabulary）五、教材的结构内容以及立体式整合。 首先来看教材的结构特点：整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透；单元内部采用任务型教学模式；单元之间以一个话题为线索，相对独立而不孤立。总起来说特点有三：第一采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序第二、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复第三本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合相互渗透相互促进。再看教材内容：包括词汇、语法、功能、话题四大部分。而本册教材词汇共有736个，要求掌握的单词254个，短语123个本册教材共有12个学习模块、两个复习模块，涉及到体育、健康、爱好、环保等话题，这些话题贴近时代，贴近学生生活，有利于情境教学，激发学习兴趣。新的语法项目有：被动语态，构词法，定语从句，状语从句。教师是学生的引导者，课堂是学生的主阵地，那如何最好的挖掘学生的潜力，打造高效的课堂呢。首先要合理使用教材，一要整合教材，高效利用，主要通过单元之间的顺序调整与整合，单元内部各个任务之间顺序的调整与整合来实现。二要挖掘教材拓展资源，充分利用教材提供的歌曲图片故事等，引导学生向课外延伸，通过听英文歌曲看英文读物等激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学，在乐中学。6、 教学建议： 首先，在教学中努力做到：精心备好每节课，激发学生兴趣，在备课中，坚持备教材、备学生、备方法的思想，根据学生的年龄特点以及兴趣爱好来设计问题。发挥学生主体作用，将竞争机制引入课堂中，以活跃课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣。其次，创设语言氛围，激发学生潜能。由于现实环境的制约，课堂成为学生操练英语的最好的场所，因此在课堂上要尽量使用英语，创设尽量真实的英语氛围，让学生置身其中。而我的课堂主要通过：Free talk 和 daily report 来让学生感知英语。具体是指：学生可采用自己演讲，小组问答，或集体表演的方式，但是内容必须贴近本单元的话题，目的在于复习巩固或预习本单元的语言材料，并带着其他同学一起进入英语氛围中。第三，利用现代技术，拓宽英语渠道。如学习 “MY FAVOURITE CARTOON”时，可利用多媒体将不同卡通人物的声音、图片、单词融为一体，刺激学生的耳朵、眼睛、大脑，激发学生的学习欲望、学习思维。以最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学实效，进而打造出目标明确、多层设计、学生参与、注重实效的高效课堂。第四，引导学生巧学妙计，减轻记忆负担：如在学习动词不定式这一语法时，对于后面只能常跟to do 形式的词很多，比较难记，于是编成口诀：记住想要忘记，需要努力学习，喜欢同意帮助，希望决定开始然后再对应的英语单词，这样可以使学生记忆更深刻。7、 评价建议： 评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。在英语评价中，主要通过学生自评、小组互评、教师家长再评的方式，采用形成性评价与终结性评评价相结合，评价学生的语言知识、语言技能和情感态度。在日常的教学工作中，我主要是从三个方面对学生进行评价：1、围绕目标，注重根本这一点主要是通过一个评价表才体现，评价的标准主要是基础知识和基本技能的掌握情况，知识间的整合及在生活中的灵活应用等方面，培养学生乐于与他人交流的习惯，使其共同成长。2、注重实践，形式多样例如在评价学生过程中，我们分别制定了听力、课堂表现评估表、阅读评估表以及一分钟问题来综合评价学生的英语学习。3、三维交融，体现综合在评价工作中，我们也要整体考察三维目标的落实情况。如：在评价中一要看对基础知识的掌握情况；二要看在生活中的灵活运用；三要看他的对语言知识的实践拓展能力。另外在评价中还遵循两注重：注重异步评价，学生的学习能力不同，不能以一个标准进行评价以免影响部分学生学习英语的兴趣比如在一节课中，优秀学生需在课前预习环节完成对词汇的掌握，而基础较差的学生则可以在进行有效地词汇训练后达到对知识的掌握。二注重评价结果对教学效果的反馈作用。七、教学课程资源的开发与利用：，拓展学科资源：用好英语教材和配套资料并通过让学生写英语周记、做英语手抄报、搞有关英语方面的社会实践调查等。捕捉意外资源：教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。注重活动资源：教学中，积极开展各种活动，比如通过英语角、英语演讲以及周报资源的战平激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的英语视野。运用报刊杂志、英文广播资源，如英语周报和outlook都是很好的英语学习资源。开发主体资源：主体资源指学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，在英语课堂中，我将鼓励学生积极参与教学活动，创造高效率的学习效果，力求做到激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力, 鼓励学生自主探究与合作、交流，培养用英语解决问题的能力，尊重学生个体差异，满足多样化的学习需求，从而达到发展学生的综合语言运用能力。 在今后的教学中，我将继续努力，不断探索，不断改进，不断创新，打造宽松、民主、和谐、高效的理想的英语课堂！